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分数混合运算（一）教学设计

【教学目标】
１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
【教学难点】 掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
【教学难点】 掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
【教学准备】 课件一份 直尺 不同颜色粉笔
【教 法】
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生 分析情境中的数学
信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件， 进而
让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，
明白分数混合运算的顺序。
【学 法】
通过本节教学，使学生学会运用直观 的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察
题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法， 养成善于学习的良好习惯。
【教学过程】
（一） 创设情境，揭示问题
１、课前谈话——情境：我们学校一直 以来都十分注重培养学生的综合素质和兴趣特长，在
体育、艺术方面都取得了骄人的成绩，老师想问问大 家在课余时间都参加了哪些兴趣小组？
（学生畅所欲言）
２、我们以前学习了整数四则混合 运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续
学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）
【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混
合运 知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地
进入下一阶段的学 习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的
旧知识，由旧引新，可以促进学 生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】
(二) 自主探究，建立模型
１、呈现情境图，提出问题。【课件出示数学书上主题图】
师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？
师：航模小组有多少人?
2、生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：
（1） 独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。
（2） 列出解决问题的算式。
（3） 与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。
3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况
（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）
A 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。
师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。
B 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。
师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)
师：通过读题 我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人
数的几分之几呢？（2）引导 提问：
师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，< /p>

取其中1份）
师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）
师：这里的单位“1”是谁？ （气象小组的人数）
（3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图）
师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？ 那么可以求出摄影小
组的人数吗？
师：是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人
数）
师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？
（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的。）
４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报）
师：要解决这个问题。先求什么？再求什么？
5、小 结：
师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？
师：针对综合算式，结 合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算
顺序是从左到右依次计算，而以此类推 。）
师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小
括号的要 先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）
6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。
7、学生看书，齐读结论
【设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息 和数量关系，明确所要
解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数 混合运算
的顺序。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值
所在。】
(三)、应用知识 解决生活中的问题
（课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）
1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练
第一题。请8名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)
2、完成书57页的数学应用2—4题。（写出数量关系或画图后再解答）
3、出示数字故事 （让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）
【设计意图：通过这个环节的教学，把学 生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学
知识的应用价值。教学中强调解题顺序与运算顺序的吻 合，这样更能突出混合运算顺序在解
决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在 解决混合运算问题的同
时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯】
（四）、知识回顾 总结延伸：
通过今天的学习你有什么收获呢.( 师生小结本次教学活动的重点内容.)
【设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。】

板书设计：
分数混合运算（一）
航模小组有多少人？
气象小组的人数× 34 ＝ 摄影小组的人数

摄影小组的人数× 13 ＝ 航模小组的人数

答：略

分数混合运算（一）教学设计

【教学目标】
１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
【教学难点】 掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
【教学难点】 掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
【教学准备】 课件一份 直尺 不同颜色粉笔
【教 法】
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生 分析情境中的数学
信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件， 进而
让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，
明白分数混合运算的顺序。
【学 法】
通过本节教学，使学生学会运用直观 的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察
题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法， 养成善于学习的良好习惯。
【教学过程】
（一） 创设情境，揭示问题
１、课前谈话——情境：我们学校一直 以来都十分注重培养学生的综合素质和兴趣特长，在
体育、艺术方面都取得了骄人的成绩，老师想问问大 家在课余时间都参加了哪些兴趣小组？
（学生畅所欲言）
２、我们以前学习了整数四则混合 运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续
学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）
【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混
合运 知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地
进入下一阶段的学 习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的
旧知识，由旧引新，可以促进学 生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】
(二) 自主探究，建立模型
１、呈现情境图，提出问题。【课件出示数学书上主题图】
师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？
师：航模小组有多少人?
2、生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：
（1） 独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。
（2） 列出解决问题的算式。
（3） 与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。
3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况
（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）
A 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。
师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。
B 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。
师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)
师：通过读题 我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人
数的几分之几呢？（2）引导 提问：
师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，< /p>

取其中1份）
师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）
师：这里的单位“1”是谁？ （气象小组的人数）
（3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图）
师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？ 那么可以求出摄影小
组的人数吗？
师：是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人
数）
师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？
（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的。）
４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报）
师：要解决这个问题。先求什么？再求什么？
5、小 结：
师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？
师：针对综合算式，结 合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算
顺序是从左到右依次计算，而以此类推 。）
师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小
括号的要 先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）
6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。
7、学生看书，齐读结论
【设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息 和数量关系，明确所要
解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数 混合运算
的顺序。体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值
所在。】
(三)、应用知识 解决生活中的问题
（课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）
1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练
第一题。请8名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)
2、完成书57页的数学应用2—4题。（写出数量关系或画图后再解答）
3、出示数字故事 （让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）
【设计意图：通过这个环节的教学，把学 生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学
知识的应用价值。教学中强调解题顺序与运算顺序的吻 合，这样更能突出混合运算顺序在解
决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。在 解决混合运算问题的同
时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯】
（四）、知识回顾 总结延伸：
通过今天的学习你有什么收获呢.( 师生小结本次教学活动的重点内容.)
【设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。】

板书设计：
分数混合运算（一）
航模小组有多少人？
气象小组的人数× 34 ＝ 摄影小组的人数

摄影小组的人数× 13 ＝ 航模小组的人数

答：略