中山大学南方学院地址-组织部工作总结

小学数学一年级第一学期课程计划
一、全册学习内容与教学基本要求
（一）10以内的数
（二）10以内数的加减法
（三）20以内的数及其加减法
（四）识别图形
（五）整理与提高
对应《上海市小学数学学科教学基本要求》
学习内容
1.1 自然数的认识 1.1.1 学习准备
1.1.4 十进制计数法

2.1 20以内数的
加、减法
2.2 百以内数的加、
减法
6.4 三角形与常见四
边形的认识
7.1 长方体、正方体
8.1 分类计数
2.1.1加减法意义及加减算式中
各部分名称
2.1.2 20以内数的加减法
2.2.3 连加、连减、加减两步
计算
6.4.1 三角形的认识
6.4.3 长方形与正方形的认识
7.1.1 长方体、正方体的认识
8.1.1 常见事物的简单分类
A
A
A
B
B
B
学习水平
A
A
A
1.1.1 学习准备：能对具体事物进行分类、计数，能进行20以内数的大小比
较，并能用 “＞”“＜”或“＝”表示数的大小关系，能区分几个和第几个。
1.1.4 十进制计数法：认识自然数，了解进位制的形成与发展，知道十进制计
数法。
2.1.1 加 减法意义及加减算式中各部分名称：从合并、添加等情境中引入加法，
从拿走、去掉等情境中引入减法， 知道加减法算式中各部分名称。
2.1.2 20以内数的加减法：理解加减法口算方法，熟练口算20以内数的加
减法。

2.2.3 连加、连减、加减两步计算：知道连加、连减、加减两步计算的运算
顺序，能进行计算。
6.4.1三角形的认识：能识别三角形。
6.4.3 长方形与正方形的认识：能识别长方形、正方形。
7.1.1 长方体、正方体的认识：能识别长方体、正方体。
8.1.1 常见事物的简单分类：能依据统计主题的要求，对事物进行简单的分类
并计数。
二、全册教学目标
1．经历对周围熟悉的物体进行对应、分类、计数的过程，会数、会读、会 写
20以内的数；会用符号“< ”、“>”和“=”表示20 以内数的大小比较结果，
会用“第几个”表示生活中某些事物的顺序和位置，区分几个和第几个。 < br>2．经历在生活情景中认识加减法的过程，知道加减法各部分名称。探索20以
内数的加、减法口 算、笔算的方法，并能正确、熟练地计算。知道连加、连减、
加减混合的运算顺序并能正确计算。培养利 用学具探究算法的能力以及簿本整
洁、书写工整、认真计算的良好习惯。
3．能口述实际问 题的题意，能根据加减法的含义列式解答用文字叙述的一步
计算实际问题，能结合生活实际口头提出一些 简单的加减法应用问题，培养口
头表达能力。
4．通过所提供的情节，初步学会在含有（ ）、□的算式中填写要求的数。
5．经历观察、操作（触、摸、滚、画）等活动，识别长方体、正方 体、圆柱
体和球；识别长方形、正方形、三角形和圆。能对图形进行初步的分类。
6. 在初步经历分类计数的过程中，学习收集数据。
7．明确数学课堂“听”、“说”、“写”、“做”的 常规；培养利用学具探
究算法的能力和口头表达能力，交流自己的算法；培养簿本整洁、书写工整、认真计算的良好习惯，为后继学习做准备。
三、班级情况分析


四、教学措施

学习准备期（即第一单元 10以内的数）单元教学计划
一、单元名称
10以内的数
二、本单元的地位和作用
“10以内的数”是“上海二期”新教材一年级数学第一学期，第1页至第
19页上的内容。
本章安排的主要内容是10以内的数的认识，这是小学生进入小学后学习数
学的开始。一年级学 生刚刚入学，学校对学生来说是一个全新的环境，需要有一
个适应的过程。由于有的学生受过学前教育， 有的未受过学前教育，学生各自的
家庭情况也不同，所以设立学习准备期，以了解学生的实际情况，为系 统学习
10以内的数和加减法做准备。因此这一章的学习也是小学生的“学习准备”阶
段，让学 生们逐渐适应小学的学习环境，形成良好的学习态度和习惯。
三、本单元内容分析
由于学习 本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前的生活中，已经
积累了一些生活中数的概念，但这些概 念均与学生的生活环境有着密切的关系，
有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习 后，学生需要将
直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡是影响学生学习
的关键。由于学生的年龄偏小，他们的形象思维占据主导地位。直观的实物以及
直观的画面、实际的操作 更能激发他们的学习兴趣。建议教师们在教学中创设生
活情境，联系实际组织游戏、操作等活动，让学生 经历从现实背景中抽象出10
以内的数的过程，积累数学活动经验，初步建立数感。
本单元学 生学习的内容包括：说一说、分一分、数一数（10以内数的读写）、
几个与第几个、比一比（10以内 数的大小比较）、数射线。
10以内的数

说一说

分一分

数一数

几个与第几个

比一比

数射线
10以内数的书

四、单元教学目标
写

学习准备期（即第一单元 10 以内的数）在教学活动中要强化学习兴趣形成 ，
呵护学生的好奇心和求知欲，着重形成学生良好的行为习惯和学习习惯，帮助学
生逐渐地适应 小学学习环境。
1.初步认识 10 以内的数，学会对具体事物进行分类，学会用“第几 个”表

示生活中某些事物的顺序和位置，会区分几个与第几个，初步感受对应思想，会< br>用符号书写自然数之间的大小关系，会在“数射线”上标数、比较大小。
2.在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态
度。
3.在游戏、情境设计等多种教学活动中，逐步对日常生活和周围环境中的数
学现象具有好奇心，并有探 究欲望。
4.在坚持以过程性和激励性为主的评价中，通过学习预备期的学习，激发对
数学的学习兴趣和情感。
5.明确数学课堂“听”、“说”、“做”、“写”的常规，首先是认真观察和倾听
的 习惯，其次是先举手、再发言并且声音响亮的习惯，再次是按一定标准有序操
作的习惯，为后继学习做准 备。
五、教学重点、难点和关键
1.教学重点：
（1）初步认识10以内的数，能正确进行10以内各数的读写。
（2）通过分一分的活动，初步体会按一种标准进行分类的方法。
（3）初步感悟10以内数的分拆，知道2个5是10。
（4）学会用“第几个”表示事物的顺序和位置。
（5）正确比较10以内数的大小。
2.教学难点：
（1）能说出分类的依据。
（2）初步体会“0”的含义。
（3）正确区分几个与第几个。
（4）正确区分“＞”“＜”“＝”，建立初步的符号感。
3.教学关键：教学活动的开展要围绕这一阶段学生的学习特点而进行，让学生们
逐渐适应小学 的学习环境，形成良好的学习态度和习惯。
六、课时计划安排
本单元安排12个教学课时
序
号
教材内
容
说一说
（P2）
课型 学习要求
课学习
A
时 水平
① 通过观察“我们的教室”， 初步掌握“按顺序数”，1
并在数的过程中初步感受数的实际运用。
新授课 ② 在翻阅数学教材的过程中，与教材中的“数学伙伴”
建立积极的情感，初步体验数学教材的作用。
③ 在课堂交流过程中，能够安静地听他人发言，逐步
1

养成课堂中要发言先举手的学习习惯。
分一分
（P3）
① 能听懂教师明确的活动要求，在学具操作的自主活
动中，初步体会分类的方法。
新授课
② 能尝试用集合圈以及自己的语言表达出分类的结果
和依据。
③在圈画练习中基本做到簿面整洁；作业评价的过程
中，初步建立表达的自信和书写的兴趣。




指
着
数，
听
着
数
（P
4—
7）
数
一
数

连
一
连
（P
8—
练习课
① 通过圈、数、连等进一步巩固数的各种表达形式；
1
建立“数—物”的对应，渗透集合思想。
② 了解“日”字格的基本结构，和数字“1”和“2”
的书写笔顺和结构要点，经历“书空— 描红—书写”数
的书写的基本过程，学写数字。

A
① 通过圈、数、连等，进一步认识10以内的数。
② 会用小圆片、中文数词、阿拉伯数字等表达物体的
个数。
③通过多种数数活动，体会学具操作的乐趣；并初步感
新授课 受同桌合作学习的乐趣。

1 A
1 A
2
3









4


数
一
数
（
9）
P4~
数① 通过搭、分、数 、填的学习活动，理解统计表的含
义，并能根据统计表的要求，准确表达（填写）计数结
果，初 步体验统计的思想。
新授课
② 能与同桌合作进行简单的学具操作，开展简单的同
伴之间的数学交流。
③在初步了解数字书写步骤基础上，感悟书写要点，书
写数字“3、4”。
1 A
14）
一

数，
记
一
记
（P
10）
5

“5
”和
“1
0”
① 通过圈、数以及生活经验，建立关于“5、10 ”的
量感；知道“5”与“10”之间的关系；并尝试用简洁
的语言表达。
新授课
② 在观察与交流中，掌握“5、10”的书写要点，能进
行书写。
③ 在完成书本练习的活动中，逐步提高作业的书写速
度。
① 创设生活情境，丰富关于“0”的含义，并能尝试用
语言描述在不同情境中的含义。
②在理解写数步骤及要点的基础上，书写“0、6”。
新授课
1 A
6
（P
11-
12）

“0
”
的
1 A
7
认
识
（P
13）
掷
双
色
片
① 通过掷双色片的活动，进一步体会一个数的分与合
的不同情况，初步感悟“随机现象。”
② 通过掷5个双色片的活动，尝试记录投掷结果，初
步感悟有序思考的价值。
新授课
③ 在操作以及互动交流中,初步感受统计在生活中作
用，并能积极参与。
④了解数字“7、8、9”结构，在理解写数步骤及要点
的基础上，书写“7、8、9”。
2 A
8
（P
14）

几个与第
几个（P15
① 借助生活经验、自主观察、同伴交流等感知“几个”1
与“第几个”的区别。
新授课
② 在教师的指导下，能基本读懂例题的主要内容；会
用“几个”表示物体的个数，用
“第几个”表示某些事物的顺序与位置。
A
9
—16）

比一比① 通过独立阅读和思考，能较为准确地理解例题图的
新授课 含义。
② 借助生活场景和操作活动，理解“一一对应”的比
1 A
10
（P17—1
8）

较方法。
③会用“>”、“<”和“=”书面表达比较的结果，从
中体验数学表达的准确性与简洁性。
数射线
（P19）
①通过观察、演示、交流等活动，了解数射线的基本构
成要素，并能做出简要的表述。
新授课
②根据数射线上动画或图示，能较为有序、完整地叙述
一个简单的数学故事； 并提升表达的意愿与自信。
③借助数射线，进一步认识10以内的数。会在数射线
上找一个数的相邻数和比较数的大小。
1 A
11

教案样例
课题
度量（第一课时）
课型 新授
1. 通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。
2.
认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。

教学
目标
3.
初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米
数）。

4. 通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准
确地估出较短物体的长度。

教学重点 认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。
教学难点
经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。

评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简
单应用 教学技术PPT课件，厘米尺，小棒若干（1厘米、3厘米、5厘米、10厘米），新
与学习资铅笔 、软尺、米尺、卷尺。
源应用：

教学
环节
目标指向
1.提问：
师生活动
评价
关注点
1.能说清楚物体
长度的定性比
较方法；
2.能正确比较出
课桌和绳子哪个
长。

1.能做出一“庹”、
一“虎口”的正
确姿势；



2.能用量数来表
示测量的结果：两
一、复习引

1.通过亲身实
入，揭
践体验测量的
示课
题。
过程，体会统
一度量单位的
必要性。

（1）要想比较课桌和这根绳子哪个长，应该
怎么比？
（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什
么办法？
2.揭题：这节课我们就一起来学习有关
“度量”的知识。
1．看图说一说：古人是怎样度量物体的长度

二、认识身
1.通过亲身实

的？
（1）





体上的尺，
践体验测量的
过程，体会统一
会 用量数
度量单位的必
表示测量
结果

要性。

（2）


（3）






2．学着做一做：一“庹”和一“虎口”。
3．用量数说一说测量结果。
1. 教师示范：用粉笔度量课桌的长。
2. 说一说：生活中哪些物品也可以用来度量
课桌的长。
3．用喜欢的工具测量课桌的长：
（1）学生亲身实践进行测量
（2）汇报测量结果
（3）观察测量结果并质疑：同样长的课桌，
为什么大家量出来的结果却不一样？
（ 4）小结：度量工具不同，量出的结果往往
三、操作活
动：用不同
的方法度
量 课桌的
长，体会统
一度量单
位的必要
性。

1.通过亲身实
践体验测量的
过程，体会统一
度量单位的必
要性。

不一样。
4. 用“虎口”测量课桌的长：
（1）学生亲身实践进行测量
（2）汇报测量结果
（3）观察测量结果并质疑：都是用“虎口”
这个工具来量的， 为什么量的结果还是
不一样？
（4）小结：测量工具的单位长度不一样，测
量结果往往也就不一样。
庹、四个脚底、四
个虎口。




1.能用量数来表
示不同工具度
量课桌长度的
结果；
2.生能解释 ：同样
长的课桌，因为
用的度量工具
不一样，所以量
出来的结果往
往 不一样；
3.生能解释：同样
长的桌子，虽然都
用“虎口”这个工
具量，但 是因为手
有大有小，所以量
出来的结果还是
不一样。

3.初步认识度
四、认 识厘
米尺，初步
建立1厘
位厘米，建立1
米的长度
观念。

厘米的长度观
念。

量工具厘米
尺；
2.认识长度单
1.认识厘米尺。
2．操作活动：
（1）看一看：观察尺上1厘米的长度。
（2）找一找：找出长度为1厘米的小棒。
（3）说一说：生活中哪些物体的长度大约是1
厘米？

1.生能举例说出
尺上的1厘米；

2.生能找到长度
为1厘米的小棒。

1.操作活动：度量较短物体的长度，在具体的
度量中积累1厘米的量感。
（1）估一估：小棒有多长？
（3）说一说：用尺度量长度的要点。
2．度量大
闯关：
（
1）
3. 会用厘米尺
正确测量物
体的长度（整
五、学习度
量方法，理
解长度的
含义。

厘米数）
4. 通过先估后
量的度量活
动，发展估测
意识，积累长
度量感，提高
估测长度的
水平。






（3）

3．小结：物体含有几个1厘米，它的长度就
是几厘米。
4．操作活动：度量较长物体的长度，在具体
的度量中积累10厘米的量感。
（1）度量铅笔的长度
 估一估：这根铅笔有多长？
 量一量：验证估测的结果（19厘米）。
（2）度量课桌的长度
 估一估：课桌大概有多长？




（2）
1.生能估出小棒
的长度，误差较
小；
正确度量出小
棒的长度；

3.生看图能正确
说出口香糖的
长度；



4. 生看图能正确
说出小旗的高
度；




5.生能用断尺量
出铅笔的长度。


6.生能用尺正确
度量铅笔及课
桌的长度；

7.生能理解：因为
每把尺上的1
厘米都是一样
（2）量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。 2.生能用厘米尺

 量一量：验证估测的结果（60厘米）
5. 讨论：为什么用不同的尺能量出一样的结
果？

长的，所以尺子
是标准的测量
工具。
六、课堂
总结

板

书

设

计
1. 今天这节课你学到了什么本领？


2. 自评这节课的学习情况。

度 量
虎口 尺
7支半粉笔 6个 60厘米 cm 厘米
3支铅笔 5个 60厘米
6根小棒 3个半

非书面作
业设计






教学反思

小学数学一年级第一学期课程计划
一、全册学习内容与教学基本要求
（一）10以内的数
（二）10以内数的加减法
（三）20以内的数及其加减法
（四）识别图形
（五）整理与提高
对应《上海市小学数学学科教学基本要求》
学习内容
1.1 自然数的认识 1.1.1 学习准备
1.1.4 十进制计数法

2.1 20以内数的
加、减法
2.2 百以内数的加、
减法
6.4 三角形与常见四
边形的认识
7.1 长方体、正方体
8.1 分类计数
2.1.1加减法意义及加减算式中
各部分名称
2.1.2 20以内数的加减法
2.2.3 连加、连减、加减两步
计算
6.4.1 三角形的认识
6.4.3 长方形与正方形的认识
7.1.1 长方体、正方体的认识
8.1.1 常见事物的简单分类
A
A
A
B
B
B
学习水平
A
A
A
1.1.1 学习准备：能对具体事物进行分类、计数，能进行20以内数的大小比
较，并能用 “＞”“＜”或“＝”表示数的大小关系，能区分几个和第几个。
1.1.4 十进制计数法：认识自然数，了解进位制的形成与发展，知道十进制计
数法。
2.1.1 加 减法意义及加减算式中各部分名称：从合并、添加等情境中引入加法，
从拿走、去掉等情境中引入减法， 知道加减法算式中各部分名称。
2.1.2 20以内数的加减法：理解加减法口算方法，熟练口算20以内数的加
减法。

2.2.3 连加、连减、加减两步计算：知道连加、连减、加减两步计算的运算
顺序，能进行计算。
6.4.1三角形的认识：能识别三角形。
6.4.3 长方形与正方形的认识：能识别长方形、正方形。
7.1.1 长方体、正方体的认识：能识别长方体、正方体。
8.1.1 常见事物的简单分类：能依据统计主题的要求，对事物进行简单的分类
并计数。
二、全册教学目标
1．经历对周围熟悉的物体进行对应、分类、计数的过程，会数、会读、会 写
20以内的数；会用符号“< ”、“>”和“=”表示20 以内数的大小比较结果，
会用“第几个”表示生活中某些事物的顺序和位置，区分几个和第几个。 < br>2．经历在生活情景中认识加减法的过程，知道加减法各部分名称。探索20以
内数的加、减法口 算、笔算的方法，并能正确、熟练地计算。知道连加、连减、
加减混合的运算顺序并能正确计算。培养利 用学具探究算法的能力以及簿本整
洁、书写工整、认真计算的良好习惯。
3．能口述实际问 题的题意，能根据加减法的含义列式解答用文字叙述的一步
计算实际问题，能结合生活实际口头提出一些 简单的加减法应用问题，培养口
头表达能力。
4．通过所提供的情节，初步学会在含有（ ）、□的算式中填写要求的数。
5．经历观察、操作（触、摸、滚、画）等活动，识别长方体、正方 体、圆柱
体和球；识别长方形、正方形、三角形和圆。能对图形进行初步的分类。
6. 在初步经历分类计数的过程中，学习收集数据。
7．明确数学课堂“听”、“说”、“写”、“做”的 常规；培养利用学具探
究算法的能力和口头表达能力，交流自己的算法；培养簿本整洁、书写工整、认真计算的良好习惯，为后继学习做准备。
三、班级情况分析


四、教学措施

学习准备期（即第一单元 10以内的数）单元教学计划
一、单元名称
10以内的数
二、本单元的地位和作用
“10以内的数”是“上海二期”新教材一年级数学第一学期，第1页至第
19页上的内容。
本章安排的主要内容是10以内的数的认识，这是小学生进入小学后学习数
学的开始。一年级学 生刚刚入学，学校对学生来说是一个全新的环境，需要有一
个适应的过程。由于有的学生受过学前教育， 有的未受过学前教育，学生各自的
家庭情况也不同，所以设立学习准备期，以了解学生的实际情况，为系 统学习
10以内的数和加减法做准备。因此这一章的学习也是小学生的“学习准备”阶
段，让学 生们逐渐适应小学的学习环境，形成良好的学习态度和习惯。
三、本单元内容分析
由于学习 本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前的生活中，已经
积累了一些生活中数的概念，但这些概 念均与学生的生活环境有着密切的关系，
有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习 后，学生需要将
直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡是影响学生学习
的关键。由于学生的年龄偏小，他们的形象思维占据主导地位。直观的实物以及
直观的画面、实际的操作 更能激发他们的学习兴趣。建议教师们在教学中创设生
活情境，联系实际组织游戏、操作等活动，让学生 经历从现实背景中抽象出10
以内的数的过程，积累数学活动经验，初步建立数感。
本单元学 生学习的内容包括：说一说、分一分、数一数（10以内数的读写）、
几个与第几个、比一比（10以内 数的大小比较）、数射线。
10以内的数

说一说

分一分

数一数

几个与第几个

比一比

数射线
10以内数的书

四、单元教学目标
写

学习准备期（即第一单元 10 以内的数）在教学活动中要强化学习兴趣形成 ，
呵护学生的好奇心和求知欲，着重形成学生良好的行为习惯和学习习惯，帮助学
生逐渐地适应 小学学习环境。
1.初步认识 10 以内的数，学会对具体事物进行分类，学会用“第几 个”表

示生活中某些事物的顺序和位置，会区分几个与第几个，初步感受对应思想，会< br>用符号书写自然数之间的大小关系，会在“数射线”上标数、比较大小。
2.在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态
度。
3.在游戏、情境设计等多种教学活动中，逐步对日常生活和周围环境中的数
学现象具有好奇心，并有探 究欲望。
4.在坚持以过程性和激励性为主的评价中，通过学习预备期的学习，激发对
数学的学习兴趣和情感。
5.明确数学课堂“听”、“说”、“做”、“写”的常规，首先是认真观察和倾听
的 习惯，其次是先举手、再发言并且声音响亮的习惯，再次是按一定标准有序操
作的习惯，为后继学习做准 备。
五、教学重点、难点和关键
1.教学重点：
（1）初步认识10以内的数，能正确进行10以内各数的读写。
（2）通过分一分的活动，初步体会按一种标准进行分类的方法。
（3）初步感悟10以内数的分拆，知道2个5是10。
（4）学会用“第几个”表示事物的顺序和位置。
（5）正确比较10以内数的大小。
2.教学难点：
（1）能说出分类的依据。
（2）初步体会“0”的含义。
（3）正确区分几个与第几个。
（4）正确区分“＞”“＜”“＝”，建立初步的符号感。
3.教学关键：教学活动的开展要围绕这一阶段学生的学习特点而进行，让学生们
逐渐适应小学 的学习环境，形成良好的学习态度和习惯。
六、课时计划安排
本单元安排12个教学课时
序
号
教材内
容
说一说
（P2）
课型 学习要求
课学习
A
时 水平
① 通过观察“我们的教室”， 初步掌握“按顺序数”，1
并在数的过程中初步感受数的实际运用。
新授课 ② 在翻阅数学教材的过程中，与教材中的“数学伙伴”
建立积极的情感，初步体验数学教材的作用。
③ 在课堂交流过程中，能够安静地听他人发言，逐步
1

养成课堂中要发言先举手的学习习惯。
分一分
（P3）
① 能听懂教师明确的活动要求，在学具操作的自主活
动中，初步体会分类的方法。
新授课
② 能尝试用集合圈以及自己的语言表达出分类的结果
和依据。
③在圈画练习中基本做到簿面整洁；作业评价的过程
中，初步建立表达的自信和书写的兴趣。




指
着
数，
听
着
数
（P
4—
7）
数
一
数

连
一
连
（P
8—
练习课
① 通过圈、数、连等进一步巩固数的各种表达形式；
1
建立“数—物”的对应，渗透集合思想。
② 了解“日”字格的基本结构，和数字“1”和“2”
的书写笔顺和结构要点，经历“书空— 描红—书写”数
的书写的基本过程，学写数字。

A
① 通过圈、数、连等，进一步认识10以内的数。
② 会用小圆片、中文数词、阿拉伯数字等表达物体的
个数。
③通过多种数数活动，体会学具操作的乐趣；并初步感
新授课 受同桌合作学习的乐趣。

1 A
1 A
2
3









4


数
一
数
（
9）
P4~
数① 通过搭、分、数 、填的学习活动，理解统计表的含
义，并能根据统计表的要求，准确表达（填写）计数结
果，初 步体验统计的思想。
新授课
② 能与同桌合作进行简单的学具操作，开展简单的同
伴之间的数学交流。
③在初步了解数字书写步骤基础上，感悟书写要点，书
写数字“3、4”。
1 A
14）
一

数，
记
一
记
（P
10）
5

“5
”和
“1
0”
① 通过圈、数以及生活经验，建立关于“5、10 ”的
量感；知道“5”与“10”之间的关系；并尝试用简洁
的语言表达。
新授课
② 在观察与交流中，掌握“5、10”的书写要点，能进
行书写。
③ 在完成书本练习的活动中，逐步提高作业的书写速
度。
① 创设生活情境，丰富关于“0”的含义，并能尝试用
语言描述在不同情境中的含义。
②在理解写数步骤及要点的基础上，书写“0、6”。
新授课
1 A
6
（P
11-
12）

“0
”
的
1 A
7
认
识
（P
13）
掷
双
色
片
① 通过掷双色片的活动，进一步体会一个数的分与合
的不同情况，初步感悟“随机现象。”
② 通过掷5个双色片的活动，尝试记录投掷结果，初
步感悟有序思考的价值。
新授课
③ 在操作以及互动交流中,初步感受统计在生活中作
用，并能积极参与。
④了解数字“7、8、9”结构，在理解写数步骤及要点
的基础上，书写“7、8、9”。
2 A
8
（P
14）

几个与第
几个（P15
① 借助生活经验、自主观察、同伴交流等感知“几个”1
与“第几个”的区别。
新授课
② 在教师的指导下，能基本读懂例题的主要内容；会
用“几个”表示物体的个数，用
“第几个”表示某些事物的顺序与位置。
A
9
—16）

比一比① 通过独立阅读和思考，能较为准确地理解例题图的
新授课 含义。
② 借助生活场景和操作活动，理解“一一对应”的比
1 A
10
（P17—1
8）

较方法。
③会用“>”、“<”和“=”书面表达比较的结果，从
中体验数学表达的准确性与简洁性。
数射线
（P19）
①通过观察、演示、交流等活动，了解数射线的基本构
成要素，并能做出简要的表述。
新授课
②根据数射线上动画或图示，能较为有序、完整地叙述
一个简单的数学故事； 并提升表达的意愿与自信。
③借助数射线，进一步认识10以内的数。会在数射线
上找一个数的相邻数和比较数的大小。
1 A
11

教案样例
课题
度量（第一课时）
课型 新授
1. 通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。
2.
认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。

教学
目标
3.
初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米
数）。

4. 通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准
确地估出较短物体的长度。

教学重点 认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。
教学难点
经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。

评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简
单应用 教学技术PPT课件，厘米尺，小棒若干（1厘米、3厘米、5厘米、10厘米），新
与学习资铅笔 、软尺、米尺、卷尺。
源应用：

教学
环节
目标指向
1.提问：
师生活动
评价
关注点
1.能说清楚物体
长度的定性比
较方法；
2.能正确比较出
课桌和绳子哪个
长。

1.能做出一“庹”、
一“虎口”的正
确姿势；



2.能用量数来表
示测量的结果：两
一、复习引

1.通过亲身实
入，揭
践体验测量的
示课
题。
过程，体会统
一度量单位的
必要性。

（1）要想比较课桌和这根绳子哪个长，应该
怎么比？
（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什
么办法？
2.揭题：这节课我们就一起来学习有关
“度量”的知识。
1．看图说一说：古人是怎样度量物体的长度

二、认识身
1.通过亲身实

的？
（1）





体上的尺，
践体验测量的
过程，体会统一
会 用量数
度量单位的必
表示测量
结果

要性。

（2）


（3）






2．学着做一做：一“庹”和一“虎口”。
3．用量数说一说测量结果。
1. 教师示范：用粉笔度量课桌的长。
2. 说一说：生活中哪些物品也可以用来度量
课桌的长。
3．用喜欢的工具测量课桌的长：
（1）学生亲身实践进行测量
（2）汇报测量结果
（3）观察测量结果并质疑：同样长的课桌，
为什么大家量出来的结果却不一样？
（ 4）小结：度量工具不同，量出的结果往往
三、操作活
动：用不同
的方法度
量 课桌的
长，体会统
一度量单
位的必要
性。

1.通过亲身实
践体验测量的
过程，体会统一
度量单位的必
要性。

不一样。
4. 用“虎口”测量课桌的长：
（1）学生亲身实践进行测量
（2）汇报测量结果
（3）观察测量结果并质疑：都是用“虎口”
这个工具来量的， 为什么量的结果还是
不一样？
（4）小结：测量工具的单位长度不一样，测
量结果往往也就不一样。
庹、四个脚底、四
个虎口。




1.能用量数来表
示不同工具度
量课桌长度的
结果；
2.生能解释 ：同样
长的课桌，因为
用的度量工具
不一样，所以量
出来的结果往
往 不一样；
3.生能解释：同样
长的桌子，虽然都
用“虎口”这个工
具量，但 是因为手
有大有小，所以量
出来的结果还是
不一样。

3.初步认识度
四、认 识厘
米尺，初步
建立1厘
位厘米，建立1
米的长度
观念。

厘米的长度观
念。

量工具厘米
尺；
2.认识长度单
1.认识厘米尺。
2．操作活动：
（1）看一看：观察尺上1厘米的长度。
（2）找一找：找出长度为1厘米的小棒。
（3）说一说：生活中哪些物体的长度大约是1
厘米？

1.生能举例说出
尺上的1厘米；

2.生能找到长度
为1厘米的小棒。

1.操作活动：度量较短物体的长度，在具体的
度量中积累1厘米的量感。
（1）估一估：小棒有多长？
（3）说一说：用尺度量长度的要点。
2．度量大
闯关：
（
1）
3. 会用厘米尺
正确测量物
体的长度（整
五、学习度
量方法，理
解长度的
含义。

厘米数）
4. 通过先估后
量的度量活
动，发展估测
意识，积累长
度量感，提高
估测长度的
水平。






（3）

3．小结：物体含有几个1厘米，它的长度就
是几厘米。
4．操作活动：度量较长物体的长度，在具体
的度量中积累10厘米的量感。
（1）度量铅笔的长度
 估一估：这根铅笔有多长？
 量一量：验证估测的结果（19厘米）。
（2）度量课桌的长度
 估一估：课桌大概有多长？




（2）
1.生能估出小棒
的长度，误差较
小；
正确度量出小
棒的长度；

3.生看图能正确
说出口香糖的
长度；



4. 生看图能正确
说出小旗的高
度；




5.生能用断尺量
出铅笔的长度。


6.生能用尺正确
度量铅笔及课
桌的长度；

7.生能理解：因为
每把尺上的1
厘米都是一样
（2）量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。 2.生能用厘米尺

 量一量：验证估测的结果（60厘米）
5. 讨论：为什么用不同的尺能量出一样的结
果？

长的，所以尺子
是标准的测量
工具。
六、课堂
总结

板

书

设

计
1. 今天这节课你学到了什么本领？


2. 自评这节课的学习情况。

度 量
虎口 尺
7支半粉笔 6个 60厘米 cm 厘米
3支铅笔 5个 60厘米
6根小棒 3个半

非书面作
业设计






教学反思