祝福祖国的词语-法院刑庭实习报告

小学二年级学情分析
针对教育心理学当中学生的发展阶段，结合二年级学生
的 年龄和学习特点，教师在备课中，应注重学生的发展需要，
结合课本知识目标，注重培养学生的识字能力 、阅读能力、
规范口语表达及学生的自我展示能力，能够养成读书的习惯。
但由于处于二年级的 学生自制力及理解能力还需要加强，因
此，还存在以下一些问题：
1、识字。虽然注重了学生 独立识字能力的培养，但是
在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，
再加上平 时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习
过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握 不牢
固。
2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能
做到精心，没有总结反思。
3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，
应试教学思想的作用，忽略了写字课的 指导。虽然每次作业
都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但
是孩子是在硬性 规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有
很大的提高。
4、查字典。让学生养成 查字典的习惯是培养孩子自学
能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽
然孩子 已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应

用在自己的学习中，能够在读书识字 过程中自觉查阅字典的
比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其 是对学习有
困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮
助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话
说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说 接近学生的
生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而 出。他们知道的仅仅是一二年级里
所学的内容。
后进生形成原因各不相同，在后进生 转化过程中，教师
切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多
种方法进行教育。 不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生
实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造
成的，对于这部分学生，必须从帮助其形 成理想的学习习惯
的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于
不良习惯，要采取 减法的原则。在教育过程中，老师要明确
地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良
习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮 助下，教育后进生
每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓

励 学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的
自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和 家长要有耐
心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学
生，可以采取奖励与惩罚 并用的原则来教育学生。经过一段
时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中
删 除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。 二、用
良好的课堂环境激发后进生
按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成
绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都 能得到较好的思
维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采
取一刀切，齐步走的教 学方式。为此，老师必须做到以下
几点：
（1）认真、科学地备课。在备课时 要充分考虑到不同
层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种
不同层次的学生（ 成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；
学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。只< br>有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。
（2）教学内容难 易得当。教学的内容安排要求难易恰
当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较
难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补
充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单 的练习，例如
认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的

胆量和 语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发
其学习的积极性。
（3） 教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教
学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时 刻
刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有
这样，全体学生在课堂上注意力才 会高度集中，思维敏捷，
发言积极。
三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进 生在学
习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注
重其学习技能的训练，授之于 鱼不如授之于渔。在教学中
穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针
对性地强 化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反
馈，逐步提高后进生的学习效率。
四、用不同的座位形式吸引后进生。
在讲授新课时可以采取插秧式的座位，最大限度维 持
教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在
组织讨论交流时可以采取小组围坐 的形式，这样比较方便
学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少
后进生学习的 困难。在进行研讨活动时，可以采取圆圈式
的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师< br>生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除
后进生的孤独感，培养安全感和参与感 ，有利于后进生的学

习。进行智力竞赛时，可以采取马蹄式的做法，这能体现
老 师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学
习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学 效果。
五、用因人而异的作业训练后进生。
一直以来，老师在授完课后，布置 的作业基本上是千篇
一律，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了
做作业的压迫感 和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽
量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不< br>同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有
跳之可获的成功效果。对于后进生的作业 ，可以由浅入深、
由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切
忌用增加作业负担 ，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对
待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些
后进生甚至成了老油条，平时不听讲，不认 真完成作业，
总是依赖老师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊
，帮助后进生找 到作业 出问题的原因，帮助其弥补知识上
和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向
上 的学习心理。 六、用丰富多样的形式考核后进生。 简
单的提倡少考，甚至不考，并不能从根 本上消除后进生的产
生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们
依然要面临各种 考试。关键是改革考试的形式，不能简单地

用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识 地根据学生在
学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。
总之，对待后进 生，教师一定要从心理上正视他们，理解他
们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习< br>兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的
学习技能、方法，不断鼓励，增强后进 生的学习自信，并时
刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得
理想的效果。

小学二年级学情分析
针对教育心理学当中学 生的发展阶段，结合二年级学生
的年龄和学习特点，教师在备课中，应注重学生的发展需要，
结 合课本知识目标，注重培养学生的识字能力、阅读能力、
规范口语表达及学生的自我展示能力，能够养成 读书的习惯。
但由于处于二年级的学生自制力及理解能力还需要加强，因
此，还存在以下一些问 题：
1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是
在课堂教学中忽略了对学生识字兴 趣的激发，识字效率低，
再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习
过程中，在 这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢
固。
2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能
做到精心，没有总结反思。
3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，
应试教学思想的作用，忽略了写字课的 指导。虽然每次作业
都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但
是孩子是在硬性 规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有
很大的提高。
4、查字典。让学生养成 查字典的习惯是培养孩子自学
能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽
然孩子 已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应

用在自己的学习中，能够在读书识字 过程中自觉查阅字典的
比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其 是对学习有
困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮
助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话
说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说 接近学生的
生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而 出。他们知道的仅仅是一二年级里
所学的内容。
后进生形成原因各不相同，在后进生 转化过程中，教师
切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多
种方法进行教育。 不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生
实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造
成的，对于这部分学生，必须从帮助其形 成理想的学习习惯
的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于
不良习惯，要采取 减法的原则。在教育过程中，老师要明确
地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良
习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮 助下，教育后进生
每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓

励 学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的
自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和 家长要有耐
心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学
生，可以采取奖励与惩罚 并用的原则来教育学生。经过一段
时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中
删 除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。 二、用
良好的课堂环境激发后进生
按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成
绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都 能得到较好的思
维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采
取一刀切，齐步走的教 学方式。为此，老师必须做到以下
几点：
（1）认真、科学地备课。在备课时 要充分考虑到不同
层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种
不同层次的学生（ 成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；
学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。只< br>有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。
（2）教学内容难 易得当。教学的内容安排要求难易恰
当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较
难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补
充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单 的练习，例如
认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的

胆量和 语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发
其学习的积极性。
（3） 教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教
学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时 刻
刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有
这样，全体学生在课堂上注意力才 会高度集中，思维敏捷，
发言积极。
三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进 生在学
习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注
重其学习技能的训练，授之于 鱼不如授之于渔。在教学中
穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针
对性地强 化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反
馈，逐步提高后进生的学习效率。
四、用不同的座位形式吸引后进生。
在讲授新课时可以采取插秧式的座位，最大限度维 持
教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在
组织讨论交流时可以采取小组围坐 的形式，这样比较方便
学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少
后进生学习的 困难。在进行研讨活动时，可以采取圆圈式
的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师< br>生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除
后进生的孤独感，培养安全感和参与感 ，有利于后进生的学

习。进行智力竞赛时，可以采取马蹄式的做法，这能体现
老 师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学
习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学 效果。
五、用因人而异的作业训练后进生。
一直以来，老师在授完课后，布置 的作业基本上是千篇
一律，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了
做作业的压迫感 和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽
量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不< br>同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有
跳之可获的成功效果。对于后进生的作业 ，可以由浅入深、
由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切
忌用增加作业负担 ，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对
待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些
后进生甚至成了老油条，平时不听讲，不认 真完成作业，
总是依赖老师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊
，帮助后进生找 到作业 出问题的原因，帮助其弥补知识上
和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向
上 的学习心理。 六、用丰富多样的形式考核后进生。 简
单的提倡少考，甚至不考，并不能从根 本上消除后进生的产
生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们
依然要面临各种 考试。关键是改革考试的形式，不能简单地

用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识 地根据学生在
学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。
总之，对待后进 生，教师一定要从心理上正视他们，理解他
们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习< br>兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的
学习技能、方法，不断鼓励，增强后进 生的学习自信，并时
刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得
理想的效果。