祖国寄语-医院工作总结

小学二年级学生特点

１、一般心理特点
心理渐趋稳定：二年级学 生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都 比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不
会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式 发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，
显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不 断增强，一年级的恐慌心情
已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者
差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出
现的竞争心 理。
二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不
知道自己 的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，
表现出来的行为很明显 。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默
不作声
无论在教室活动 还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌
子，马上会出现竞赛似的场面 ，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
2、学习
看待二年级学生的学习 ，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一
定的自主能力，但是，自觉学习的主 动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个
体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对 待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学
生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效 地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会
儿，这是很正常的。不过，这里有两 种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二
是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实 ，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不
成熟，同样，完全 自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能
基本完成学习任务即可。
３、应掌握的行为习惯
不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老 师家长难堪的场合。应该利
用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着 想，站在对方

的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静， 应自觉和同学们
小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷，那 也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立
场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运 用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为
影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以 了。孩子从小就要在这方面加以培
养。
外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。

不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应
该做 的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出
要求：让我出去玩 一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。
或者说：今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的
道理 。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受 集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；
在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的 意识；学会体谅他人，诚实待人。
1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语
言和行 为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己
的想法简单地记下来。无论写字、绘画还 是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人< br>能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出
一定的个性特征，个人能处 理的问题越来越多，自信心不断增强，一年
级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像 一年级学
生那

??? 2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以 在发
现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不

??? 3、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生
对自 己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，
孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学 生也不知道自己的胜负对班级会有
什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出
来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢
了，他们会默不作无论在 教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先
恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛 似的场面，
最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。

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看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这
个阶段的孩子虽然有一定 的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分
析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的 孩子稍微好
一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学

??? 二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间
孩子便想出去游玩一 会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一
是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没 完没了，忘记课
本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的
家长甚至 施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之
偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理 机制并不成熟，同样，完全

自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过 于苛刻，

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?? １、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言 行，就会出现一些令
老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩
子共 同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，
不要只想着自己。家里来了客人，或其 它事需要安静，应自觉和同学们
小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，
那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考
问题。二年级学生应该理 解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人
不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方 听到便可以
了。孩子从小就要

??? ２、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉

??? ３、不说谎话：二 年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于
贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免 被指责，有时
会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿
吧！但是， 二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者
说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话， 不要太认真，假装和孩子

说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩 子想说
什么就直接说，不

??? 二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知 识的乐趣，形成
初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的
意识；学 会体谅他人，诚实待人。

小学二年级学生特点

１、一般心理特点
心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想 法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在 于不
会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，
显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情
已经很少见 到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
出现竞争意识：因为已经能够 判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者
差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如 自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出
现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣 誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜
负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓 掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不
知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就 不同了，他们很清楚其中的关系，
表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果 对方赢了，他们会默
不作声
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点 。教师让做一件事比如擦桌
子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬 自己。
2、学习
看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个 阶段的孩子虽然有一
定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。 由于个
体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学
生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩 子便想出去游玩一会
儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学 习，二
是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应 该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学 生有意识地抵制学习的心理机制并不
成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应 该对孩子过于苛刻，能
基本完成学习任务即可。
３、应掌握的行为习惯
不 打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利
用多种场合让孩 子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方

的立场上考虑 一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们
小声说话或先学习，等客人 走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从 对方的立
场思考问题。二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培
养。
外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。

不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应
该做 的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出
要求：让我出去玩 一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。
或者说：今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的
道理 。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受 集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；
在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的 意识；学会体谅他人，诚实待人。
1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语
言和行 为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己
的想法简单地记下来。无论写字、绘画还 是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人< br>能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出
一定的个性特征，个人能处 理的问题越来越多，自信心不断增强，一年
级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像 一年级学
生那

??? 2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以 在发
现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不

??? 3、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生
对自 己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，
孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学 生也不知道自己的胜负对班级会有
什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出
来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢
了，他们会默不作无论在 教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先
恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛 似的场面，
最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。

????

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这
个阶段的孩子虽然有一定 的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分
析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的 孩子稍微好
一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学

??? 二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间
孩子便想出去游玩一 会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一
是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没 完没了，忘记课
本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的
家长甚至 施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之
偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理 机制并不成熟，同样，完全

自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过 于苛刻，

????

?? １、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言 行，就会出现一些令
老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩
子共 同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，
不要只想着自己。家里来了客人，或其 它事需要安静，应自觉和同学们
小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷，
那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考
问题。二年级学生应该理 解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人
不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方 听到便可以
了。孩子从小就要

??? ２、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉

??? ３、不说谎话：二 年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于
贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免 被指责，有时
会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿
吧！但是， 二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者
说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话， 不要太认真，假装和孩子

说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩 子想说
什么就直接说，不

??? 二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知 识的乐趣，形成
初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的
意识；学 会体谅他人，诚实待人。