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《解决问题（6、7的加法）》教学设计
教学内容：人教版一年级数学上册第46页。
教学目标：
1、通过教学，使学生知 道图上括号和问号的用意，能从图上看
清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能 正
确列式计算。
2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的
过程 ，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中
的运用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护
环境的教育。
教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问
题。
教学难点：理解大括号和问号的意思.
教具准备：课件、摄像头。
教学过程：
一、复习
1、同学们，今天老师带来了一位好朋友，这是谁呀？（喜羊羊），
对了， 喜羊羊说要带同学们一起去秋游，大家想去吗？（想）但是，
在出发前喜羊羊要考一考同学们，大家有没 有信心答对呢？（有）
2、出示复习题：（1）（2）
3、真聪明，两道题都答对了，喜羊羊决定带同学们一起去秋游，
参考资料 学习帮手

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（出示森林、动物课件），来到了森林里，你看到了什么？（请3位
同学回答）
4、 揭题：同学们都很细心的去观察，喜羊羊想请大家用数学的
知识来帮助刚才的那些小动物解决问题，你们 能行吗？（出示课题）
二、新授
1、出示例题图（我们来看看小兔遇到到了什么数学问题）
（1）图里有什么？
①请同学们用数学的眼光观察这幅图，你能找到哪些数学信息？
左边有4只小兔，右边有2只小兔，（请3位同学回答）
②出示“︸”“？”
喜羊羊带来了2位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？
“︸”表示什么？（把左右两边合并起来）
“？”表示什么？（表示提出问题）
那么，在“︸”下面的“？”又表示提出什么样的问题？（表示
提出一共有多少只小兔？） < br>③学生说出题意：谁能把图里的信息和问题连起来说一说：（左
边有4只小兔，右边有2只小兔， 一共有多少只小兔？）
④边做动作边说题意。
⑤同桌之间边做动作边说题意。
⑥画图表示：
刚才，同学们都能把图里的信息和问题说得很清楚，你们能简单
的画出 来，让大家一眼就看明白吗？听老师说清楚：你们不用一只只
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的小兔画出来，可以用图形或符号来代替小兔，别忘了用上我们的新
朋友“︸”和“？”
展示学生作品，并让其说出图意。
（2）怎样解答？
刚才同学们都能用图形来表示 题里的信息和问题，而且简单明
了，那么，这道题你会解答吗？下面请同学们列出算式并解答。
①学生独立列式解答。
②生说师板：4+2＝6（只），并让其说出算式各数表示的意思。
③你是怎样算出得数的：数一数、摆小棒、6的分解和组成等。
（3）解答正确吗？（检查）
①同桌讨论：要想知道做得对不对，我们很有必要检查检查，
那到底怎样检查呢？检查什么地方 ？下面，同桌之间说一说你是怎样
检查的。
②生汇报：看有没有抄错数，有没有数错个数，重新再算一遍等。
2、打开数学书第46页，让学生把例题空格填完整。
3、小结：解决问题的基本方法：1、 观察图，找到数学信息和要
求的问题。2、根据题意，列式解答，写上单位。3、检查。
三、练习
1、数学书第46页“做一做”（看看小企鹅遇到了什么数学问题）
（1）理解题意：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？
（2）学生汇报。
（3）数学书第46页“做一做” 把空格填完整。
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2、找一找生活中的数学问题。
四、全课总结：你学会了什么？
板书设计：
解决问题（6、7的加法）
小兔的情境图
图里有什么？
怎样解答？ 4+2＝6（只）
解答正确吗？ 一共有6只兔子。

教学反思：
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其 是一年级的学
生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据以往的 教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决
问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让 学生“数学素养”潜
移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的
生活中 。
首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节
课。运用学生已有的知识经 过思维加工、综合运用和转化，在这一过
程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要通过让学生找、
画、说等一系列措施让学生体会解决 问题的多样化。确定自己喜欢的
方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重
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难点突出。在教 学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问
题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破 。
1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）
2、怎样解答？（可以多样化，采 取画图或数字的方法进行解答，
最后根据画出来的图进行列式计算。）
3、解答正确吗？（这 是数学运用知识最关键的一步。很多学生
因为没有检查的习惯经常都会算错。）
在解决实际问 题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错
误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这 幅图上的信
息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。
希望自己在 今后的教学中能够更好的备学生，让孩子在今后的数
学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课 堂”。路漫漫其
修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学
之路更加丰 富多彩！

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《解决问题（6、7的加法）》教学设计
教学内容：人教版一年级数学上册第46页。
教学目标：
1、通过教学，使学生知 道图上括号和问号的用意，能从图上看
清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能 正
确列式计算。
2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的
过程 ，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中
的运用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护
环境的教育。
教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问
题。
教学难点：理解大括号和问号的意思.
教具准备：课件、摄像头。
教学过程：
一、复习
1、同学们，今天老师带来了一位好朋友，这是谁呀？（喜羊羊），
对了， 喜羊羊说要带同学们一起去秋游，大家想去吗？（想）但是，
在出发前喜羊羊要考一考同学们，大家有没 有信心答对呢？（有）
2、出示复习题：（1）（2）
3、真聪明，两道题都答对了，喜羊羊决定带同学们一起去秋游，
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（出示森林、动物课件），来到了森林里，你看到了什么？（请3位
同学回答）
4、 揭题：同学们都很细心的去观察，喜羊羊想请大家用数学的
知识来帮助刚才的那些小动物解决问题，你们 能行吗？（出示课题）
二、新授
1、出示例题图（我们来看看小兔遇到到了什么数学问题）
（1）图里有什么？
①请同学们用数学的眼光观察这幅图，你能找到哪些数学信息？
左边有4只小兔，右边有2只小兔，（请3位同学回答）
②出示“︸”“？”
喜羊羊带来了2位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？
“︸”表示什么？（把左右两边合并起来）
“？”表示什么？（表示提出问题）
那么，在“︸”下面的“？”又表示提出什么样的问题？（表示
提出一共有多少只小兔？） < br>③学生说出题意：谁能把图里的信息和问题连起来说一说：（左
边有4只小兔，右边有2只小兔， 一共有多少只小兔？）
④边做动作边说题意。
⑤同桌之间边做动作边说题意。
⑥画图表示：
刚才，同学们都能把图里的信息和问题说得很清楚，你们能简单
的画出 来，让大家一眼就看明白吗？听老师说清楚：你们不用一只只
参考资料 学习帮手

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的小兔画出来，可以用图形或符号来代替小兔，别忘了用上我们的新
朋友“︸”和“？”
展示学生作品，并让其说出图意。
（2）怎样解答？
刚才同学们都能用图形来表示 题里的信息和问题，而且简单明
了，那么，这道题你会解答吗？下面请同学们列出算式并解答。
①学生独立列式解答。
②生说师板：4+2＝6（只），并让其说出算式各数表示的意思。
③你是怎样算出得数的：数一数、摆小棒、6的分解和组成等。
（3）解答正确吗？（检查）
①同桌讨论：要想知道做得对不对，我们很有必要检查检查，
那到底怎样检查呢？检查什么地方 ？下面，同桌之间说一说你是怎样
检查的。
②生汇报：看有没有抄错数，有没有数错个数，重新再算一遍等。
2、打开数学书第46页，让学生把例题空格填完整。
3、小结：解决问题的基本方法：1、 观察图，找到数学信息和要
求的问题。2、根据题意，列式解答，写上单位。3、检查。
三、练习
1、数学书第46页“做一做”（看看小企鹅遇到了什么数学问题）
（1）理解题意：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？
（2）学生汇报。
（3）数学书第46页“做一做” 把空格填完整。
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2、找一找生活中的数学问题。
四、全课总结：你学会了什么？
板书设计：
解决问题（6、7的加法）
小兔的情境图
图里有什么？
怎样解答？ 4+2＝6（只）
解答正确吗？ 一共有6只兔子。

教学反思：
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其 是一年级的学
生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据以往的 教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决
问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让 学生“数学素养”潜
移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的
生活中 。
首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节
课。运用学生已有的知识经 过思维加工、综合运用和转化，在这一过
程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要通过让学生找、
画、说等一系列措施让学生体会解决 问题的多样化。确定自己喜欢的
方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重
参考资料 学习帮手

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难点突出。在教 学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问
题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破 。
1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）
2、怎样解答？（可以多样化，采 取画图或数字的方法进行解答，
最后根据画出来的图进行列式计算。）
3、解答正确吗？（这 是数学运用知识最关键的一步。很多学生
因为没有检查的习惯经常都会算错。）
在解决实际问 题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错
误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这 幅图上的信
息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。
希望自己在 今后的教学中能够更好的备学生，让孩子在今后的数
学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课 堂”。路漫漫其
修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学
之路更加丰 富多彩！

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