2015最新北师大版数学六年级上册《圆的面积》说课稿
冬天不冷-法制宣传黑板报
圆的面积说课稿
邹有强
摘要：今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《圆的
面积》。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能
运用圆面积知识解决一些简单实际的问题
今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《圆的面积》。
下面我对本课做以简要的说明
。
一、说教材
1.教材分析
本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发,结合学生的生
活经验引出圆的面积知识。
在此之前,学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好
本节课,掌握
圆的面积公式和有关计算,可为学生今后学习和圆有关的图形的面
积奠定基础。特别是在圆的面积的推导
过程中,可对学生进行极限思想的渗透。
2.教学目标
素质教育背景下的数学教学
应以学生发展为根本,培养学习能力为重点,同
时要强化应用意识,所以本节课确定如下教学目标:
﹙1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公
式。
﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的
实际问题。
﹙3﹚在“估一估”和探究圆面积公式的过程中,体会“化曲为直”的极限思
想。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一
些简单实际的问题。
难点:“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法
1.教法分析
针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平,采用启发式、小组
合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习中来。课堂上教师要成为学
生的学习伙伴,与学生
“同甘共苦”,一起思考问题,一同体验成功的喜悦,创造一
个轻松、高效的学习氛围。
2.学法指导
通过实例引入,引导学生关注身边的数学;在借助长方形面积公式来推导圆
的面积公式的过程中,让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法,动口、动
手,动脑,培养学生学
习的主动性和积极性。
3.教学手段
为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒体辅
助手段,充分地调动学生的感
官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间
和空
间,使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程
1.创设问题情景,引入课题。
出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学
信息,使学生在具体情境
中了解圆面积的含义,体会到研究圆面积的必要性。
2.探究思考,解决问题:估计圆的面积有多大。
通过探究和思考使学生进一步体会到面
积度量的含义,感受“化曲为直”的
思想,同时培养学生的估计意识。
3.旧知引入,探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考:平行四边形面积可以转化成长方形面
积,
那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢?引导学生利用准备好
的圆片转化
成为长方形,通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。然
后进行动画展示,让学生闭起眼睛想
一想是不是分得的份数越多,拼成的图形越
接近于长方形。启发学生思考:既然圆的面积无限接近于长方
形,那么我们如何根
据长方形的面积来推导圆的面积公式?长方形的长、宽与圆有什么关系呢?接下来<
br>再次播放动画,师生共同总结圆的面积公式。在这个过程中,运用多媒体演示动画,
可以揭示出数
学知识的内在规律的科学美,激发学生探求知识奥秘的欲望,消除
学生学习时产生的疲劳感,提高学习效
率。
4.实际应用。
鼓励学生运用所学公式进行计算,解决生活中的一些实际问题
。这样既注重
对基本技能的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探索结果解决问题,又引
发学生对探索过程的关注。
5.归纳小结。
为了使学生对所学的知识有一个完整而
深刻的认识,利用提问形式,从几方
面进行小结,学生回答后教师归纳总结,充分发挥学生的主体作用。
四、说板书设计
在板书设计上,力求简洁扼要,突出重点,帮助学生理解和建构新的知识。
纵观整节课的教学,学
生一直处于探索之中,从提出问题合理猜想到主动探
索、推导结论,都在“圆的面积与长方形面积有什么
关系”这一主线的引领下前
后融为一体,又互为验证。整个过程不仅是一个知识再创造的过程,更是一个
科学
发现的过程
《圆的面积》教学设计
邹有强
教学目标
1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，并掌握圆面积计算公
式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实
际的问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极
限思想。
重点难点
能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单
实际的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
用一个小故事导入新课：这节
课先请大家听个小故事，看看大家能不能解决故事
中的问题，小白兔和小山羊在山坡上各开垦了一块地，
小白兔开垦的地是圆形的，
而小山羊开垦的地是正方形的。它们都以为自己很能干，都说自己开垦的土地
面
积大，可是又说不出什么理由来。那么，究竟哪块地的面积大呢？你怎样想？
生：只要把两块地的面积求出来不就可以把问题解决了吗？
师：可是正方形的面积我们可以计算，圆的面积大家会算吗？
生：不会。
师：那么
，大家不要灰心，只要我们认真学习了这一节课，这个问题我们就会迎
刃而解。今天就让我们一起来探讨
《圆的面积》。
板书课题：圆的面积
二、建立概念，探讨方法
师：圆是我们最近
学习的也是最美丽的平面图形，请大家联系我们以前学过的平
面图形面积的含义想一想什么是圆的面积呢
？生回答，然后课件展示：圆所占平
面的大小叫做圆的面积。
提出问题：怎样计算圆的面积呢
？教师引导（让学生回忆以前推导平行四边形、
三角形、梯形面积计算公式的方法），学生讨论。
总结方法：割补转换的方法。
三、探索规律，总结公式
1、用课件展示4等分圆、
8等分圆、16等分圆的情况。从而得出规律：分得越
细越接近平行四边形或长方形。
2、提出问题：
（1）长方形的长与圆的周长有什么关系?
（2）长方形的宽与圆的半径有什么关系?
3、课件展示，学生观察讨论，得出规律：
（1）长方形的长等于圆周长的一半。
（2）长方形的宽等于圆的半径。
4、提出问题：圆的面积与长方形的面积有何关系？
圆的面积 = 长方形的面积
5、导出公式：
圆的面积 = 长方形的面积= 长 ×宽= 圆周长的一半×半径
S =πr
2
四、应用公式，解决问题
1、一个圆的半径是 4
厘米。它的面积是多少平方厘米？
2、街心花园中圆形花坛的周长是18.84米。花坛的面积是多少平方米？
五、课堂总结
能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际
的问题。
六、板书设计
圆的面积
圆的面积 = 长方形的面积 = 长×宽
圆 的 面 积 =πr × r
S
=πr
2
圆的面积说课稿
邹有强
摘要：今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《圆的
面积》。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能
运用圆面积知识解决一些简单实际的问题
今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《圆的面积》。
下面我对本课做以简要的说明
。
一、说教材
1.教材分析
本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发,结合学生的生
活经验引出圆的面积知识。
在此之前,学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好
本节课,掌握
圆的面积公式和有关计算,可为学生今后学习和圆有关的图形的面
积奠定基础。特别是在圆的面积的推导
过程中,可对学生进行极限思想的渗透。
2.教学目标
素质教育背景下的数学教学
应以学生发展为根本,培养学习能力为重点,同
时要强化应用意识,所以本节课确定如下教学目标:
﹙1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公
式。
﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的
实际问题。
﹙3﹚在“估一估”和探究圆面积公式的过程中,体会“化曲为直”的极限思
想。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一
些简单实际的问题。
难点:“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法
1.教法分析
针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平,采用启发式、小组
合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习中来。课堂上教师要成为学
生的学习伙伴,与学生
“同甘共苦”,一起思考问题,一同体验成功的喜悦,创造一
个轻松、高效的学习氛围。
2.学法指导
通过实例引入,引导学生关注身边的数学;在借助长方形面积公式来推导圆
的面积公式的过程中,让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法,动口、动
手,动脑,培养学生学
习的主动性和积极性。
3.教学手段
为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒体辅
助手段,充分地调动学生的感
官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间
和空
间,使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程
1.创设问题情景,引入课题。
出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学
信息,使学生在具体情境
中了解圆面积的含义,体会到研究圆面积的必要性。
2.探究思考,解决问题:估计圆的面积有多大。
通过探究和思考使学生进一步体会到面
积度量的含义,感受“化曲为直”的
思想,同时培养学生的估计意识。
3.旧知引入,探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考:平行四边形面积可以转化成长方形面
积,
那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢?引导学生利用准备好
的圆片转化
成为长方形,通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。然
后进行动画展示,让学生闭起眼睛想
一想是不是分得的份数越多,拼成的图形越
接近于长方形。启发学生思考:既然圆的面积无限接近于长方
形,那么我们如何根
据长方形的面积来推导圆的面积公式?长方形的长、宽与圆有什么关系呢?接下来<
br>再次播放动画,师生共同总结圆的面积公式。在这个过程中,运用多媒体演示动画,
可以揭示出数
学知识的内在规律的科学美,激发学生探求知识奥秘的欲望,消除
学生学习时产生的疲劳感,提高学习效
率。
4.实际应用。
鼓励学生运用所学公式进行计算,解决生活中的一些实际问题
。这样既注重
对基本技能的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探索结果解决问题,又引
发学生对探索过程的关注。
5.归纳小结。
为了使学生对所学的知识有一个完整而
深刻的认识,利用提问形式,从几方
面进行小结,学生回答后教师归纳总结,充分发挥学生的主体作用。
四、说板书设计
在板书设计上,力求简洁扼要,突出重点,帮助学生理解和建构新的知识。
纵观整节课的教学,学
生一直处于探索之中,从提出问题合理猜想到主动探
索、推导结论,都在“圆的面积与长方形面积有什么
关系”这一主线的引领下前
后融为一体,又互为验证。整个过程不仅是一个知识再创造的过程,更是一个
科学
发现的过程
《圆的面积》教学设计
邹有强
教学目标
1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，并掌握圆面积计算公
式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实
际的问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极
限思想。
重点难点
能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单
实际的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
用一个小故事导入新课：这节
课先请大家听个小故事，看看大家能不能解决故事
中的问题，小白兔和小山羊在山坡上各开垦了一块地，
小白兔开垦的地是圆形的，
而小山羊开垦的地是正方形的。它们都以为自己很能干，都说自己开垦的土地
面
积大，可是又说不出什么理由来。那么，究竟哪块地的面积大呢？你怎样想？
生：只要把两块地的面积求出来不就可以把问题解决了吗？
师：可是正方形的面积我们可以计算，圆的面积大家会算吗？
生：不会。
师：那么
，大家不要灰心，只要我们认真学习了这一节课，这个问题我们就会迎
刃而解。今天就让我们一起来探讨
《圆的面积》。
板书课题：圆的面积
二、建立概念，探讨方法
师：圆是我们最近
学习的也是最美丽的平面图形，请大家联系我们以前学过的平
面图形面积的含义想一想什么是圆的面积呢
？生回答，然后课件展示：圆所占平
面的大小叫做圆的面积。
提出问题：怎样计算圆的面积呢
？教师引导（让学生回忆以前推导平行四边形、
三角形、梯形面积计算公式的方法），学生讨论。
总结方法：割补转换的方法。
三、探索规律，总结公式
1、用课件展示4等分圆、
8等分圆、16等分圆的情况。从而得出规律：分得越
细越接近平行四边形或长方形。
2、提出问题：
（1）长方形的长与圆的周长有什么关系?
（2）长方形的宽与圆的半径有什么关系?
3、课件展示，学生观察讨论，得出规律：
（1）长方形的长等于圆周长的一半。
（2）长方形的宽等于圆的半径。
4、提出问题：圆的面积与长方形的面积有何关系？
圆的面积 = 长方形的面积
5、导出公式：
圆的面积 = 长方形的面积= 长 ×宽= 圆周长的一半×半径
S =πr
2
四、应用公式，解决问题
1、一个圆的半径是 4
厘米。它的面积是多少平方厘米？
2、街心花园中圆形花坛的周长是18.84米。花坛的面积是多少平方米？
五、课堂总结
能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际
的问题。
六、板书设计
圆的面积
圆的面积 = 长方形的面积 = 长×宽
圆 的 面 积 =πr × r
S
=πr
2