安全质量标语-复旦教务处

《分数乘分数》本节说课稿六年级上册

一、教材分析和学情分析： 《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，
是在学习分数的加减法之后，分 数的除法之前的一节内容。它既与整
数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。
但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”
这一内容作过详细介绍，所 以我在教学设计中，增加了“一个数乘以
分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本 节课
的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的
意义和法则。
二、教学目标：
知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体
的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：
1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。
3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
【在设计教学时我主要从以下几方面考虑： 1.创设现实 情景，提出
数学问题，让学生在现实情景中学习计算，体会计算是解决实际问题
的需要。 2.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交
流的方式学习分数乘法。】
第1页共6页

三、教学方法与学法指导：
1、针对教学重点，在教 学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。
并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力 ，由扶到
放，让学生主动探索，获取知识。
2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原 则、启发性原则和
循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的
活动及练 习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
3、学法指导
根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操
作，又要重学习。
【虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得
法，在本节课中我将采用遵循教师为 主导、学生为主体的原则，层层
设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。】
四、教学过程
一、 复习准备
1. 口算题。
课件出示：
27× 3 ＝35 × 15 ＝
20 × 14＝ 38× 6 ＝
l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。
l 交流：怎样计算分数乘整数？
第2页共6页

[设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘 分数
的计算方法做好铺垫。]
2. 准备题（例3改编）
课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的15 ”，
小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”
l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。
l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几
呢？
组织交流，课件演示。
[设计说明：为正式教学例3做准备，经历了这道题的解答过程，学
生在解决例3时，就能类推 出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔
叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时研究怎样计算 分数
乘分数做好铺垫。]
二、 探索新知
（一） 研究分数乘分数的计算方法（例3）
1. 乘几分之一
课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 14小时粉刷这面
墙的几分之几？”
l 学生思考怎样列式，指名回答并说出列式的根据。
l 引出课题，板书：分数乘分数。
l 提出问题：15× 14怎样计算呢？
师生交流，引导学生用画图的方法研究。
第3页共6页

学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。
l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 15× 14 的算理。
l 完成 15× 14 的计算。
2. 乘几分之几
课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔34小时粉刷这面
墙的几分之几？”
l 指名回答怎样列式。
l 提出问题：× 怎样计算呢？
学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。
l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 15×34 的算理。
l 完成 15×34的计算。
3. 总结分数乘分数的计算方法
课件提出问题：怎样计算分数乘分数？
组织学生交流，课件相应出示并板书。
[设计说明：引导学生及时归纳，总结计算方法。]
（二） 进一步研究分数乘分数的计算（例4）
课件动画展现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题 ，“我是目前所发现的
世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞，还能停在空中
不动 呢！我每分钟可飞行 310 千米，同学们，你们知道我 23 分钟
飞行多少千米吗？”
l 指名列出算式。
l 学生在作业纸上独立计算，教师巡视、了解。请不同写法的学生上
第4页共6页

黑板书写。
l 集体订正，对比不同，确定适合自己的写法。
重点强调：能约分的可以先约分，再计算。
[设计说明：本环节的教学，重点是使学生通过对 比明确：能约分的
可以先约分，再计算，这样计算简便。]
三、 巩固应用
1. 教科书第11页的“做一做”
课件出示：13×14 89×310 6 ×1112
l 学生独立在作业纸上计算，教师巡视、检查。
l 请三名学生上黑板书写。
l 完成后集体订正，针对发现的问题及时强调、纠正。
[设计说明：通过单纯的计算练习，巩固学生对分数乘分数的计算。]
2. 练习二的第6题
课件动画展现情景：粉笔自我介绍并提出问题，“我是一枝粉笔，我
的身长是 34 分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？ 12 枝呢？ 23
枝呢？”
l 学生独立列式，解答。
l 完成后集体对正。
[设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数 的计算，因此，本题的
练习再次展示直观，且分数乘整数与分数乘分数的问题集中呈现，使
学生 体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展，进一步巩固对分数乘分
数的意义以及算理的理解。]
第5页共6页

四、 总结评价
单靠“死”记还不行,还得“活”用 ,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出 自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查
点评,选择优 秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又
锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的 观察能力、思维能力等
等,达到“一石多鸟”的效果。
交流：这节课有什么收获？
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质
教育的开展,死记硬背被作为一种僵 化的、阻碍学生能力发展的教学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素< br>养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
盾。相反,它恰是提高学 生语文水平的重要前提和基础。
[设计说明：通过交流，对本节课所学知识进行系统回顾与总结，正
确评价自己的学习。] < br>一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初
学者，四门博士）《春秋谷 梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为
师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的 别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当
然也指教师 。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍
说不上是名副其实的“教师”，因为“教 师”必须要有明确的传授知识的
对象和本身明确的职责。
第6页共6页

《分数乘分数》本节说课稿六年级上册

一、教材分析和学情分析：
《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，
是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整
数的乘法有着内在的联系，也是后 期进一步学习分式的乘法的基础。
但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”< br>这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以
分数的意义就是求这个数的几 分之几是多少”的内容，以便为本节课
的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法 的
意义和法则。
二、教学目标：
知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课 标提出的三位一体
的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：
1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。
3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
【在设计教学时我主要从以下几方面考虑： 1.创设现实 情景，提出
数学问题，让学生在现实情景中学习计算，体会计算是解决实际问题
的需要。 2.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交
流的方式学习分数乘法。】
第1页共6页

三、教学方法与学法指导：
1、针对教学重点，在教 学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。
并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力 ，由扶到
放，让学生主动探索，获取知识。
2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原 则、启发性原则和
循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的
活动及练 习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
3、学法指导
根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操
作，又要重学习。
【虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是要得
法，在本节课中我将采用遵循教师为 主导、学生为主体的原则，层层
设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。】
四、教学过程
一、 复习准备
1. 口算题。
课件出示：
27× 3 ＝35 × 15 ＝
20 × 14＝ 38× 6 ＝
l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。
l 交流：怎样计算分数乘整数？
第2页共6页

[设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘 分数
的计算方法做好铺垫。]
2. 准备题（例3改编）
课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的15 ”，
小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”
l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。
l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几
呢？
组织交流，课件演示。
[设计说明：为正式教学例3做准备，经历了这道题的解答过程，学
生在解决例3时，就能类推 出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔
叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时研究怎样计算 分数
乘分数做好铺垫。]
二、 探索新知
（一） 研究分数乘分数的计算方法（例3）
1. 乘几分之一
课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 14小时粉刷这面
墙的几分之几？”
l 学生思考怎样列式，指名回答并说出列式的根据。
l 引出课题，板书：分数乘分数。
l 提出问题：15× 14怎样计算呢？
师生交流，引导学生用画图的方法研究。
第3页共6页

学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。
l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 15× 14 的算理。
l 完成 15× 14 的计算。
2. 乘几分之几
课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔34小时粉刷这面
墙的几分之几？”
l 指名回答怎样列式。
l 提出问题：× 怎样计算呢？
学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。
l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 15×34 的算理。
l 完成 15×34的计算。
3. 总结分数乘分数的计算方法
课件提出问题：怎样计算分数乘分数？
组织学生交流，课件相应出示并板书。
[设计说明：引导学生及时归纳，总结计算方法。]
（二） 进一步研究分数乘分数的计算（例4）
课件动画展现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题 ，“我是目前所发现的
世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞，还能停在空中
不动 呢！我每分钟可飞行 310 千米，同学们，你们知道我 23 分钟
飞行多少千米吗？”
l 指名列出算式。
l 学生在作业纸上独立计算，教师巡视、了解。请不同写法的学生上
第4页共6页

黑板书写。
l 集体订正，对比不同，确定适合自己的写法。
重点强调：能约分的可以先约分，再计算。
[设计说明：本环节的教学，重点是使学生通过对 比明确：能约分的
可以先约分，再计算，这样计算简便。]
三、 巩固应用
1. 教科书第11页的“做一做”
课件出示：13×14 89×310 6 ×1112
l 学生独立在作业纸上计算，教师巡视、检查。
l 请三名学生上黑板书写。
l 完成后集体订正，针对发现的问题及时强调、纠正。
[设计说明：通过单纯的计算练习，巩固学生对分数乘分数的计算。]
2. 练习二的第6题
课件动画展现情景：粉笔自我介绍并提出问题，“我是一枝粉笔，我
的身长是 34 分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？ 12 枝呢？ 23
枝呢？”
l 学生独立列式，解答。
l 完成后集体对正。
[设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数 的计算，因此，本题的
练习再次展示直观，且分数乘整数与分数乘分数的问题集中呈现，使
学生 体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展，进一步巩固对分数乘分
数的意义以及算理的理解。]
第5页共6页

四、 总结评价
单靠“死”记还不行,还得“活”用 ,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出 自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查
点评,选择优 秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又
锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的 观察能力、思维能力等
等,达到“一石多鸟”的效果。
交流：这节课有什么收获？
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质
教育的开展,死记硬背被作为一种僵 化的、阻碍学生能力发展的教学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素< br>养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
盾。相反,它恰是提高学 生语文水平的重要前提和基础。
[设计说明：通过交流，对本节课所学知识进行系统回顾与总结，正
确评价自己的学习。] < br>一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初
学者，四门博士）《春秋谷 梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为
师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的 别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当
然也指教师 。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍
说不上是名副其实的“教师”，因为“教 师”必须要有明确的传授知识的
对象和本身明确的职责。
第6页共6页