物流管理专业学校-上海大专分数线

青岛版六年级上册《认识扇形统计图》的说课稿
（统计与概率课）










单位：雹泉小学
姓名：王玉京

青岛版六年级上册《统计》的第一课时说课稿
各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：青岛版小学六年级数学第五单元
统计的第一课时《扇形统计图》。下面我从
教材 分析、学情分析、教法学法、教学程序
几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计
图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标
准》把它作为必学内容安排在本单 元。本单元是在前面学习了条形
统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过
熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标和重、难点
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释
和推断。
2、过程与方法目标

（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的
方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互
评价。
（3）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据
是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计
图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些
图形。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的 学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特
点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解， 并具有一定的概括、
分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、教法学法
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”
转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人，教
师是组织者、领导者。我在 本节课中，将课堂放手给学生，让学生

自己收集信息、分析信息， 自主探索、合作交流，参与知识的构建，
培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
2、 让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探
究学习一直到谈收获等环节，处处联系学生日常 生活实际。如创设
情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴
趣，也体现 了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数
学，也在用数学。
3、运用探究法 。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容
以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学 生在课堂
上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取
信息并合作交流。
4、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容
量，提高了课堂效率。
教学过程
一、师生谈话，导入新课
谈话：同学们，在2008年北京奥运 会上，我国体育健儿奋
力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以
获 奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一
笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深 刻？
学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。
谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的 汗水和血水凝聚而成
的，都来之不易。（出示信息窗1的教学课件）这就是第30界奥运

会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学
问题？
学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计
相关的。
谈话：老师也 给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？
你能用学过的统计知识来描述一下吗？
学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予
鼓励。
二、合作探究，构建新知
（一）描述数据。
1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供
的统计表。
（教师 在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重竞
技类项目包括：柔道、举重、拳击、摔跤、跆拳等 。）
项目

数量
（枚）

占金牌
总数的
百分比

5.3%

28.9% 18.4% 23.7% 10.5% 13.2%

射击

2
水上

11
重竞技 球类

7 9
体操

4
其他
5

2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的
方式呈现出来。
（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）
汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获
金牌的数量。
3．谈话 ：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之
几？我们还可以用扇形统计图来表示。 （出示教材70页的扇形统
计图）
教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆 表
示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
（二）分析数据。
谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？
学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数
的百分之几。
例如：射击5.3%表示射击项目金牌数占金牌总数的5.3%。
谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？
学生了解各项目所占金牌总数的比重。
（三）对比发现。
谈话：比较两种统计图，休发现了什么？
学生回答：条形统计图 可以直观地表示出每个项目各得了多少
枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总

数的关系。
谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统 计图能直观地看出
数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在
我们解决实 际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
三、实际应用，深化理解
（一）课后自主练习第1题。
这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己< br>阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说
说各部分所表示的实际意义，
如少数民族人口8. 5%，能说出是指少数民族人口数占全国总人
数的8.5%。通过该题， 学生能对我国人口的基本情况有简单了解。
（二）课后自主练习第2题。
这是一道 巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习
时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义， 然后独立解决
问题。
以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各
位领导专家批评指正，谢谢大家。

青岛版六年级上册《认识扇形统计图》的说课稿
（统计与概率课）










单位：雹泉小学
姓名：王玉京

青岛版六年级上册《统计》的第一课时说课稿
各位领导 、各位老师：大家好！我今天说课
的内容是：青岛版小学六年级数学第五单元
统计的第一课时《 扇形统计图》。下面我从
教材分析、学情分析、教法学法、教学程序
几个方面对我的这节课进行 说明。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
有关统计图的认识，小学阶段主 要认识条形统计图、折线统计
图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标
准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形
统计图和折线统计图的特点和作用的 基础上进行教学的。主要通过
熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
（二）教学目标和重、难点
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释
和推断。
2、过程与方法目标

（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的
方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互
评价。
（3）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据
是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计
图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些
图形。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的 学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特
点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解， 并具有一定的概括、
分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

三、教法学法
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”
转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人，教
师是组织者、领导者。我在 本节课中，将课堂放手给学生，让学生

自己收集信息、分析信息， 自主探索、合作交流，参与知识的构建，
培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
2、 让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探
究学习一直到谈收获等环节，处处联系学生日常 生活实际。如创设
情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴
趣，也体现 了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数
学，也在用数学。
3、运用探究法 。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容
以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学 生在课堂
上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取
信息并合作交流。
4、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容
量，提高了课堂效率。
教学过程
一、师生谈话，导入新课
谈话：同学们，在2008年北京奥运 会上，我国体育健儿奋
力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以
获 奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一
笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深 刻？
学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。
谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的 汗水和血水凝聚而成
的，都来之不易。（出示信息窗1的教学课件）这就是第30界奥运

会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学
问题？
学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计
相关的。
谈话：老师也 给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？
你能用学过的统计知识来描述一下吗？
学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予
鼓励。
二、合作探究，构建新知
（一）描述数据。
1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供
的统计表。
（教师 在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重竞
技类项目包括：柔道、举重、拳击、摔跤、跆拳等 。）
项目

数量
（枚）

占金牌
总数的
百分比

5.3%

28.9% 18.4% 23.7% 10.5% 13.2%

射击

2
水上

11
重竞技 球类

7 9
体操

4
其他
5

2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的
方式呈现出来。
（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）
汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获
金牌的数量。
3．谈话 ：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之
几？我们还可以用扇形统计图来表示。 （出示教材70页的扇形统
计图）
教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆 表
示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
（二）分析数据。
谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？
学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数
的百分之几。
例如：射击5.3%表示射击项目金牌数占金牌总数的5.3%。
谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？
学生了解各项目所占金牌总数的比重。
（三）对比发现。
谈话：比较两种统计图，休发现了什么？
学生回答：条形统计图 可以直观地表示出每个项目各得了多少
枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总

数的关系。
谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统 计图能直观地看出
数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在
我们解决实 际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
三、实际应用，深化理解
（一）课后自主练习第1题。
这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己< br>阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说
说各部分所表示的实际意义，
如少数民族人口8. 5%，能说出是指少数民族人口数占全国总人
数的8.5%。通过该题， 学生能对我国人口的基本情况有简单了解。
（二）课后自主练习第2题。
这是一道 巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习
时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义， 然后独立解决
问题。
以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各
位领导专家批评指正，谢谢大家。