数学人教版六年级上册说课稿--六年级分数乘整数
一点通网站-南平市公务员局
说课稿
课题：分数乘整数
学科：六年级数学
各位老师大家好：
很感想能有这个机会在这里和大家一起交流学习，我今天说课的内容是：《分数乘整数》。这节
说课分
四个环节进行，下面我就来说说每个环节。
一、说教材
《分数乘整数》
是人教版六年制上册第一单元的分数乘法的第二课时的内容。这部分内容的学习是在
学生已经学习了整数
乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整
数乘整数的意义相同
，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数
乘整数又是分数乘分
数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，
我确定了如下目标
：
知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能够比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点。
教学重点：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。
教学难点：
分数乘整数的意义。
引导学生探究分数乘整数的计算方法。
二、说学法
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习
过的
就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、
讨
论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
三、说教学流程
合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安
排以下几个步骤完成教学。
（一）复习课引
1、5 个12是多少？怎样列式？
2.
111
131313
这两题可以让学生自己做出结果，然后提问：“这两题有什么特点？第二题
还有什么简便方法吗？”他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。
（二）新知探究
1．课件出示例1
（1）学生们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说
。在学生分析题意的时候，随机画出图形。
再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。
（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下
，
老师再布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这
时候
请板演的同学讲出做题的思路。
333
101010
33
第二种
3或3
。这里关键要剖析第二种方
法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，
1010
第一种
教师要做好板
书的整理，而后我引导学生学习计算分数乘整数。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试
着做一做、同
桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。
2．二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。
3．在教学例1第（2）题时，
因为有了例1第（1）题的教学过程，学生基本有能力解决，所以我让
学生自己动手做，但这一题特别应
该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。
（三）总结计算方法及随堂练习
教学第（2）题后，我就引导学生一起探究总结分数乘整数的计算方法，然后就进入了巩固练
习阶段。
我在黑板上出题：
计算下列各式:
257
.
3
=
4
=
5
=
7610
2
3
=( )+( )+( )
11
111
=( )×( )
999
同学们做完后小组交流讨论，请同学板演，不管答案对与错都要求同学说出为
什么那样做以及他的
思路是什么。接下来要求同学们试着做书上“练一练”的第1、2题，请同学板演，
我再总结这节课的关
键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。顺便布置课后练习（练习八第1
、3、4题），和作业
（练习八第2、5题），特别提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以
约分,养成先约分再计算的
习惯。
（四）课堂小结
最后我对本节课进行了小
结，让学生谈这节课的收获以及还有那些疑问？起到归纳知识，画龙点睛
的作用。
布置作业
我布置了课后练习和作业（课后练习：练习八第1、3、4题，作业：练习八
第2、5题），特别提醒
学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分再计算的习惯
。
四
、说预设效果
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路
，教学难点的突破主要是给学生充足的尝
试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移
类推的数学思想，使学生掌握学法。
说课稿
课题：分数乘整数
学科：六年级数学
各位老师大家好：
很感想能有这个机会在这里和大家一起交流学习，我今天说课的内
容是：《分数乘整数》。这节说课分
四个环节进行，下面我就来说说每个环节。
一、说教材
《分数乘整数》是人教版六年制上册第一单元的分数乘法的第二课时的内容。这部分内容的学习是在
学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整
数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数
乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因
，
我确定了如下目标：
知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能够比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点。
教学重点：
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。
教学难点：
分数乘整数的意义。
引导学生探究分数乘整数的计算方法。
二、说学法
本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习
过的
就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、
讨
论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
三、说教学流程
合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安
排以下几个步骤完成教学。
（一）复习课引
1、5 个12是多少？怎样列式？
2.
111
131313
这两题可以让学生自己做出结果，然后提问：“这两题有什么特点？第二题
还有什么简便方法吗？”他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。
（二）新知探究
1．课件出示例1
（1）学生们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说
。在学生分析题意的时候，随机画出图形。
再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。
（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下
，
老师再布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这
时候
请板演的同学讲出做题的思路。
333
101010
33
第二种
3或3
。这里关键要剖析第二种方
法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，
1010
第一种
教师要做好板
书的整理，而后我引导学生学习计算分数乘整数。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试
着做一做、同
桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。
2．二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。
3．在教学例1第（2）题时，
因为有了例1第（1）题的教学过程，学生基本有能力解决，所以我让
学生自己动手做，但这一题特别应
该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。
（三）总结计算方法及随堂练习
教学第（2）题后，我就引导学生一起探究总结分数乘整数的计算方法，然后就进入了巩固练
习阶段。
我在黑板上出题：
计算下列各式:
257
.
3
=
4
=
5
=
7610
2
3
=( )+( )+( )
11
111
=( )×( )
999
同学们做完后小组交流讨论，请同学板演，不管答案对与错都要求同学说出为
什么那样做以及他的
思路是什么。接下来要求同学们试着做书上“练一练”的第1、2题，请同学板演，
我再总结这节课的关
键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。顺便布置课后练习（练习八第1
、3、4题），和作业
（练习八第2、5题），特别提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以
约分,养成先约分再计算的
习惯。
（四）课堂小结
最后我对本节课进行了小
结，让学生谈这节课的收获以及还有那些疑问？起到归纳知识，画龙点睛
的作用。
布置作业
我布置了课后练习和作业（课后练习：练习八第1、3、4题，作业：练习八
第2、5题），特别提醒
学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分再计算的习惯
。
四
、说预设效果
这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路
，教学难点的突破主要是给学生充足的尝
试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移
类推的数学思想，使学生掌握学法。