辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解
决他们心结，让他们 意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发
兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他 们意识到学
习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。 而是充满乐趣的。 从
而自觉的把身心投放到学习中去。 这样，后进生的转化，就由原来
的简单粗暴、强制学习转化到自觉的 求知上来。使学习成为他们自
我意识力度一部分。在此基础上，再教 给他们学习的方法，提高他
们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。
五、个别辅导，及时转化学困生 在平时的教育教学中，要坚持以
表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生 做到多关心、不歧视、不放弃。
让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因， 坚持对症下药。 利用课余时间进行个别辅导，开展
学生间、小组间的互助互学活动， 逐步让一部分学困生随着年龄的
增长、理解力的增强逐渐进步。
总之，本学期的数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验
还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富
自我， 努力提高自我综合素质， 将我所学渗透课堂教学，为学生造
福，让孩子们成为真正的受益者， 这也是我们每一个教育工作者义
不容辞的责任。

二年级语文教学经验交流
青年巷小学 郑丽华
转眼间，本学期的教学又告结束。回顾本学期的语文教学工作 ，
我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。为了更
好地搞好今后的教育教学 工作，不断地自我完善。现作如下工作总结。
一、狠抓基础知识学习和技能的培养
参加工作十几年来，我一直教低年级，对低年级的语文教学我感
到非常熟悉。加上我对 这些学生很熟悉，知道班级学生的具体优点和
缺点。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，本学期我 在充分了
解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识
水平。比如，在书 写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹
工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字 也会写错，如
“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，
学生总是分不 清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类
似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄 写。又如，对打比方
的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，
对近 、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大
做题的数量，以提高学生的基本技能和写 句子的能力。
二、灵活处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的 学习要体现自主、探究、合作。
因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正体现自主性，使学生

始终保持一种自 我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学
方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念 。在教学中，我
时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，
使学生们尽 情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式
方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教 学效果。上课时，经
常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，做到人
人参与 ，人人思考。
三、指导学生学习方法
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。 方法对于学习来说是最重要的。搞
好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什< br>么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，
及时对知识进行巩固，然后还 要及时复习。但是我觉得思考才是最关
键的。有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学 会
思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法
有很多，只要是有用的， 都可以试试。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生，在学习 中往往是非常轻松的，而成绩差的
学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类< br>问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学
习的前提下，对有些学困生进 行再次巩固基础知识，并且利用课余时
间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以 后
还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野
本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之
后，我都进行检测，针 对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实
困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之
后，才能运用。为了拓展 学生的知识视野，我开展了一系列的语文活
动。
1、优秀课文朗读。通过学生自主收 集优秀文段，提醒学生主动进
行课外阅读，在最近学生阅读量的同时，学生必然收获了许多东西。
2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，
ABAC式，AB CC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的
词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”
字句，问句转换成陈述句，两句话变 成一句话，学生在活动中提高了
兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满 智慧的学科。在新
课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教
师关注的 热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我
在语文课堂教学中，力求做到让 学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，
使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

小学二年级数学经验交流总结


青年巷小学 张瑛
这一学期我主要承担二年级的数学课教学任务。面对性格各异的
学生，我在学习中教，在教中学习，向有经验教师学习有效的教育经
验，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，
勤勤恳恳，兢兢业业， 使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、 推理能力和
思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多
了解数学知识的 来源和用途，培养学生良好的行为习惯。 以下是我
在教育教学工作中的一些肤浅的看法：
一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年 级小
学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，
必须使小学生对数学 课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就
能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学 习的兴趣
呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方
法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教
学内容，走进小朋友的心里，使他 们消除心理障碍和压力，使“要我
学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完< br>成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或
者通过比赛形式来完成。对于 胜出的小组给予红花或星星等作为奖

品，这样促进学生的兴趣和自信心。
其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中
不断提出与新内容有关的情景问题以 引起学生的好奇心和思考，是激
发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。

我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一
画 线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，
理解它的意义，使学生看得着、摸得 到、用得上，培养学生得空间观
念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到
远都与生活实际、情境问题密切 地结合，使学生一次次、一层层地认
识线段以及与线段有关地简单问题。

因材施教， 减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说
是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负 重，如何使这部
烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度
大的路只能 使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教
师是值得注意的。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接 触社会的范围也比较窄。
因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通
过 测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，
同学自己互相量身高，互相看，多让 他们参加实践活动，提高他们的

实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础 知识的同时，也发展他们的智力，培养他们
的判断、推理能力和分析综合能力。例如：在一些数学活动中 引导学
生自己动手制作，观察物体所需的小正方体模型， 注重让更多的学
生参与到观察物体的 实践中来。把学生领到操场上进行数学课教学，
让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学 生提供了主
动参与合作交流的平台。 调动学生学习积极性引导更多的学生全方
位全过程的参与到数学 课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学
知识和技能为出发点，以 形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
四、加强练习与巩固所学知识要想牢固掌握，光靠 一节课的努力
是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固
时注重个别辅 导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。
布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生 能按质按量的完成，
对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注
意布置 分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。为了提高学
生的计算速度，我给学生收集了一些口算训 练的题目，要求学生每天
读上一遍，只读不写，直到他们能够把那些口算题目算得跟大人们一
样 快了，就不用再读了。
四、课后辅导、分层教学，在课后，为不同层次的学生进行相应
的辅导，以满足不同层次的 学生的需求 ，避免了一刀切的弊端，同
时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的