青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》说课稿
吉克隽逸微博-新疆农业大学科学技术学院
《圆的认识》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好!
我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说
教法学法，说教学过程，说板书设计这四个
部分完成说课。
一、说教材
地位：“圆的认识”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的信息窗1。
学
生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，
在此基础上系
统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的
周长，圆的面积等知识
打下基础。
课程标准 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已
有的知
识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、<
br>类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴
趣
， 培养学生学好数学的自信心 。
根据以上理解，将本课的教学目标定为:
知识目标
：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相
等，所有的直径都相
等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
过程目标：通过观察、操作、和想象等活动
，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来
解释一些简单的生活现象。
情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。
教学重点：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系 。
教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识
二、说教法、学法：
六年级学生有
着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在动手操作、合作探究方
面会存在一些困难。因此
，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动；
2、联系生活实际
解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进
学生的发展。
3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。
三、说教学过程：
1、整体设计
（一）结合生活，导入新课：(二)汇报交流，精讲点拨：(三)巩固应用，拓展延伸。
(四)知
识小结，整理评价
2、环节设计
（一）结合生活，导入新课：
课本中出示的从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有
什么要问
的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的?轮子设计成圆的，对六年级的学生
来说语言表述比
较难，我从我们的生活中寻找圆形的物品导入，简单明了。轮子为什么设计成圆
的而是作为课后作业。
（二）汇报交流，精讲点拨：
1．利用先前的预习说一说制作的圆的方法，初步感受圆。
课前已经让学生制作了圆，学生制
作的方法是不同的，让学生评说方法的优劣，得出用圆规画
圆的方法，进而在老师示范的引领下，学会用
圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。
总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆方法：手握
柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻
的绕一圈。在这里知识要求学生用圆规画圆，不要求固
定半径，在学习圆各部分的知识后在给学生
讲解定长就是定半径。
2．圆的各部分名称： <
br>其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，汇报课前教师布置的预习，学生自己从课本上
学的
了什么？（课本53页）。
在学生充分交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义
？理解什么是圆内，圆外，圆上？
3．合作探索直径、半径之间的关系及特点
这部分是本节
课的重点和难点我采用给学生提出要求分小组合作，分配任务，小组交流，再集
体交流的方式，通过折一
折、画一画、量一量、比一比，思考并完成下面的问题：（课件出示
要求）（1）在同一个圆里可以画多
少条半径，多少条直径？
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？
然后把你们的收获告诉大家吧？集体交流，最后
有教师用课件展示，以达到统一结论，加强记
忆的目的，让学生在自己的动手操作中获得知识和经验，难
点和重点也攻破了。
（通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径
。通过测
量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直径长
度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。）
课件出示我国古代思想家、军事
家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个
圆心，半径同样长）
(三)巩固应用，拓展延伸。
1、 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？
2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？
3、
体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有那么大的圆规,请你们想一想怎么
画这个大圆?
4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的
圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强
烈地诱发
学生进一步探究的动机，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。
（四）知识小结，整理评价
同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生
活的每一个角落。数学的学习重
要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪明。最后送给大
家一句话，希望对同学
们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己
圆满的梦想。
四、说板书设计
圆的认识
圆心：o 一个 位置
直径：d
无数条，都相等
半径：r 无数条，都相等 大小
直径和半径的关系：d=2r r=1／2d
画法：定点、定长、旋转一周
力求简洁明了，体现了本节课的主要内容。
《圆的认识》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好!
我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说
教法学法，说教学过程，说板书设计这四个
部分完成说课。
一、说教材
地位：“圆的认识”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的信息窗1。
学
生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，
在此基础上系
统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的
周长，圆的面积等知识
打下基础。
课程标准 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已
有的知
识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、<
br>类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴
趣
， 培养学生学好数学的自信心 。
根据以上理解，将本课的教学目标定为:
知识目标
：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相
等，所有的直径都相
等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
过程目标：通过观察、操作、和想象等活动
，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来
解释一些简单的生活现象。
情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。
教学重点：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系 。
教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识
二、说教法、学法：
六年级学生有
着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在动手操作、合作探究方
面会存在一些困难。因此
，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动；
2、联系生活实际
解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进
学生的发展。
3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。
三、说教学过程：
1、整体设计
（一）结合生活，导入新课：(二)汇报交流，精讲点拨：(三)巩固应用，拓展延伸。
(四)知
识小结，整理评价
2、环节设计
（一）结合生活，导入新课：
课本中出示的从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有
什么要问
的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的?轮子设计成圆的，对六年级的学生
来说语言表述比
较难，我从我们的生活中寻找圆形的物品导入，简单明了。轮子为什么设计成圆
的而是作为课后作业。
（二）汇报交流，精讲点拨：
1．利用先前的预习说一说制作的圆的方法，初步感受圆。
课前已经让学生制作了圆，学生制
作的方法是不同的，让学生评说方法的优劣，得出用圆规画
圆的方法，进而在老师示范的引领下，学会用
圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。
总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆方法：手握
柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻
的绕一圈。在这里知识要求学生用圆规画圆，不要求固
定半径，在学习圆各部分的知识后在给学生
讲解定长就是定半径。
2．圆的各部分名称： <
br>其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，汇报课前教师布置的预习，学生自己从课本上
学的
了什么？（课本53页）。
在学生充分交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义
？理解什么是圆内，圆外，圆上？
3．合作探索直径、半径之间的关系及特点
这部分是本节
课的重点和难点我采用给学生提出要求分小组合作，分配任务，小组交流，再集
体交流的方式，通过折一
折、画一画、量一量、比一比，思考并完成下面的问题：（课件出示
要求）（1）在同一个圆里可以画多
少条半径，多少条直径？
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？
然后把你们的收获告诉大家吧？集体交流，最后
有教师用课件展示，以达到统一结论，加强记
忆的目的，让学生在自己的动手操作中获得知识和经验，难
点和重点也攻破了。
（通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径
。通过测
量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直径长
度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。）
课件出示我国古代思想家、军事
家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个
圆心，半径同样长）
(三)巩固应用，拓展延伸。
1、 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？
2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？
3、
体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有那么大的圆规,请你们想一想怎么
画这个大圆?
4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的
圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强
烈地诱发
学生进一步探究的动机，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。
（四）知识小结，整理评价
同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生
活的每一个角落。数学的学习重
要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪明。最后送给大
家一句话，希望对同学
们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己
圆满的梦想。
四、说板书设计
圆的认识
圆心：o 一个 位置
直径：d
无数条，都相等
半径：r 无数条，都相等 大小
直径和半径的关系：d=2r r=1／2d
画法：定点、定长、旋转一周
力求简洁明了，体现了本节课的主要内容。