2019什么生肖-村支书述职报告

如何培养小学一、二年级学生的阅读能力

《语文课程标准》指出：“ 学生要能较熟练地运用读书方法，扩大
阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文一、二年级教材文章篇幅 较少，
无法满足孩子的阅读需要，这就需要大量的课外文章来给予补充，但
孩子如何正确阅读课 外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意
识地培养孩子的语感，传授读法，培养孩子掌握、运用阅 读方法的能
力，让孩子们畅游在知识的海洋里，汲取营养。我根据个人的教学实
践谈谈以下几种 阅读方法，以求提高孩子的阅读能力。

一、带着问题阅读 。

常言道： 良好的开端是成功的一半。就拿《狐狸和乌鸦》这篇童
话故事的教学来说吧，通常情况都是请孩子带着“ 狐狸和乌鸦之间发生
了什么故事呢？”这样的问题来进入课文的阅读学习。而我是这样设计
开头 的，首先问小朋友们：“你们了解狐狸和乌鸦吗？”有个孩子讲了一
个动听的故事，说乌鸦原来叫“五彩 雀”，很漂亮，因为它很懒，不爱打
扫房间。有一次，房子失火了，乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色，嗓子
因着急喊得嘶哑了，才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。听
了孩子们精彩的故事，真叫 人吃惊。可见，在课前对孩子的阅读已做
了充分的铺垫，让孩子学会自己找与本文相关的资料，而不是仅 仅拘
泥于教材。这样，孩子的阅读知识面拓宽了，眼界也高了。

读书的时候 让孩子带着什么样问题去读，也是要反复推敲的。如

在教学《英英学古诗》这篇看图文章 时，我在上课前几分钟就让孩子
观察课文插图，让他们自己提出疑问，如：①图上描述的人物是谁呀？< br>②她们在说些什么呢？③她们的动作、表情怎么样？等等，让孩子们
带着这些问题去读课文，是有 目的的去读。在学完古诗后，课后还推
荐孩子们选读《唐诗三百首》，以拓宽知识面。

二、换位思考法 。

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个
过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点
有计划、有目的地选择，让 学生不知不觉地在移位中获得知识。如在
教学《小鹰学飞》一课后，学生体会到了作者通过合理的想象， 虚构
出如此催人奋进的童话故事，让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、
它的种种努力都是作者 的想象，这些想象都是很合理的，符合小鹰的
愿望和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够 体会到“展
开合理的想象”写话的重要性。这时，我就推荐《安徒生童话集》、《格
林童话集》 等给孩子们阅读。在学习《秋游》后，我根据学生的实际
选择了一些写景的文章给孩子们阅读，之后结合 我班组织孩子们到碧
湾渠游玩的情景，让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理
论与实 践相结合，得法于课内，得益于课外，在拓展指导学生描写冬
天的景物时，明显感觉到孩子们的写话、阅 读能力有了很大的进步。

三、圈画与摘录结合法。

古人言：不动笔墨不 读书。阅读时一边读，一边想，一边圈圈画

画，圈出本课生字；画出自己喜爱的词句；画 出自己不懂的地方，并
注上自己心里有数的特殊符号。通过阅读，在课本上留下自己圈画过
的痕 迹。当然，阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录，逐步养成
做读书笔记的好习惯。如在阅读《秋天到 》这首小诗时，我请孩子把
小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：“枝头结柿子，架上挂葡
萄”等。这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活，为他们的写话垫下
了良好的基础。

四、“眼看心到”的默读法 。

古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学 中，默读是
最经常最重要的训练之一。《课标》规定从小学二年级起开始默读。
默读时只需用眼 睛看，不必用手指着字一个一个读，更不需读出声来；
要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看 边思考，就是要把
每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，
最后用 自己的语言把大意连起来，概括出全文的大致内容。如阅读《狼
和小羊》这篇童话故事，篇幅较长，内容 又是浅显易懂的，用默读的
方式，有利于孩子们加快读书的速度。这样，他们获得的知识多了，
写话水平也就自然提高了。

五、《读书笔记》笔记记录法。

孩子们阅读 文章时，常常只注意故事的情节，对文章的思想和语
言却一知半解。我认为做读书笔记能加深对所读文章 内容的理解、记
忆，锻炼孩子们的思维和写话能力，是培养孩子良好的读书习惯的重

要手段。那么，怎样做读书笔记呢？因为一、二年级的孩子年纪较小，
如读童话故事《狐狸列娜》， 可做这样的读书笔记，即书名是什么，
作者是谁，书中写什么，你喜欢书里的什么。当然，有个好词好句 本
来记一记也是不错的。根据他们对故事的兴趣，把自己认为好的或老
师推荐的词句一一记下来 ，就这样长其坚持，养成做笔记的好习惯，
一定会拓宽孩子知识面的 。

在孩子的阅读过程中，老师和家长要给与适时的点拨，日积月累，
必有收获。

如何培养小学一、二年级学生的阅读能力

《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大
阅读范围，拓展 自己的视野。”小学语文一、二年级教材文章篇幅较少，
无法满足孩子的阅读需要，这就需要大量的课外 文章来给予补充，但
孩子如何正确阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意
识地培 养孩子的语感，传授读法，培养孩子掌握、运用阅读方法的能
力，让孩子们畅游在知识的海洋里，汲取营 养。我根据个人的教学实
践谈谈以下几种阅读方法，以求提高孩子的阅读能力。

一、带着问题阅读 。

常言道：良好的开端是成功的一半。就拿《狐狸和乌鸦》这篇 童
话故事的教学来说吧，通常情况都是请孩子带着“狐狸和乌鸦之间发生
了什么故事呢？”这样 的问题来进入课文的阅读学习。而我是这样设计
开头的，首先问小朋友们：“你们了解狐狸和乌鸦吗？” 有个孩子讲了一
个动听的故事，说乌鸦原来叫“五彩雀”，很漂亮，因为它很懒，不爱打
扫房间 。有一次，房子失火了，乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色，嗓子
因着急喊得嘶哑了，才会变成今天这种样丑 、叫声又难听的鸟儿。听
了孩子们精彩的故事，真叫人吃惊。可见，在课前对孩子的阅读已做
了 充分的铺垫，让孩子学会自己找与本文相关的资料，而不是仅仅拘
泥于教材。这样，孩子的阅读知识面拓 宽了，眼界也高了。

读书的时候让孩子带着什么样问题去读，也是要反复推敲的。如

在教学《英英学古诗》这篇看图文章时，我在上课前几分钟就让孩子
观察课文插 图，让他们自己提出疑问，如：①图上描述的人物是谁呀？
②她们在说些什么呢？③她们的动作、表情怎 么样？等等，让孩子们
带着这些问题去读课文，是有目的的去读。在学完古诗后，课后还推
荐孩 子们选读《唐诗三百首》，以拓宽知识面。

二、换位思考法 。

课外同 步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个
过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该 根据所教文章的特点
有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在
教学《 小鹰学飞》一课后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构
出如此催人奋进的童话故事，让学生了解到 小鹰多次展翅向上高飞、
它的种种努力都是作者的想象，这些想象都是很合理的，符合小鹰的
愿 望和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展
开合理的想象”写话的重要性。这时 ，我就推荐《安徒生童话集》、《格
林童话集》等给孩子们阅读。在学习《秋游》后，我根据学生的实际
选择了一些写景的文章给孩子们阅读，之后结合我班组织孩子们到碧
湾渠游玩的情景，让学生真 正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理
论与实践相结合，得法于课内，得益于课外，在拓展指导学生描 写冬
天的景物时，明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。

三、圈画与摘录结合法。

古人言：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边圈 圈画

画，圈出本课生字；画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并
注上自 己心里有数的特殊符号。通过阅读，在课本上留下自己圈画过
的痕迹。当然，阅读时也可以对优美的词句 作适当的摘录，逐步养成
做读书笔记的好习惯。如在阅读《秋天到》这首小诗时，我请孩子把
小 诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：“枝头结柿子，架上挂葡
萄”等。这些优美的词句丰富了孩子 们的课余生活，为他们的写话垫下
了良好的基础。

四、“眼看心到”的默读法 。

古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学中，默读是
最经常最重要的训 练之一。《课标》规定从小学二年级起开始默读。
默读时只需用眼睛看，不必用手指着字一个一个读，更 不需读出声来；
要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把
每句话、每 段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，
最后用自己的语言把大意连起来，概括出全文 的大致内容。如阅读《狼
和小羊》这篇童话故事，篇幅较长，内容又是浅显易懂的，用默读的
方 式，有利于孩子们加快读书的速度。这样，他们获得的知识多了，
写话水平也就自然提高了。

五、《读书笔记》笔记记录法。

孩子们阅读文章时，常常只注意故事的情节，对文 章的思想和语
言却一知半解。我认为做读书笔记能加深对所读文章内容的理解、记
忆，锻炼孩子 们的思维和写话能力，是培养孩子良好的读书习惯的重

要手段。那么，怎样做读书笔记呢 ？因为一、二年级的孩子年纪较小，
如读童话故事《狐狸列娜》，可做这样的读书笔记，即书名是什么，
作者是谁，书中写什么，你喜欢书里的什么。当然，有个好词好句本
来记一记也是不错的。根据 他们对故事的兴趣，把自己认为好的或老
师推荐的词句一一记下来，就这样长其坚持，养成做笔记的好习 惯，
一定会拓宽孩子知识面的 。

在孩子的阅读过程中，老师和家长要给与适时的点拨，日积月累，
必有收获。