起诉书范文-南昌航空大学教务管理系统

《比的化简》说课稿
一、说教材：
1、教材分析
《比 的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容，
主要学习化简比的方法。教材联系学生的 生活创设问题情境，让学生
在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、
分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，
学生早已学过“商不变的性质”和“ 分数的基本性质”，最近又认识了比，
初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能 较
为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之
处，那么借助知识的迁移 能帮助学生顺利理解掌握新知识。
2、教学目标：
知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。
过程与方法：在实际情境中，让 学生体会化简比的必要性，在观
察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。 情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体
验知识的相通性以及数学与生活的联 系。
3、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。
4、教学准备：多媒体课件。
二、说教法与学法：
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突
出以下几点：
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、体现主体
课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注重发展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教学过程
根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设
计为以下五步六环节进行教学：
一、基本训练，为新课扫清障碍
比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以 及比、
分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新
课的认知，让学生感 受数学知识的内在联系，并为新课服务。
二、导入新课
开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了注意方向，从而
提高了课堂效率。
三、进行新课
进行新课这一环节主要有五个步骤
第一步：出示尝试题
先 是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已
有的生活经验，使其自己意识到，光知道 两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具
体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培
养学生的问题意识，发挥学生学 习主动性。
通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解
“化简比”就是 把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的
方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体 验到知识的联系性。
第二步：自学课本
让学生通过自学课本例题,自己探索化简比的方法, 让学生谈谈自
己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生
知识的内化。

第三步：尝试练习，总结方法
从“试一试”到“练一练 ”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小
组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数 与整数的
比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的
解决方法中巩固化 简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生
的合作能力。
第四步 学生讨论
最后鼓励学生归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并
使学生体验到知识的相通性。
第五步 教师讲解
教师对本节课知识进行画龙点睛的讲解之后，出示一组对比练
习， 让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？让学生自己得出两者
的区别，进一步理解化简比的意义。
四 巩固练习
练习层次鲜明，层层递进，遵从学生的认知规律，循序渐进，使学生
练 而不厌，让学生一步步体验化简比的方法。
五课堂作业
课堂作业尽量要做到当堂练习，当堂校对，当堂纠正，还应为优秀生
准备拓展延伸题。
六、全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。
教学反思：
1、给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性。
让学生自己说一说对化简比的理解，自 己在练习中归纳化简比的
方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥学生的主
体 作用。如果我们的课堂上的学生都是如此，我们的课堂将充满灵动
力。
2、练习层次鲜明，层层递进。遵从学生的认知规律，我安排了

< br>模仿练习、巩固练习、综合练习，循序渐进，使学生练而不厌，让学
生一步步体验化简比的方法， 为后面概括做了准备。
本节课我觉得在有些方面做得还有些欠缺,化简比的结果是得到
一个最 简单的整数比，而最简单的整数比是指前项和后项是互质数的
比，学生对此理解不够。
通过这节课 我感受到，只要我们把握好教材，理解好尝试教学
法的理念，多注意教学策略，同 样能使我们的计算教学教出“甜”来。

《比的化简》说课稿
一、说教材：
1、教材分析
《比的化简》是北师大 版六年级上册第52——53页的教学内容，
主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境 ，让学生
在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、
分数的关系，体会 化简比的必要性，学会化简比的方法。在这之前，
学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质” ，最近又认识了比，
初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较
为熟练 地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之
处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理 解掌握新知识。
2、教学目标：
知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。
过程与方法：在实际情境中，让 学生体会化简比的必要性，在观
察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。 情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体
验知识的相通性以及数学与生活的联 系。
3、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。
4、教学准备：多媒体课件。
二、说教法与学法：
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突
出以下几点：
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、体现主体
课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注重发展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教学过程
根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设
计为以下五步六环节进行教学：
一、基本训练，为新课扫清障碍
比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以 及比、
分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新
课的认知，让学生感 受数学知识的内在联系，并为新课服务。
二、导入新课
开门见山直接导入新课，及早出示课题，使学生有了注意方向，从而
提高了课堂效率。
三、进行新课
进行新课这一环节主要有五个步骤
第一步：出示尝试题
先 是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已
有的生活经验，使其自己意识到，光知道 两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具
体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培
养学生的问题意识，发挥学生学 习主动性。
通过观察、比较，以“最简单的整数比”为突破口，引导学生理解
“化简比”就是 把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的
方法，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体 验到知识的联系性。
第二步：自学课本
让学生通过自学课本例题,自己探索化简比的方法, 让学生谈谈自
己对化简比的理解，一方面照顾到学生的个性发展，一方面促进学生
知识的内化。

第三步：尝试练习，总结方法
从“试一试”到“练一练 ”，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小
组讨论解决问题，既让学生感受到化简比的三种类型：整数 与整数的
比；小数与小数的比；分数与分数的比，又让学生在寻求不同题目的
解决方法中巩固化 简比的方法，还发挥小组骨干引领作用，培养学生
的合作能力。
第四步 学生讨论
最后鼓励学生归纳化简比的方法，力图培养学生的概括能力，并
使学生体验到知识的相通性。
第五步 教师讲解
教师对本节课知识进行画龙点睛的讲解之后，出示一组对比练
习， 让学生讨论：化简比和求比值有什么区别？让学生自己得出两者
的区别，进一步理解化简比的意义。
四 巩固练习
练习层次鲜明，层层递进，遵从学生的认知规律，循序渐进，使学生
练 而不厌，让学生一步步体验化简比的方法。
五课堂作业
课堂作业尽量要做到当堂练习，当堂校对，当堂纠正，还应为优秀生
准备拓展延伸题。
六、全课小结：先让学生说收获，老师再作总结。
教学反思：
1、给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性。
让学生自己说一说对化简比的理解，自 己在练习中归纳化简比的
方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥学生的主
体 作用。如果我们的课堂上的学生都是如此，我们的课堂将充满灵动
力。
2、练习层次鲜明，层层递进。遵从学生的认知规律，我安排了

< br>模仿练习、巩固练习、综合练习，循序渐进，使学生练而不厌，让学
生一步步体验化简比的方法， 为后面概括做了准备。
本节课我觉得在有些方面做得还有些欠缺,化简比的结果是得到
一个最 简单的整数比，而最简单的整数比是指前项和后项是互质数的
比，学生对此理解不够。
通过这节课 我感受到，只要我们把握好教材，理解好尝试教学
法的理念，多注意教学策略，同 样能使我们的计算教学教出“甜”来。