欣欣向荣造句-水浒108将怎么死的

小学六年级数学下册说课标说教材

六家子镇学校 冯娟
尊敬的各位老师大家好！
今天我的说课内容是，人教版六年级数学下册的内容。我的研说流程
分为以三个部分：
1说课标
2说教材
3说建议
在说课标中包括学段目标和内容标准两个部 分；说教材中我将要说教
材的编写特点、编写体例、内容结构以及立体式整合；在说建议中，
分 为教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议。
一.说课标
1.学段目标：
整体建构下的六年级数学，课程标准把九年义务的学习分为三个阶
段，即第一学段（1-- 3）年级是培养兴趣阶段，第二学段（4---6）年
级是学习基础阶段，第三学段（7--9）是巩固 提升阶段，其中我所教

学的六年级数学正处在第二学段，是承上启下的关键阶段，六年级 的
学段的四个总目标如下：
知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；了解必要的运算 技能；
了解一些几何图形和平面图形的基本特征；经历数据的收集、整理和
分析的过程，掌握一 些简单数据处理技能。
数学思考：初步形成数感和空间观念，发展符号和几何直观的作用；
在 观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有
调理的思考，会独立思考，体会一些数 学的基本思想。
问题解决：能从社会生活中发现并提出简单的数学问题；能探索分析
和解决问 题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；能回顾解决问
题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度：主动参与数学学习活动；体验克服困难、解决问题的过程，
相信自己能够学好数学；在运用 数学知识的方法解决问题的过程中，
认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品
质。
2内容标准:
六年级下册主要有数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与 实践
四个部分组成，相对应的内容标准分别是：

数与代数：在熟悉的生活情境 中，了解负数的意义，会用负数表示日
常生活中的一些量。在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并 能
解决简单的问题。通过集体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。
会根据给出的有正比例 的关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中
一个量的值估计另一个量的值。能找出生活中成正比例和成 反比例的
关系量的实例，并进行交流。
几何与图形：通过观察、操作，认识圆柱和圆锥，认 识圆柱的展开
图。结合具体情境，探索并掌握圆柱的体积和表面积以及圆锥体的计
算方法，并能 解决简单的实际问题。能利用方格纸按一定比例将简单
图形放大或缩小。了解比例尺；在具体情境中，会 按给定的比例进行
图上距离与实际距离的换算
统计与概率：能从统计图表中准确提取统计信息 ，正确解释统计结果，
并能做出正确的判断或简单的预测，初步体会数据可能产生误导。
综合 与实践：综合运用圆锥与圆锥，比例、统计的知识探究自行车里
的数学，设计节约用水的活动。经历抽屉 原理的探究过程，会用抽屉
原理解决简单的实际问题。
二、说教材
（一）教材的编排特点：
本册教材在秉承了实验版教材特点的基础上，又有所改进，呈现出自
己的特色： 1、注意联系生活，丰富学习素材增加素材：

（１）、增加了负数的内容，使学生认数的范围从算术的数拓展到有
理数。
（２）、比例增加的要求不仅要学生认识正比例图像，画图像，还要
会根据其中一个量找出或估 计出另一个量的值。
（３）、比例的应用增加了图形的放大与缩小，现在由比例尺、图形
的放 大与缩小、用比例解决问题。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，
促进学生空间观念的发展。
如：圆柱的特征是让学生动手实验，自主探索得到的；圆柱展开图的
特征是让学生剪开、观察、 探索而发现侧面积的公式；还增加了用长
方形或三角形纸做成的小旗快速转动转出圆柱或圆锥的活动，锻 炼学
生空间想像能力，发展空间观念。
3、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和
学 习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
（１）、“数学综合应用”挑选了高年级学生关心和理解 的题材（自
行车里的数学、节约用水、邮票中的数学问题等），数学广角“抽屉
原理”，阅读材 料安排“斐波那契数列”，感受数学的内在魅力，增
加数学学习的兴趣。

（２）、数学史料“你知道吗？”
“生活中的数学”“阅读材料”介绍数学家 的故事，数学发展的历史知识，
陶冶学生科学情操，培养科学精神。
（３）、数学游戏“剪大 洞”，让学生在动手实践中体会图形变换的
奇妙，获得成功的体验，增强学好数学，会用数学的信心。
（二）、教材的编排体例。
全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整理与复习版块 ）、
四大领域、六个单元，教材是通过单元、小节、课例、习题将知识有
机编排在一起的，我以 第三单元为例具体说一下它的特点：第三单
元包括圆柱与圆锥两个小节， 每一个小节又分为若干个课例 。每个
课例基本上由主题图、例题、做一做、练习、整理和复习组成。单元
之后还有你知道吗、 生活中的数学、数学游戏等知识。
（三）、教材的内容结构
本册教材分为2大版块，新授知识与小学阶段整理与复习， 前 5 个
单元是新学内容，分为“数与代数”、 “空 间与图形”、 “实践与综合
应用”三个学习 领域。第六单元是整理和复习。数与代数领域本册教
材安排了第一单元“负数” 、第二单元“百分数（二） ” 第四单元“比
例” 。空间与图形领域安排了第三单元圆柱与圆锥和第四单元中一节
“图形的放 大与缩小” 。在实践与综合应用领域本册中安排了“生活与
百分数” 、 “自行车里 的数学”两个实践活动。实践活 动以分散形式

编排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概 率的理
解和综合应用能力。
（四）、立体整合
第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较大小，三年级上
册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充
数的 范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、在直线上表示
正负数。这 些为七年级上册进一步学习有理数
以及它的运算打下基础。关于圆柱与圆 锥前面做铺垫的有：一年级
认识物体和图形，二年级上册观察物体和五年 级下册长方体和正方
体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的 特征、圆柱的
表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形 做铺垫。
第四单元比例，在学习了三年级上册分数的意义、五年级上册分 数
与除法的关系、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步
知 识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例
的应用， 这些为进一步学习八年级上册的比和比例打下坚实的基础。
三、说建议
（一）教学建议
1、负数单元教学建议：
在本单元教学中，要结合具体情境体 会负数的产生是生活的需要，
在教学这部分知识时，由于刚过完春节，学生都有些压岁钱，可以请

学生汇报压岁钱的收入与支出情况，并要求他们用数学符号表示出
来。这样使学生体会 到负数的产生同样是生活计数的需要；要帮助学
生理解正号负号的含义，与加号减号区别理解，避免产生 正数前面的
正号、负数前面的负号等不科学的表述；在数的大小比较中，借助数
轴，引导观察数 轴上数的排列，总结数的大小比较规律。
2、圆柱与圆锥单元教学建议：
（1） 找准知识的生长点。数学不仅是一门学科，更是一门科学，
在教学中，我希望教给学生是可以提纲挈领的 知识体系，而不是凤毛
麟角的一盘散沙，在本单元教学中，我以图形的分类为本单元的切入
点， 引导学生区分平面图形与立体图形，帮助学生建构知识体系，找
准知识的生长点。
（2） 加强动手操作，渗透转化思想。如《圆柱的侧面积》教学，
设计动手实验：用剪刀将圆柱体学具的侧面剪 开能得到什么图形？我
不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们任意剪，学生有的沿
高剪 开得到长方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开
得到不规则图形，而无论怎样剪，都能利 用割补法转化成长方形，体
现了解决问题策略的多样化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方
便，这又体现了解决问题策略的最优化，达到开放性教学的目的。
（3）充分利用生活资源。如： 将书本卷成圆柱形，体会圆柱的特
征；把圆柱形的萝卜切割拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。

3、第三单元比例 教学建议：
（1）在教学中渗透情感、态度、 价值观的培养。课本主题图中呈
现四幅国旗图，学生算出各面国旗长宽比均为3：2，向学生说明：为维护国旗的尊严，我国制定了《国旗法》，规定国旗长宽比为3：
2，在不同场合，国旗的大小可 能不同，但它们的形状是一样的。国
旗是庄严而神圣的，教育学生要热爱国旗。使得情感、态度、价值观
的培养体现出数学学科的特色。
（2）阅读数学文本，培养自学能力。在教学中，我一直 强调数学
也要读，我常通过以下方法教学生读数学：以“趣”激读，就是激发学
生读数学的兴趣 ，我翻阅资料精选与所学内容有关的数学趣题、数学
图案或数学小故事呈献给学生，让学生在科学家的奇 思妙想、执著追
求、审美赏析中感受到心灵的撞击，体验知识带来的乐趣，激发他们
的求知欲、 阅读欲；以“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、
写一写；以“议”促读，就是组织学生读读 议议，对知识的内容展开思
考、讨论、辩论，达到内化知识、深化知识的目的；以“比”引读，就
是通过比较知识的联系与差别而把知识内化掌握的一种读书方法。如
《反比例的意义》教学中，我先和 孩子们复习正比例意义，正比例关
系式，然后让学生自读课本，在读中对比、思考反比例与正比例的异< br>同，理解反比例的意义与特征。最后组织讨论长方形的长、宽、面积
三个量的关系，巩固正反比例 的意义。

（二）评价建议
分为教师评价与学生评价两块。
教师评价分为：课堂评价（包括学生的参与度、探究能力与表 达
能力的评价）与测试。学生评价分为：自评和互评。在自评中实现知
识总结，在互评中建立错 题集，有效纠错。
（三）课程资源开发与利用
从四个方面入手。
1、教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，
或置换教材生疏的课程资源。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件
或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。从 学生神情、姿态
信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信
息作为有用 的教学资源。
4、尽力发挥网络资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联
网等信 息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信
息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境。
以上是我通对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位老师批评指正。

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好]

小学六年级数学下册说课标说教材

六家子镇学校 冯娟
尊敬的各位老师大家好！
今天我的说课内容是，人教版六年级数学下册的内容。我的研说流程
分为以三个部分：
1说课标
2说教材
3说建议
在说课标中包括学段目标和内容标准两个部 分；说教材中我将要说教
材的编写特点、编写体例、内容结构以及立体式整合；在说建议中，
分 为教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议。
一.说课标
1.学段目标：
整体建构下的六年级数学，课程标准把九年义务的学习分为三个阶
段，即第一学段（1-- 3）年级是培养兴趣阶段，第二学段（4---6）年
级是学习基础阶段，第三学段（7--9）是巩固 提升阶段，其中我所教

学的六年级数学正处在第二学段，是承上启下的关键阶段，六年级 的
学段的四个总目标如下：
知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；了解必要的运算 技能；
了解一些几何图形和平面图形的基本特征；经历数据的收集、整理和
分析的过程，掌握一 些简单数据处理技能。
数学思考：初步形成数感和空间观念，发展符号和几何直观的作用；
在 观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有
调理的思考，会独立思考，体会一些数 学的基本思想。
问题解决：能从社会生活中发现并提出简单的数学问题；能探索分析
和解决问 题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；能回顾解决问
题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度：主动参与数学学习活动；体验克服困难、解决问题的过程，
相信自己能够学好数学；在运用 数学知识的方法解决问题的过程中，
认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品
质。
2内容标准:
六年级下册主要有数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与 实践
四个部分组成，相对应的内容标准分别是：

数与代数：在熟悉的生活情境 中，了解负数的意义，会用负数表示日
常生活中的一些量。在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并 能
解决简单的问题。通过集体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。
会根据给出的有正比例 的关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中
一个量的值估计另一个量的值。能找出生活中成正比例和成 反比例的
关系量的实例，并进行交流。
几何与图形：通过观察、操作，认识圆柱和圆锥，认 识圆柱的展开
图。结合具体情境，探索并掌握圆柱的体积和表面积以及圆锥体的计
算方法，并能 解决简单的实际问题。能利用方格纸按一定比例将简单
图形放大或缩小。了解比例尺；在具体情境中，会 按给定的比例进行
图上距离与实际距离的换算
统计与概率：能从统计图表中准确提取统计信息 ，正确解释统计结果，
并能做出正确的判断或简单的预测，初步体会数据可能产生误导。
综合 与实践：综合运用圆锥与圆锥，比例、统计的知识探究自行车里
的数学，设计节约用水的活动。经历抽屉 原理的探究过程，会用抽屉
原理解决简单的实际问题。
二、说教材
（一）教材的编排特点：
本册教材在秉承了实验版教材特点的基础上，又有所改进，呈现出自
己的特色： 1、注意联系生活，丰富学习素材增加素材：

（１）、增加了负数的内容，使学生认数的范围从算术的数拓展到有
理数。
（２）、比例增加的要求不仅要学生认识正比例图像，画图像，还要
会根据其中一个量找出或估 计出另一个量的值。
（３）、比例的应用增加了图形的放大与缩小，现在由比例尺、图形
的放 大与缩小、用比例解决问题。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，
促进学生空间观念的发展。
如：圆柱的特征是让学生动手实验，自主探索得到的；圆柱展开图的
特征是让学生剪开、观察、 探索而发现侧面积的公式；还增加了用长
方形或三角形纸做成的小旗快速转动转出圆柱或圆锥的活动，锻 炼学
生空间想像能力，发展空间观念。
3、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和
学 习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
（１）、“数学综合应用”挑选了高年级学生关心和理解 的题材（自
行车里的数学、节约用水、邮票中的数学问题等），数学广角“抽屉
原理”，阅读材 料安排“斐波那契数列”，感受数学的内在魅力，增
加数学学习的兴趣。

（２）、数学史料“你知道吗？”
“生活中的数学”“阅读材料”介绍数学家 的故事，数学发展的历史知识，
陶冶学生科学情操，培养科学精神。
（３）、数学游戏“剪大 洞”，让学生在动手实践中体会图形变换的
奇妙，获得成功的体验，增强学好数学，会用数学的信心。
（二）、教材的编排体例。
全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整理与复习版块 ）、
四大领域、六个单元，教材是通过单元、小节、课例、习题将知识有
机编排在一起的，我以 第三单元为例具体说一下它的特点：第三单
元包括圆柱与圆锥两个小节， 每一个小节又分为若干个课例 。每个
课例基本上由主题图、例题、做一做、练习、整理和复习组成。单元
之后还有你知道吗、 生活中的数学、数学游戏等知识。
（三）、教材的内容结构
本册教材分为2大版块，新授知识与小学阶段整理与复习， 前 5 个
单元是新学内容，分为“数与代数”、 “空 间与图形”、 “实践与综合
应用”三个学习 领域。第六单元是整理和复习。数与代数领域本册教
材安排了第一单元“负数” 、第二单元“百分数（二） ” 第四单元“比
例” 。空间与图形领域安排了第三单元圆柱与圆锥和第四单元中一节
“图形的放 大与缩小” 。在实践与综合应用领域本册中安排了“生活与
百分数” 、 “自行车里 的数学”两个实践活动。实践活 动以分散形式

编排在教材中，加深学生对数与代数、空间图形、统计与概 率的理
解和综合应用能力。
（四）、立体整合
第一单元负数，学生在一年级上册整数的认识和比较大小，三年级上
册分数的初步认识，三年级下册小数的初步认识的基础上进一步扩充
数的 范围，学习本单元负数，内容包括负数的认识、在直线上表示
正负数。这 些为七年级上册进一步学习有理数
以及它的运算打下基础。关于圆柱与圆 锥前面做铺垫的有：一年级
认识物体和图形，二年级上册观察物体和五年 级下册长方体和正方
体以及六年级上册圆，本单元主要研究圆柱与圆锥的 特征、圆柱的
表面积、圆柱与圆锥的体积。为七年级上册基本的几何图形 做铺垫。
第四单元比例，在学习了三年级上册分数的意义、五年级上册分 数
与除法的关系、六年级上册比和比的应用基础上开始接触比例的初步
知 识，内容包括比例的意义和基本性质、正反比例的意义以及比例
的应用， 这些为进一步学习八年级上册的比和比例打下坚实的基础。
三、说建议
（一）教学建议
1、负数单元教学建议：
在本单元教学中，要结合具体情境体 会负数的产生是生活的需要，
在教学这部分知识时，由于刚过完春节，学生都有些压岁钱，可以请

学生汇报压岁钱的收入与支出情况，并要求他们用数学符号表示出
来。这样使学生体会 到负数的产生同样是生活计数的需要；要帮助学
生理解正号负号的含义，与加号减号区别理解，避免产生 正数前面的
正号、负数前面的负号等不科学的表述；在数的大小比较中，借助数
轴，引导观察数 轴上数的排列，总结数的大小比较规律。
2、圆柱与圆锥单元教学建议：
（1） 找准知识的生长点。数学不仅是一门学科，更是一门科学，
在教学中，我希望教给学生是可以提纲挈领的 知识体系，而不是凤毛
麟角的一盘散沙，在本单元教学中，我以图形的分类为本单元的切入
点， 引导学生区分平面图形与立体图形，帮助学生建构知识体系，找
准知识的生长点。
（2） 加强动手操作，渗透转化思想。如《圆柱的侧面积》教学，
设计动手实验：用剪刀将圆柱体学具的侧面剪 开能得到什么图形？我
不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们任意剪，学生有的沿
高剪 开得到长方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开
得到不规则图形，而无论怎样剪，都能利 用割补法转化成长方形，体
现了解决问题策略的多样化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方
便，这又体现了解决问题策略的最优化，达到开放性教学的目的。
（3）充分利用生活资源。如： 将书本卷成圆柱形，体会圆柱的特
征；把圆柱形的萝卜切割拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。

3、第三单元比例 教学建议：
（1）在教学中渗透情感、态度、 价值观的培养。课本主题图中呈
现四幅国旗图，学生算出各面国旗长宽比均为3：2，向学生说明：为维护国旗的尊严，我国制定了《国旗法》，规定国旗长宽比为3：
2，在不同场合，国旗的大小可 能不同，但它们的形状是一样的。国
旗是庄严而神圣的，教育学生要热爱国旗。使得情感、态度、价值观
的培养体现出数学学科的特色。
（2）阅读数学文本，培养自学能力。在教学中，我一直 强调数学
也要读，我常通过以下方法教学生读数学：以“趣”激读，就是激发学
生读数学的兴趣 ，我翻阅资料精选与所学内容有关的数学趣题、数学
图案或数学小故事呈献给学生，让学生在科学家的奇 思妙想、执著追
求、审美赏析中感受到心灵的撞击，体验知识带来的乐趣，激发他们
的求知欲、 阅读欲；以“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、
写一写；以“议”促读，就是组织学生读读 议议，对知识的内容展开思
考、讨论、辩论，达到内化知识、深化知识的目的；以“比”引读，就
是通过比较知识的联系与差别而把知识内化掌握的一种读书方法。如
《反比例的意义》教学中，我先和 孩子们复习正比例意义，正比例关
系式，然后让学生自读课本，在读中对比、思考反比例与正比例的异< br>同，理解反比例的意义与特征。最后组织讨论长方形的长、宽、面积
三个量的关系，巩固正反比例 的意义。

（二）评价建议
分为教师评价与学生评价两块。
教师评价分为：课堂评价（包括学生的参与度、探究能力与表 达
能力的评价）与测试。学生评价分为：自评和互评。在自评中实现知
识总结，在互评中建立错 题集，有效纠错。
（三）课程资源开发与利用
从四个方面入手。
1、教材仍是基本而特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，
或置换教材生疏的课程资源。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学生现实生活中的事件
或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。从 学生神情、姿态
信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信
息作为有用 的教学资源。
4、尽力发挥网络资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联
网等信 息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信
息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境。
以上是我通对本册教材的粗浅认识，不当之处，敬请各位老师批评指正。

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