北师大版数学六年级上册《搭积木比赛》精品教案
公务员考试试题及答案-北师大二附中
《搭积木比赛》精品教案
中国~&教育出版网%]
一课时
教学内容
搭积木比赛。(教材第32~33页)
教学目标
来源:&^*中国教育出版网#]
1.能正确辨认从不同方向(上
面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的
形状,并画出草图。
2.能根据
从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进
一步体会从三个不同方向
观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的
平面图形的形状,确定搭成这个立体图
形所需要的正方体的数量范围。
重点难点
[w~w&*ste%p^.com]
重点:能按要求搭出立体图形。
难点:能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。
教学教具
课件、小正方体。
教学过程
问题情境
师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)
生:在进行搭积木比赛。
师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!
【设计意
图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参
与的积极性,激发学生的
探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】
自主探究
1.比赛一:画一画。
师:淘气
用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的
形状,比一比谁画得正确
。(课件出示:教材第32页立体图)
学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看?
展示交流学生画图的结果:
对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。
2.比赛二:搭一搭。
师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成
这样的立体图形,最少需要几
个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。
学生想象,大胆猜测。
师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。
学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?
学生的做法可能有以下情况:
师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方
体呢?
生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。
教师对于解答正确的学生给予表扬。
3.比赛三:看谁搭得多。
来#@^~&源中教网
师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。
学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。
学生交流展示结果,可能出现的情况:
活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。
【设计意
图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的
形状可能是不同的;引导学
生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体
图形,促使学生的空间观念和数学思考水
平都能得到进一步发展。】
总结提升
师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识?
学生可能会说:
来~#源中国教育出版^&网
•
我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。
• 我知道了根据两个
方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要
的小正方体的数量范围,不能确定唯一
的立体图形形状。
……
【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】
[www.z#z%&step*@.com]
板书设计
搭积木比赛
教学反思
1.创设了搭积木比赛的情境,激发了学生的学习兴趣。由于学生已有从三个不同的
方向
观察物体的经验的积累,所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题,然后动手操作验
证。对于学习有困难的学生,可以借助动手操作,边操作边想象,有利于提高他们的空间思维
能力。 <
br>2.在组织交流时,除了让学生展示搭积木的结果,还可以鼓励学生表达自己思考或想象
的过程,
可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了,这样的正方体有几个,从左面看呢?
以此来锻炼学生的
空间想象能力和语言表达能力。
课堂作业新设计
来源#:中教网
A类
1
.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,
连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)
B类
2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成
这样的立体图
形,至少需要多少个同样的小正方体?
(考查知识点:观察物体;能力要求:能
根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定
搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)
参考答案
课堂作业新设计
A类:
B类:
至少需要4个同样的小正方体。如图:
教材第33页“练一练”
。
1.
2.用了5个小正方体
3. (1)第二个。 (2)略
。
(3)最多用7个小正方体,最少用5个小正方体。如图:
来源#^
:中国%教育出~*版网
。
《搭积木比赛》精品教案
中国~&教育出版网%]
一课时
教学内容
搭积木比赛。(教材第32~33页)
教学目标
来源:&^*中国教育出版网#]
1.能正确辨认从不同方向(上
面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的
形状,并画出草图。
2.能根据
从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进
一步体会从三个不同方向
观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的
平面图形的形状,确定搭成这个立体图
形所需要的正方体的数量范围。
重点难点
[w~w&*ste%p^.com]
重点:能按要求搭出立体图形。
难点:能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。
教学教具
课件、小正方体。
教学过程
问题情境
师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)
生:在进行搭积木比赛。
师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!
【设计意
图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参
与的积极性,激发学生的
探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】
自主探究
1.比赛一:画一画。
师:淘气
用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的
形状,比一比谁画得正确
。(课件出示:教材第32页立体图)
学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看?
展示交流学生画图的结果:
对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。
2.比赛二:搭一搭。
师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成
这样的立体图形,最少需要几
个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。
学生想象,大胆猜测。
师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。
学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?
学生的做法可能有以下情况:
师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方
体呢?
生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。
教师对于解答正确的学生给予表扬。
3.比赛三:看谁搭得多。
来#@^~&源中教网
师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。
学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。
学生交流展示结果,可能出现的情况:
活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。
【设计意
图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的
形状可能是不同的;引导学
生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体
图形,促使学生的空间观念和数学思考水
平都能得到进一步发展。】
总结提升
师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识?
学生可能会说:
来~#源中国教育出版^&网
•
我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。
• 我知道了根据两个
方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要
的小正方体的数量范围,不能确定唯一
的立体图形形状。
……
【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】
[www.z#z%&step*@.com]
板书设计
搭积木比赛
教学反思
1.创设了搭积木比赛的情境,激发了学生的学习兴趣。由于学生已有从三个不同的
方向
观察物体的经验的积累,所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题,然后动手操作验
证。对于学习有困难的学生,可以借助动手操作,边操作边想象,有利于提高他们的空间思维
能力。 <
br>2.在组织交流时,除了让学生展示搭积木的结果,还可以鼓励学生表达自己思考或想象
的过程,
可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了,这样的正方体有几个,从左面看呢?
以此来锻炼学生的
空间想象能力和语言表达能力。
课堂作业新设计
来源#:中教网
A类
1
.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,
连一连。
(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)
B类
2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成
这样的立体图
形,至少需要多少个同样的小正方体?
(考查知识点:观察物体;能力要求:能
根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定
搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)
参考答案
课堂作业新设计
A类:
B类:
至少需要4个同样的小正方体。如图:
教材第33页“练一练”
。
1.
2.用了5个小正方体
3. (1)第二个。 (2)略
。
(3)最多用7个小正方体,最少用5个小正方体。如图:
来源#^
:中国%教育出~*版网
。