人教版六年级上册《位置与方向》说课稿说课稿
河南大学选课-江汉大学分数线
人教版六年级上册《位置与方向》说课稿说课稿
六年级上册《位置与方向》说课稿
尊敬的各位老师：
我新来的数学老师——
，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年
级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，
发展思维。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂
课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年<
br>级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上
，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。 学会通过测量描述物体
在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。通过小组合作交流探讨，掌握画
图的方法。让学生体会到数学知识
与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的
能力以及学习
数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析
学生们具有简单的
抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有
神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学
情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法
3、情感态度
与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。感受到
生活中处处有数学。培养学生合作交
流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：
多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既
体现了生活中的数学，也更好
地服务了我们的教学活动。
（3）欣赏动画激趣法
（4）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
一、情景导入
１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ
市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的
洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：描述物体的位置]
【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定
位置的数学知识，从而
激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知
㈠教学题例１
１． 投影出示例题１。学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发
学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里
为观测点；图中台风中心的
个体位置在哪里。）
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的
方向，也就是台风中心位置与
A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心
的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方
向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是
要用“方向＋距离”的方法
来确定物体所在的具体位置。
３．组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市
呢？
学生独立计算，组织交流。
三、巩固练习
１．教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
四、课堂小结
今天这节课
我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图
上标明物体位置的方法是先确定方
向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后
画出物体的具体位置，标出名称.
人教版六年级上册《位置与方向》说课稿说课稿
六年级上册《位置与方向》说课稿
尊敬的各位老师：
我新来的数学老师——
，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年
级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，
发展思维。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂
课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年<
br>级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上
，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。 学会通过测量描述物体
在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。通过小组合作交流探讨，掌握画
图的方法。让学生体会到数学知识
与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的
能力以及学习
数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析
学生们具有简单的
抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有
神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学
情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的
方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出
物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法
3、情感态度
与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。感受到
生活中处处有数学。培养学生合作交
流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：
多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既
体现了生活中的数学，也更好
地服务了我们的教学活动。
（3）欣赏动画激趣法
（4）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
一、情景导入
１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ
市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的
洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：描述物体的位置]
【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定
位置的数学知识，从而
激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知
㈠教学题例１
１． 投影出示例题１。学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发
学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里
为观测点；图中台风中心的
个体位置在哪里。）
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的
方向，也就是台风中心位置与
A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心
的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方
向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是
要用“方向＋距离”的方法
来确定物体所在的具体位置。
３．组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市
呢？
学生独立计算，组织交流。
三、巩固练习
１．教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
四、课堂小结
今天这节课
我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图
上标明物体位置的方法是先确定方
向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后
画出物体的具体位置，标出名称.