培养学生收集整理数据时的良好习惯。 7、提出问题：“了解了秘密，你们对阿基米德 说的那句话有没有
新的理解呢？”设计这个问题，目的是让学生尝试用新发现的知识来重新解读阿基米德 的假设，引发新的
思考，拓展学生的思维。
五、板书设计
杠杆的秘密
左边（阻力点） 右边（用力点） 勾码个数
阻力点到支点距离
勾码个数
用力点到支点距离
省力： 费力： 不省力也不费力：
说教学效果的预测
1、学生能识别常用的杠杆类工具，大多数学生能找出一般杠杆类工具的 三个点；知道杠杆省力、费力
和不省力也不费力的规律。
2、学生的自学、小组合作探究、交流表述、动手操作、数据的整理分析等方面能力能得到提高，
3、学生能感受科学课堂学习方法，逐步形成好的科学学习习惯，初步体会科学探究活动的乐趣。

一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌边，你的心情格外的怡然。你可以浏览当天的报纸，了解 最新的国内外动态，哪怕是街头趣闻；或者捧一本自己喜欢的杂志、小说，从字里行间获得那种特别的轻松和愉悦 ....生活简单就
是幸福。经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快来品尝，再 备上最喜欢的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人 一起，或是朋友结伴，
走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然带给你的美丽、芬芳。吸一口新鲜的空 气，忘却都市的喧嚣，身心仿佛受到一番洗涤，这是一种什么样的轻松感受！生活简单就是幸福。你参加朋友们的 一次聚会，那久违的感觉
带给你温馨和激动，在觥酬交错之间你享受与回味真挚的友情。


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杠杆类工具的研究
说教材
一、教材简析：
“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2 课时。通过前一
课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械， 从本课开始，学
生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。
二、学情分析：
我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合 作
学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手 经验和动
手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差 距。
三、教学目标：
科学概念
杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 有的杠杆省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度及价值观 ：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。培养学生科学学< br>习习惯，激发学习科学的兴趣；初步体会收集数据的重要意义，并感受到相互合作的重要性。
四、教学重点与难点：
重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不 省力也不费力的规律。培养学生
科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。
难点：分析杠杆省力 、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法，形成好的科学
探究习惯。
说教学程序 一、设计思路：
（一）导入：
故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。
（二）认识杠杆：
学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活 中的杠杆类工具：压水井的
压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具 是不是杠杆。
（三）杠杆的秘密：
提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生 猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验，并记录、
整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力 和不省力也不费力的规律。
二、教学方法：
教法：
1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。 3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作
交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。 三、课前准备：
教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件
学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表 四、教学流程： （一）情境导入
我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前，通过简略介绍阿基米德的成就，拓展学生课
外知 识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的

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