入党宣誓-封斋节

一、学科特点
1、语文
基础性
小学语文知识的学前启 蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育
的起点，是实施素质教育的重要基础。
累积性
从小学语文的学习过程来看，一般是非线性的。语文学习主要是靠集腋成
裘、 日积月累地学习和积淀，主要是依照不断地感悟范例、积累范例、比较和
运用范例的方式来掌握
2、数学
题材源于生活
人教版新教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活 。如一年级上
册中“比长短、高矮”，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子
长短等。
突出解决问题
解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生 经历观察、猜
想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，是人教版小学数学新教材的又一特
点。
例如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课，教材提供的情景是班
级开联欢会，桌上摆 着一箱24瓶的饮料和零星的9瓶，题中问“咱班有33人，
这些饮料每人1瓶够吗？”，
3、英语
小学一二年级的英语非常简单，要求学生能在日常学校生活中与老师和同
学 进行简单的交流，如问候他人，询问有关个人，家庭和朋友的简单信息。能
1 5

参与日常的课堂活动，听懂简单的指令并作出适当的反应。能读懂简单的配图
小故事。
能根据图片进行简单的描述。能背诵简单的诗歌和歌谣。能演唱简单的英
文歌曲。
对英语学习表现出兴趣和爱好，积极参加课内外英语活动。乐于了解异国
文化。二、学生心理
一年级学生的心理特点
儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以 适
应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进
行接触、交谈却 不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，
尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自 理，没有相应的劳动习惯，对其父
母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇 不定，
不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有
当好学生的 愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错
事。他们渴望参加光荣的少先队组织。 他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直
观、具体、形象等思维特点。
二年级学生的心理特点
二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得
一些行为常规，而且愿 意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，
尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定 的基础，但从总体上说，对
常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和
小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心
有所发展，能树立 近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队
的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特
点。
三、学习方式
2 5

小学低年级学生的 脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活
动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他 们的注意力不持久，一般只有
20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解 抽象的概
念。他们的独立性和自觉性较差，
（1）“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。
孩子进了学校，应该以学习为中心，但真 正做到以学习为中心，需要一段
时间。六七岁的孩子还带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的 精神
食粮。如果剥夺孩子玩耍的权利，会造成孩子不良的身心状态，破坏孩子对学
习的兴趣，给 以后的学习带来无穷的后患。2、凡事还不可能考虑周全。
一年级孩子考虑事情还不可能全面，家长不 能苛求。另外，孩子入学后，
适应学校的生活也需要一定时间。如半个学期过去了，有的孩子还弄不清打 铃
是上课还是下课。家长不必对这样的孩子大加指责，只需耐心提醒孩子注意学
校要求，孩子经 过一段时间就能适应。
3、容易怀疑自己。
据心理学研究，在小学一二年级阶段，孩子的自 我意识（自信心、自尊
心、自我评价等）发展速度最快，而且在这个阶段，孩子刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。如果孩子过
分自卑，家长要给孩子 以宽慰。
4、注意力还不能稳定持久。
一二年级孩子的注意力一般能稳定持续15-20分 钟左右（男孩子要差一
些），如果家长强迫孩子长时间地学习，即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而养成了拖拉的坏习惯。
家长应要求孩子，凡学习就专心学习，玩就尽情地玩，要讲求学习效率，
培养良好的注意品质。
5、思维非常具体。
3 5

七八岁的孩 子只能理解具体的含义，家长要注意对孩子提要求、讲道理一
定要具体，比如家长对孩子说：“你要好好 学习呀！”孩子点头。实际上孩子可
能并不知道怎样才叫“好好学习”。家长应该说得更具体，如上课怎 样做才叫专
心听讲，不懂的怎么办？同学找你说话，你怎么做等等。
6、没有形成自制力，学习随意性极强。
一二年级孩子的神经系统发育不成熟，坚持性和自觉 性都比较差，很容易
受外界影响，表现在不能管住自己，学习不自觉。随着学习的不断深入，到三
年级后一般都能基本克服，自制力和坚持性会逐渐增强。
四、兴趣培养
一二年级小学生的 学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料
的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅 能极大地调动学生的学习积
极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定
较好的基础。
1、把握良机，渲染课堂气氛，寓教于乐。小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“新鲜感”，
会使之成为学生学习 的有效动力。
2、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计。
学习材料和内容的处理，一 般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学
生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状 态，使他们的兴趣
逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学 生的兴趣
得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此
吸引学生 注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用
实物、图片、挂图、简笔画、现场录 音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更
加直观而富有情趣。
3、以人为本，发挥学生主体性。
4 5

小学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的
目的在于开发学生的潜力，驱 动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为
本”的理念越来越深入人心。在学习过程中，以学生为 中心，充分发挥学生的主
体性已成为家长老师所热衷的教学方法。
4、建立新型师生关系，以情施教，情感交融。
对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学 生鼓励，会引发学生学习的
信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定
他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
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一、学科特点
1、语文
基础性
小学语文知识 的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育
的起点，是实施素质教育的重要基础。
累积性
从小学语文的学习过程来看，一般是非线性的。语文学习主要是靠集腋成
裘、 日积月累地学习和积淀，主要是依照不断地感悟范例、积累范例、比较和
运用范例的方式来掌握
2、数学
题材源于生活
人教版新教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活 。如一年级上
册中“比长短、高矮”，教材中出现的是几个小朋友在桌上比自己的铅笔、尺子
长短等。
突出解决问题
解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生 经历观察、猜
想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，是人教版小学数学新教材的又一特
点。
例如，一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课，教材提供的情景是班
级开联欢会，桌上摆 着一箱24瓶的饮料和零星的9瓶，题中问“咱班有33人，
这些饮料每人1瓶够吗？”，
3、英语
小学一二年级的英语非常简单，要求学生能在日常学校生活中与老师和同
学 进行简单的交流，如问候他人，询问有关个人，家庭和朋友的简单信息。能
1 5

参与日常的课堂活动，听懂简单的指令并作出适当的反应。能读懂简单的配图
小故事。
能根据图片进行简单的描述。能背诵简单的诗歌和歌谣。能演唱简单的英
文歌曲。
对英语学习表现出兴趣和爱好，积极参加课内外英语活动。乐于了解异国
文化。二、学生心理
一年级学生的心理特点
儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以 适
应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进
行接触、交谈却 不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，
尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自 理，没有相应的劳动习惯，对其父
母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇 不定，
不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有
当好学生的 愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错
事。他们渴望参加光荣的少先队组织。 他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直
观、具体、形象等思维特点。
二年级学生的心理特点
二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得
一些行为常规，而且愿 意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，
尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定 的基础，但从总体上说，对
常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和
小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心
有所发展，能树立 近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队
的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特
点。
三、学习方式
2 5

小学低年级学生的 脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活
动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他 们的注意力不持久，一般只有
20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解 抽象的概
念。他们的独立性和自觉性较差，
（1）“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。
孩子进了学校，应该以学习为中心，但真 正做到以学习为中心，需要一段
时间。六七岁的孩子还带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的 精神
食粮。如果剥夺孩子玩耍的权利，会造成孩子不良的身心状态，破坏孩子对学
习的兴趣，给 以后的学习带来无穷的后患。2、凡事还不可能考虑周全。
一年级孩子考虑事情还不可能全面，家长不 能苛求。另外，孩子入学后，
适应学校的生活也需要一定时间。如半个学期过去了，有的孩子还弄不清打 铃
是上课还是下课。家长不必对这样的孩子大加指责，只需耐心提醒孩子注意学
校要求，孩子经 过一段时间就能适应。
3、容易怀疑自己。
据心理学研究，在小学一二年级阶段，孩子的自 我意识（自信心、自尊
心、自我评价等）发展速度最快，而且在这个阶段，孩子刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。如果孩子过
分自卑，家长要给孩子 以宽慰。
4、注意力还不能稳定持久。
一二年级孩子的注意力一般能稳定持续15-20分 钟左右（男孩子要差一
些），如果家长强迫孩子长时间地学习，即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而养成了拖拉的坏习惯。
家长应要求孩子，凡学习就专心学习，玩就尽情地玩，要讲求学习效率，
培养良好的注意品质。
5、思维非常具体。
3 5

七八岁的孩 子只能理解具体的含义，家长要注意对孩子提要求、讲道理一
定要具体，比如家长对孩子说：“你要好好 学习呀！”孩子点头。实际上孩子可
能并不知道怎样才叫“好好学习”。家长应该说得更具体，如上课怎 样做才叫专
心听讲，不懂的怎么办？同学找你说话，你怎么做等等。
6、没有形成自制力，学习随意性极强。
一二年级孩子的神经系统发育不成熟，坚持性和自觉 性都比较差，很容易
受外界影响，表现在不能管住自己，学习不自觉。随着学习的不断深入，到三
年级后一般都能基本克服，自制力和坚持性会逐渐增强。
四、兴趣培养
一二年级小学生的 学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料
的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，不仅 能极大地调动学生的学习积
极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定
较好的基础。
1、把握良机，渲染课堂气氛，寓教于乐。小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“新鲜感”，
会使之成为学生学习 的有效动力。
2、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计。
学习材料和内容的处理，一 般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学
生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状 态，使他们的兴趣
逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学 生的兴趣
得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此
吸引学生 注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用
实物、图片、挂图、简笔画、现场录 音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更
加直观而富有情趣。
3、以人为本，发挥学生主体性。
4 5

小学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的
目的在于开发学生的潜力，驱 动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为
本”的理念越来越深入人心。在学习过程中，以学生为 中心，充分发挥学生的主
体性已成为家长老师所热衷的教学方法。
4、建立新型师生关系，以情施教，情感交融。
对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学 生鼓励，会引发学生学习的
信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定
他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
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