写人写事的作文-我的妈妈是精灵

《圆的认识》说课稿
一、教学内容
说课的内容是小学数学冀教版六 年级上册第一单元《圆的认识》的第一课时。本课是空
间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时也 是后继学习的内容------圆周长、面积、
扇形。学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进 一步认识圆的特征及其内在联系，
让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。
二、 教学目标
根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标
1、 知识与技能目标：组织学 生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部
分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系 ;认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。
2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
3、 情感态度与 价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观
念。让学生养成在交流、合作中 获得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
学生分析：
在小学阶段，学 生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭
辅导能力较低，学生接受能力 较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以
前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆 是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探
究方面会存在一些困难。
说教法学法：
学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学
生在 经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手
中引导学生认识圆 的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地
安排了让学生画一画、指一指、 比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑
思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答 案。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
数学来源于生活又服务于生活；向 学生展示生动、有趣的数学空间，唤起学生学习数学的
兴趣；给学生主动参与探索的机会，锻炼学生独立 解决问题的能力，不断让学生体会到学习
数学的信心和快乐。为此，在本节课中我以“言语训练、动手操 作”为主要方法，整合生活
中的情景积极为学生创设富有情趣的生活情境；采用了多媒体教学手段，主要 运用操作、探
究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动
提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对
圆有 一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间
和机会让他们主动 参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
说教学过程：本节课我设计了4个教学环节：
（一）、情景导入：
开课伊 始我创设“动物汽车设计大赛”“瞧这是大象、老鼠、猴子各自设计的汽车，
你喜欢谁的设计？说说你的 理由。”学生迫不及待的发表自己的见解：根据自己的生活经验，
大部分同学都说喜欢车轮是圆的小猴设 计的车，因为开起来又快又稳。有的却说：“喜欢老
鼠设计的车，因为车轮是正方形的，看上去很酷，跑 起来特颠簸很刺激。”学生各选其好。
此时有学生会提出：“圆形的车轮为什么跑起来又快又稳呢？这样 的问题充满人文色彩，激
发了学生对圆的好奇心及探究欲望，为后继教学埋下了伏笔。此时，我先让学生 说一说周围
哪些物品的面是圆形的，拉近了数学与生活的距离。然后直接揭示课题：这节课我们就来共< br>同探寻“圆”的奥秘。

1

（二）、动手实践，发现新知
动手做一做，用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来；将圆形纸片对折，打
开；换个方向再对折，打开；反复几次。然后观察，你发现了什么？“儿童的智慧在他的手
指尖上”学生 通过动手折叠、观察、比较等活动后产生思考，各抒己见。同学们有的说：“圆
是轴对称图形，这些折痕 都是圆的对称轴。”有的发现：“圆有无数条对称轴”还有的发现：
“圆的所有对称轴都相交于圆中心的 一点。”我及时评价学生的结论，并对这些善于动脑的
孩子给以肯定，有同学会提出“相交的点、和圆内 的一些线段叫什么呢？”我说：“书中自
有黄金屋，有关圆的知识都在课本第4页，仔细阅读，并从中找 到你想知道的问题和答案，
也许你还会了解到一些你没想到的知识甚至是你不明白的地方。”
（课件出：边读、边观察、边思考、并圈点书中你认为重要的、关键的或不明白的地方）。
在用心读课本 自学后，学生自信地当起小老师，讲解自己悟懂的知识：理解了圆心、直径、
半径的含义及字母的表示。 掌握了有关圆的基本知识，实现了以读带想，以读促思，发展了
学生的语言表达能力和思维能力。然后我 提出让学生在折过的纸片上画出直径、半径、圆心。
这时有的学生会提出：“老师画多少条直径和半径呢 ？”我顺势提问：“那一个圆会有多少条
直径和半径呢？它们有什么关系呢？”学生带着收获新知的愉悦 ，顺利进入“再次动手操作，
印证新知”的环节。
学生为了验证各自的想法，有的先 在纸片折过的基础上继续折下去，有的在纸片上用铅
笔继续画下去，验证了半径、直径无数条的特征。然 后再通过用尺子量、对折比、旋转等方
法，把圆心、直径、半径三者之间的关系分了个是非清楚。最后得 出“在同圆中，直径是半
径的2倍或半径的长度是直径的
1d
的结论。（
d< br>=2
r
或
r
=）。开放性问题的探究中不仅锻炼
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了学生的探究能力，还提高了学生动手操作的能力。最后我让学生讨论：“圆形和以前所学
过的正方形、 长方形、三角形等有什么不同呢？”学生通过观察、比较、交流得知，正方形、
长方形、三角形有边有角 ，而圆既没有棱又没有角，最后总结出正方形、长方形、三角形是
由线段围成的平面图形，而圆是由曲线 围成的平面图形。这样学生在轻松操作的过程中突破
了本节课的难点同时明白了圆形车轮为什么跑起来又 快又稳的道理。
在教学本环节时，学生以动手操作——静思默观——自学新知——操作印证——归纳总 结的
学习方法为主线，教师以适时引导----巧妙点拨----及时评价------恰当鼓励的教学 方法为
手段，改变了过去强调接受学习的现象，放手让学生大胆操作，自主探索，同时让学生感受
到了丰富多彩的数学学习，使圆的魅力浸润学生心间，成为学生学习数学的不竭动力。
三、巩固新知。
本环节练习我围绕“找、量、比、画的顺序设计练习。
第一层 “找” 基本练习
找出下面各圆的半径或直径并用字母表示。同学们一个个睁大双眼 ，像细心的小管家，
在热闹、有序的过程中找出半径和直径。同时学生还认识到在找半径和直径时要注意 的问题，
明晰了定义。
第二层 “量、比” 巩固练习
分别量 出下面圆内几条线段的长度。你发现了什么？同学们情绪高涨，跃跃欲试，马上
动手利用新知解决问题， 初步获得成功的体验和解决问题后的愉悦，同时又感受到直径在圆
中的奥秘。
第三层 “画、量” 综合练习
按要求画出半径或直径，用字母表示并测量。本项练习是基 础知识和基本技能的综合训
练，目的是进一步巩固直径与半径的关系。看似简单的一道题，却能以教师的 智慧激活学生
灵动细心的操作。
四、巧思妙想，畅游数学天地
同学们到现 在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在
一片青草地上钉了一根木桩， 用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一水果的名称）有的同学
会猜出是“草莓（草没）”那我们再来猜一 猜羊吃草的最大范围能吃出一个什么图形？孩子
们在充满神奇、有趣的猜谜中感受到了圆在生活中的存在 。在生活中还有什么也是圆的，最
后带着大家一起去欣赏“自然中的圆”和“人文中的圆”毕达哥拉斯： 曾说：“一切平面图

2

形中，最美的是圆！”学生再次感受到了圆的魅力。
在本节课中，运用 多种教学策略，力图让学生利用多种感官，多种角度，多种方法去探
索，去发现，去思考新知，通过“创 设情境，激发兴趣；读书思考，讨论探究；动手操作，
印证新知；分层精炼，巩固新知”带领学生去读、 去研、去探究圆的奥妙；去体验、去实践、
去感受数学的魅力。长养了师生互尊，生生互爱，共享学习的 人文灵气。



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《圆的认识》说课稿
一、教学内容
说课的内容是小学数学冀教版六年级上册第一单元《圆的认识》的第一 课时。本课是空
间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时也是后继学习的内容------圆周长 、面积、
扇形。学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。
二、 教学目标
根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标
1、 知识与技能目标：组织学生通过画一 画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部
分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系;认识直径 和半径的关系，能找出圆的对称轴。
2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
3、 情感态度与 价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观
念。让学生养成在交流、合作中 获得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
学生分析：
在小学阶段，学 生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭
辅导能力较低，学生接受能力 较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以
前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆 是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探
究方面会存在一些困难。
说教法学法：
学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学
生在 经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手
中引导学生认识圆 的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地
安排了让学生画一画、指一指、 比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑
思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答 案。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
数学来源于生活又服务于生活；向 学生展示生动、有趣的数学空间，唤起学生学习数学的
兴趣；给学生主动参与探索的机会，锻炼学生独立 解决问题的能力，不断让学生体会到学习
数学的信心和快乐。为此，在本节课中我以“言语训练、动手操 作”为主要方法，整合生活
中的情景积极为学生创设富有情趣的生活情境；采用了多媒体教学手段，主要 运用操作、探
究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动
提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对
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和机会让他们主动 参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
说教学过程：本节课我设计了4个教学环节：
（一）、情景导入：
开课伊 始我创设“动物汽车设计大赛”“瞧这是大象、老鼠、猴子各自设计的汽车，
你喜欢谁的设计？说说你的 理由。”学生迫不及待的发表自己的见解：根据自己的生活经验，
大部分同学都说喜欢车轮是圆的小猴设 计的车，因为开起来又快又稳。有的却说：“喜欢老
鼠设计的车，因为车轮是正方形的，看上去很酷，跑 起来特颠簸很刺激。”学生各选其好。
此时有学生会提出：“圆形的车轮为什么跑起来又快又稳呢？这样 的问题充满人文色彩，激
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哪些物品的面是圆形的，拉近了数学与生活的距离。然后直接揭示课题：这节课我们就来共< br>同探寻“圆”的奥秘。

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（二）、动手实践，发现新知
动手做一做，用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来；将圆形纸片对折，打
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指尖上”学生 通过动手折叠、观察、比较等活动后产生思考，各抒己见。同学们有的说：“圆
是轴对称图形，这些折痕 都是圆的对称轴。”有的发现：“圆有无数条对称轴”还有的发现：
“圆的所有对称轴都相交于圆中心的 一点。”我及时评价学生的结论，并对这些善于动脑的
孩子给以肯定，有同学会提出“相交的点、和圆内 的一些线段叫什么呢？”我说：“书中自
有黄金屋，有关圆的知识都在课本第4页，仔细阅读，并从中找 到你想知道的问题和答案，
也许你还会了解到一些你没想到的知识甚至是你不明白的地方。”
（课件出：边读、边观察、边思考、并圈点书中你认为重要的、关键的或不明白的地方）。
在用心读课本 自学后，学生自信地当起小老师，讲解自己悟懂的知识：理解了圆心、直径、
半径的含义及字母的表示。 掌握了有关圆的基本知识，实现了以读带想，以读促思，发展了
学生的语言表达能力和思维能力。然后我 提出让学生在折过的纸片上画出直径、半径、圆心。
这时有的学生会提出：“老师画多少条直径和半径呢 ？”我顺势提问：“那一个圆会有多少条
直径和半径呢？它们有什么关系呢？”学生带着收获新知的愉悦 ，顺利进入“再次动手操作，
印证新知”的环节。
学生为了验证各自的想法，有的先 在纸片折过的基础上继续折下去，有的在纸片上用铅
笔继续画下去，验证了半径、直径无数条的特征。然 后再通过用尺子量、对折比、旋转等方
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了学生的探究能力，还提高了学生动手操作的能力。最后我让学生讨论：“圆形和以前所学
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长方形、三角形有边有角 ，而圆既没有棱又没有角，最后总结出正方形、长方形、三角形是
由线段围成的平面图形，而圆是由曲线 围成的平面图形。这样学生在轻松操作的过程中突破
了本节课的难点同时明白了圆形车轮为什么跑起来又 快又稳的道理。
在教学本环节时，学生以动手操作——静思默观——自学新知——操作印证——归纳总 结的
学习方法为主线，教师以适时引导----巧妙点拨----及时评价------恰当鼓励的教学 方法为
手段，改变了过去强调接受学习的现象，放手让学生大胆操作，自主探索，同时让学生感受
到了丰富多彩的数学学习，使圆的魅力浸润学生心间，成为学生学习数学的不竭动力。
三、巩固新知。
本环节练习我围绕“找、量、比、画的顺序设计练习。
第一层 “找” 基本练习
找出下面各圆的半径或直径并用字母表示。同学们一个个睁大双眼 ，像细心的小管家，
在热闹、有序的过程中找出半径和直径。同时学生还认识到在找半径和直径时要注意 的问题，
明晰了定义。
第二层 “量、比” 巩固练习
分别量 出下面圆内几条线段的长度。你发现了什么？同学们情绪高涨，跃跃欲试，马上
动手利用新知解决问题， 初步获得成功的体验和解决问题后的愉悦，同时又感受到直径在圆
中的奥秘。
第三层 “画、量” 综合练习
按要求画出半径或直径，用字母表示并测量。本项练习是基 础知识和基本技能的综合训
练，目的是进一步巩固直径与半径的关系。看似简单的一道题，却能以教师的 智慧激活学生
灵动细心的操作。
四、巧思妙想，畅游数学天地
同学们到现 在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在
一片青草地上钉了一根木桩， 用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一水果的名称）有的同学
会猜出是“草莓（草没）”那我们再来猜一 猜羊吃草的最大范围能吃出一个什么图形？孩子
们在充满神奇、有趣的猜谜中感受到了圆在生活中的存在 。在生活中还有什么也是圆的，最
后带着大家一起去欣赏“自然中的圆”和“人文中的圆”毕达哥拉斯： 曾说：“一切平面图

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形中，最美的是圆！”学生再次感受到了圆的魅力。
在本节课中，运用 多种教学策略，力图让学生利用多种感官，多种角度，多种方法去探
索，去发现，去思考新知，通过“创 设情境，激发兴趣；读书思考，讨论探究；动手操作，
印证新知；分层精炼，巩固新知”带领学生去读、 去研、去探究圆的奥妙；去体验、去实践、
去感受数学的魅力。长养了师生互尊，生生互爱，共享学习的 人文灵气。



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