人教版数学六年级上册《位置与方向》说课稿
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人教版数学六年级上册《位置与方向》说课稿
尊敬的各位老师：
我说课的内容是义务教育课程新人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方
向》的例1。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，
发展思维。下面
我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设
计几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在四年级下册中已经学习了位置与方向，在此基础上，本单元进一步加强
位
置与方向认识。在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学
生对表示具体
情境中物体的位置进行确定，进一步提升学生的已有经验，培养学
生的空间观念，说明数学在生活中处处
存在。为学习平面直角坐标系的内容奠定
基础。
二、说学情分析
学生们具有简单的
抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有
神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学
情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
2、过程与方法：让学生
经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，
建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。培养
学生合作交流的
能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关
的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好
地服务了我们的教学活动。
（3）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
（一）游戏导入
上课开始，我以提问同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？以及看图片
等
形式激发学生的学习兴趣。为教学的展开作铺垫。帮助学生找准了新旧知识的连
接点，从而引
起学生学习和探索新方法的需要，引出课题《位置与方向》并板书。
（二）探究新知
㈠教学题例１
１．课件出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
1、确定方向。
（1）加方向标。
（2）测量角度。
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
生1：台风中心位于本市东偏南30°。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方
向，也就是台风
中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
师：如果让你量，你怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。
学生汇报量角的方法，梳理归纳：
（1）点对点
（2）线对线
（3）读出夹角的度数。
2、确定距离。
我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。
根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600
千米。
3、小结
师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？
学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条
件。
4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达
Ａ市呢？
学生独立计算，组织交流。学生根据“时间=路程÷速度”计算。
600÷20＝30（小时）
答：台风大约30小时后到达Ａ市
三、巩固练习。
1、教材第20页“做一做“。
2、教材第23页第2题。
四、回顾总结。
谈话：这节课你有什么收获？
板书设计：
例1：目前台风中心位于Ａ市东偏南30
°方向、距离Ａ市600km的洋面上，
正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
1、确定方向。（1）加方向标。（2）测量角度。
2、确定距离
600÷20＝30（小时）
答：台风大约30小时后到达Ａ市。
作业设计：练习五1、2
人教版数学六年级上册《位置与方向》说课稿
尊敬的各位老师：
我说课的内容是义务教育课程新人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方
向》的例1。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，
发展思维。下面
我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设
计几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在四年级下册中已经学习了位置与方向，在此基础上，本单元进一步加强
位
置与方向认识。在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学
生对表示具体
情境中物体的位置进行确定，进一步提升学生的已有经验，培养学
生的空间观念，说明数学在生活中处处
存在。为学习平面直角坐标系的内容奠定
基础。
二、说学情分析
学生们具有简单的
抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有
神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学
情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
2、过程与方法：让学生
经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，
建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。培养
学生合作交流的
能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关
的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好
地服务了我们的教学活动。
（3）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
（一）游戏导入
上课开始，我以提问同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？以及看图片
等
形式激发学生的学习兴趣。为教学的展开作铺垫。帮助学生找准了新旧知识的连
接点，从而引
起学生学习和探索新方法的需要，引出课题《位置与方向》并板书。
（二）探究新知
㈠教学题例１
１．课件出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
1、确定方向。
（1）加方向标。
（2）测量角度。
小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）
生1：台风中心位于本市东偏南30°。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方
向，也就是台风
中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
师：如果让你量，你怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。
学生汇报量角的方法，梳理归纳：
（1）点对点
（2）线对线
（3）读出夹角的度数。
2、确定距离。
我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。
根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600
千米。
3、小结
师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？
学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条
件。
4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达
Ａ市呢？
学生独立计算，组织交流。学生根据“时间=路程÷速度”计算。
600÷20＝30（小时）
答：台风大约30小时后到达Ａ市
三、巩固练习。
1、教材第20页“做一做“。
2、教材第23页第2题。
四、回顾总结。
谈话：这节课你有什么收获？
板书设计：
例1：目前台风中心位于Ａ市东偏南30
°方向、距离Ａ市600km的洋面上，
正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
1、确定方向。（1）加方向标。（2）测量角度。
2、确定距离
600÷20＝30（小时）
答：台风大约30小时后到达Ａ市。
作业设计：练习五1、2