人教版六年级上册《倒数的认识》公开课教学设计
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人教版六年级上册《倒数的认识》公开课教学设计
教学内容：新人教版数学六年级上册第24页例1、例2及练习六第3、4题。
教学目标：
1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之
间的关系，它是
不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”
没有倒数，“1”的倒数还是“1”
。
2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘
法求一个数
的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。
3、情感态度与价值观：在知识获取过
程中，培养学生观察、归纳、推理和概括
的能力。提高学生学好数学的信心。
教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。
教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。
课 型：新授课。
预习任务：周五布置学习在家预习教材第24页例1、例2的内容。
教
法：情境引入、举例讲解。
学 法：观察法、小组合作。
教学过程：
一、猜字游戏引入新课。
上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读
什么，如果把
上下部分颠倒后是什么字？（“吞”——吴），“士”这个字读什么，如果把上
下
部分颠倒后是什么字？（“士”——干）。
中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。
如：（板书：38）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数？（8 3）。
师：谁还能说出这样的数？（课件出示）
象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个
数，你能给这种特性给这些
上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数
的
认识，并让学生读一读。）
二、新知探究。
（一）探究讨论，理解倒数的意义。
1、（课件出示教材第24页例1的四个算式。）
开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。（通过计算，发现每
组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的
两个分数的分子和分母位置是颠倒的。）
2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。(学生齐读三次)。
3、你是怎样理解互
为倒数的呢？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互
依存，一个数不能叫倒数。）能举例吗？
（二）深化理解。
1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？
举例：38×83＝1
，那么我们就说83是38的倒数，反过来（引导学生说）
38是83的倒数-
也就是说38和83互为倒数。（谁还想举例说说。）
2、互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）例
如： （ 25
的倒数是52 ，52 的倒数是25 ，„„不能说52 是倒数，
要说它是谁的倒数。）
3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？
因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所
以1的倒数是1。又因
为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。）
（三）运用概念。
1、讨论求一个数的倒数的方法。
所以 35 的倒数是53 ，72 的倒数是27
。（能不能写成 35=53 ，为什
么？）
学生试做讨论后，教师将过程板书如下：
25的分子分母调换位置---52
72的分子分母调换位置
---27
出示例2：写出其中35 、72 两个分数的倒数。
小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。）
2、怎样求小数和带分数的倒数呢？（课件演示，学生观察。）
3、怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）
师强调：带分数先化成假分再把分子和分母 调换位置；小数要先把它化成
分数再把分子和分母
调换位置。
三、巩固练习。
（一）填一填。（出示课件）
1、乘积是（
）的（ ）个数（ ）倒数。
2、a 和b互为倒数，那a的倒数是（
），b的倒数是（ ）。
3、只有当假分数为（ ）时，它与它的倒数 相等；而（
）
是没有倒数。
4.一个真分数的倒数一定是（ ）。
（二）判断题。（演示课件）
1、53是倒数。（ ）
2、因为34×43＝，所以43是倒数。（ ）
3、真分数的倒数大于1，假分数的倒数小于1。（ ）
4、因为14＋34＝1，所以14和4互为倒数。（ ）
（三）说一说。（演示课件）
25 4
38 2413
0.7
四、课堂小结：今天我们学习了有关倒
数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一
个数的倒数？还有什么的问题吗？
五、作业布置：练习六第3题和第4题。
人教版六年级上册《倒数的认识》公开课教学设计
教学内容：新人教版数学六年级上册第24页例1、例2及练习六第3、4题。
教学目标：
1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之
间的关系，它是
不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”
没有倒数，“1”的倒数还是“1”
。
2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘
法求一个数
的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。
3、情感态度与价值观：在知识获取过
程中，培养学生观察、归纳、推理和概括
的能力。提高学生学好数学的信心。
教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。
教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。
课 型：新授课。
预习任务：周五布置学习在家预习教材第24页例1、例2的内容。
教
法：情境引入、举例讲解。
学 法：观察法、小组合作。
教学过程：
一、猜字游戏引入新课。
上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读
什么，如果把
上下部分颠倒后是什么字？（“吞”——吴），“士”这个字读什么，如果把上
下
部分颠倒后是什么字？（“士”——干）。
中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。
如：（板书：38）如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数？（8 3）。
师：谁还能说出这样的数？（课件出示）
象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个
数，你能给这种特性给这些
上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数
的
认识，并让学生读一读。）
二、新知探究。
（一）探究讨论，理解倒数的意义。
1、（课件出示教材第24页例1的四个算式。）
开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。（通过计算，发现每
组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的
两个分数的分子和分母位置是颠倒的。）
2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。(学生齐读三次)。
3、你是怎样理解互
为倒数的呢？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互
依存，一个数不能叫倒数。）能举例吗？
（二）深化理解。
1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？
举例：38×83＝1
，那么我们就说83是38的倒数，反过来（引导学生说）
38是83的倒数-
也就是说38和83互为倒数。（谁还想举例说说。）
2、互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）例
如： （ 25
的倒数是52 ，52 的倒数是25 ，„„不能说52 是倒数，
要说它是谁的倒数。）
3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？
因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所
以1的倒数是1。又因
为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。）
（三）运用概念。
1、讨论求一个数的倒数的方法。
所以 35 的倒数是53 ，72 的倒数是27
。（能不能写成 35=53 ，为什
么？）
学生试做讨论后，教师将过程板书如下：
25的分子分母调换位置---52
72的分子分母调换位置
---27
出示例2：写出其中35 、72 两个分数的倒数。
小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。）
2、怎样求小数和带分数的倒数呢？（课件演示，学生观察。）
3、怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）
师强调：带分数先化成假分再把分子和分母 调换位置；小数要先把它化成
分数再把分子和分母
调换位置。
三、巩固练习。
（一）填一填。（出示课件）
1、乘积是（
）的（ ）个数（ ）倒数。
2、a 和b互为倒数，那a的倒数是（
），b的倒数是（ ）。
3、只有当假分数为（ ）时，它与它的倒数 相等；而（
）
是没有倒数。
4.一个真分数的倒数一定是（ ）。
（二）判断题。（演示课件）
1、53是倒数。（ ）
2、因为34×43＝，所以43是倒数。（ ）
3、真分数的倒数大于1，假分数的倒数小于1。（ ）
4、因为14＋34＝1，所以14和4互为倒数。（ ）
（三）说一说。（演示课件）
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0.7
四、课堂小结：今天我们学习了有关倒
数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一
个数的倒数？还有什么的问题吗？
五、作业布置：练习六第3题和第4题。