六年级数学圆的周长说课稿
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六年级数学圆的周长说课稿
老师上午好，我是 县选送的代表
，今天我说课的内容是人教版六年级数学上册
62页至64页《圆的周长》第一课时。
一、说教材
本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本知识的基础上进一步学
习圆
的周长计算。学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为第二课时利用圆的周
长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。课中所探究出的圆周率也是学习圆的
面积的必需知
识。
对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、正方形的周长计算公式容易得出，为
此
，教材在编写上更加注重直观性和可操作性。在理解教材的基础上，我作了一些灵活的调
整，把周长不同
圆形笑脸的贯穿整个课堂，既作为奖品，又作为学具供学生学习圆的周长。
依据从具体到抽象的认知规律以及学生的心理特点。我确定以下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握
圆周长
的计算方法。
2、过程与方法：经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作意识
，
引导学生在合作中交流、学习、互动。
3、
情感态度与价值观：向学生介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之的伟大成就，激发学
生的民族自豪感。 <
br>4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他
人，评价
自己，建立自信。
三、说教学重、难点
圆的周长的计算，理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。
四、说教法和学法。
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的
知识经验基础上
。六年级学生，已经有了一定的动手能力和计算能力，因此，我大胆放手，
采用设疑激趣法、操作发现法
、引经据典法来组织学生开展探索性的学习活动。让他们在自
主探索中学习新知。
有效的数学
学习活动不是单纯地依赖模仿和记亿，而是一个有目的的、主动建构知识的
过程，为此我十分注重学生学
习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法是动手操
作法、自主探究法、合作交流法、观察发现
法。让学生在绕一绕、量一量、算一算、议一议、
看一看中自主得出新知。
五、说教具和学具
而几个周长不同的圆形笑脸，圆形纸板、尺子，软尺，丝带和计算器是本节课的教具和
学具
六、说教学过程。
（-）实物激趣，导入新课
我会问：同学们，看，这是什么？
笑脸！
如果老师把它反过来，是我们学习过的一个平面图形，叫圆形！
那孩子们，你都知道圆形的哪些知识？（同学们会说出圆形的一些基本知识）
这时候我因势利导，这节课我们来学习“圆的周长”。板书课题：圆的周长
请同学们各自指指
自己的圆形纸板的周长在哪？并问学生：那到底什么叫圆的周长？根
据学生的回答，师生共同总结出：围
成圆的曲线的长度叫圆的周长。（并板书）
我们知道了什么是圆的周长，那圆的周长的长短和什么有关
系呢？并用课件演示。验证
圆的半径越长，圆的周长就越长。也就是圆的直径越长，圆的
周长就越长。
（二）、动手操作，探索比值
1、操作阶段
（1）给出工具测量。
那如果老师给你一些工具，丝带、尺子、软尺，你能用这些工具想
办法测量出你手中圆形纸板的周长吗？
（我把探索的空间充分交给学生，让他们用自己的智
慧解决问题）
在探索之后，让学生汇报是
怎样测量圆的周长的。孩子们会说出多种方法。我及时点评：
孩子们，你们的方法真有创意！老师奖励你
们每组一个圆形笑脸。
（设计意图：一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动，二是将圆形笑脸作为
后面发
现周长和直径关系的学具。）
并说明刚才这些方法都是把曲线转化为直线。这是一种很
重要的数学方法，叫“化曲为
直”。（并板书）
（2）、继续设疑。我接着提出问题：如果圆
形较大时，怎样求周长？引导学生深入探究
圆的周长和直径的关系。
让我们回忆一下，在学习
正方形的周长时，正方形的周长是边长的四倍，那圆的周长和
直径是不是也存在这样的倍数关系呢？（板
书：圆的周长是直径的几倍，也可以说成周长与
直径的比值。cd=）
（3）、探究比值。请
大家把老师给你们的笑脸反过来，用学具袋里的学具想办法测量出
它的周长和直径，并计算出它的比值。
并把结果填在记录单上。活动之前，我让学生认真看
活动要求。
（设计意图：真正实现小组合作的价值，让每个学生都能参与进来，既有分工，又有合
作。）
2、汇报比较阶段：在学生充分地探索后，我让邻近的小组先比较周长与直径的比值这一
列，是
接近还是相差很远。（因为我发给每组的圆形笑脸的周长不同，这样做是让学生有一个
初步的认识，初步
认识到时圆的周长不同，直径也不同，但两者的比值都是3倍多一些。
然后让全班每一个小组都汇报，
观察圆的周长和直径的比值这一列，都是哪两个整数之
间。（再次使学生深刻地认识到，全班第一小组的
圆的周长不同，圆的直径也不同，但周长和
直径的比值都是3倍多一些。）
3、延伸深化理解阶段
介绍刘徽和祖冲之的伟大成就。
（设计意图：使孩子们进一
步掌握了圆的周长和直径的比值，又激发了民族自豪感。)。
我们把这个比值叫做圆周率,
(补充板书)圆周率
接着出示现代计算机技术计算出来的圆周率，它是一个无限不循环小数。我们把用
希腊
字母∏表示. (补充板书)3.1415926535……并推导公式.（板书）
这时
候我着重强调：在计算中，虽然圆周率是一个无限不循环小数，但它们不可能全部
参与计算，所以我们只
取两位小数3.14参与计算。（板书着重号标出3.14）
（三）、练习巩固 加深理解
1、说一说。要计算出圆的周长，需要知道什么条件。分别用什么公式。
2、判一判。
3、算一算。（1）、给出黑板上圆的直径，算出圆的周长。
（2）、圆形花坛的周长。
（四）全课小结，自评互评。
（课件出示评价表）
设计意图：这张评价表既是对学生学习情况的了解，也是对学生的情感态度和合作精神
的评价。
七、说板书
板书设计力求简明实用，突出重点。
圆的周长
围成圆的曲线的长度叫圆的周长
圆周率∏=cd=3.1415926…….
化曲为直
c= ∏ d和 c=2∏r
六年级数学圆的周长说课稿
老师上午好，我是 县选送的代表
，今天我说课的内容是人教版六年级数学上册
62页至64页《圆的周长》第一课时。
一、说教材
本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本知识的基础上进一步学
习圆
的周长计算。学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为第二课时利用圆的周
长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。课中所探究出的圆周率也是学习圆的
面积的必需知
识。
对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、正方形的周长计算公式容易得出，为
此
，教材在编写上更加注重直观性和可操作性。在理解教材的基础上，我作了一些灵活的调
整，把周长不同
圆形笑脸的贯穿整个课堂，既作为奖品，又作为学具供学生学习圆的周长。
依据从具体到抽象的认知规律以及学生的心理特点。我确定以下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握
圆周长
的计算方法。
2、过程与方法：经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作意识
，
引导学生在合作中交流、学习、互动。
3、
情感态度与价值观：向学生介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之的伟大成就，激发学
生的民族自豪感。 <
br>4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他
人，评价
自己，建立自信。
三、说教学重、难点
圆的周长的计算，理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。
四、说教法和学法。
新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的
知识经验基础上
。六年级学生，已经有了一定的动手能力和计算能力，因此，我大胆放手，
采用设疑激趣法、操作发现法
、引经据典法来组织学生开展探索性的学习活动。让他们在自
主探索中学习新知。
有效的数学
学习活动不是单纯地依赖模仿和记亿，而是一个有目的的、主动建构知识的
过程，为此我十分注重学生学
习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法是动手操
作法、自主探究法、合作交流法、观察发现
法。让学生在绕一绕、量一量、算一算、议一议、
看一看中自主得出新知。
五、说教具和学具
而几个周长不同的圆形笑脸，圆形纸板、尺子，软尺，丝带和计算器是本节课的教具和
学具
六、说教学过程。
（-）实物激趣，导入新课
我会问：同学们，看，这是什么？
笑脸！
如果老师把它反过来，是我们学习过的一个平面图形，叫圆形！
那孩子们，你都知道圆形的哪些知识？（同学们会说出圆形的一些基本知识）
这时候我因势利导，这节课我们来学习“圆的周长”。板书课题：圆的周长
请同学们各自指指
自己的圆形纸板的周长在哪？并问学生：那到底什么叫圆的周长？根
据学生的回答，师生共同总结出：围
成圆的曲线的长度叫圆的周长。（并板书）
我们知道了什么是圆的周长，那圆的周长的长短和什么有关
系呢？并用课件演示。验证
圆的半径越长，圆的周长就越长。也就是圆的直径越长，圆的
周长就越长。
（二）、动手操作，探索比值
1、操作阶段
（1）给出工具测量。
那如果老师给你一些工具，丝带、尺子、软尺，你能用这些工具想
办法测量出你手中圆形纸板的周长吗？
（我把探索的空间充分交给学生，让他们用自己的智
慧解决问题）
在探索之后，让学生汇报是
怎样测量圆的周长的。孩子们会说出多种方法。我及时点评：
孩子们，你们的方法真有创意！老师奖励你
们每组一个圆形笑脸。
（设计意图：一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动，二是将圆形笑脸作为
后面发
现周长和直径关系的学具。）
并说明刚才这些方法都是把曲线转化为直线。这是一种很
重要的数学方法，叫“化曲为
直”。（并板书）
（2）、继续设疑。我接着提出问题：如果圆
形较大时，怎样求周长？引导学生深入探究
圆的周长和直径的关系。
让我们回忆一下，在学习
正方形的周长时，正方形的周长是边长的四倍，那圆的周长和
直径是不是也存在这样的倍数关系呢？（板
书：圆的周长是直径的几倍，也可以说成周长与
直径的比值。cd=）
（3）、探究比值。请
大家把老师给你们的笑脸反过来，用学具袋里的学具想办法测量出
它的周长和直径，并计算出它的比值。
并把结果填在记录单上。活动之前，我让学生认真看
活动要求。
（设计意图：真正实现小组合作的价值，让每个学生都能参与进来，既有分工，又有合
作。）
2、汇报比较阶段：在学生充分地探索后，我让邻近的小组先比较周长与直径的比值这一
列，是
接近还是相差很远。（因为我发给每组的圆形笑脸的周长不同，这样做是让学生有一个
初步的认识，初步
认识到时圆的周长不同，直径也不同，但两者的比值都是3倍多一些。
然后让全班每一个小组都汇报，
观察圆的周长和直径的比值这一列，都是哪两个整数之
间。（再次使学生深刻地认识到，全班第一小组的
圆的周长不同，圆的直径也不同，但周长和
直径的比值都是3倍多一些。）
3、延伸深化理解阶段
介绍刘徽和祖冲之的伟大成就。
（设计意图：使孩子们进一
步掌握了圆的周长和直径的比值，又激发了民族自豪感。)。
我们把这个比值叫做圆周率,
(补充板书)圆周率
接着出示现代计算机技术计算出来的圆周率，它是一个无限不循环小数。我们把用
希腊
字母∏表示. (补充板书)3.1415926535……并推导公式.（板书）
这时
候我着重强调：在计算中，虽然圆周率是一个无限不循环小数，但它们不可能全部
参与计算，所以我们只
取两位小数3.14参与计算。（板书着重号标出3.14）
（三）、练习巩固 加深理解
1、说一说。要计算出圆的周长，需要知道什么条件。分别用什么公式。
2、判一判。
3、算一算。（1）、给出黑板上圆的直径，算出圆的周长。
（2）、圆形花坛的周长。
（四）全课小结，自评互评。
（课件出示评价表）
设计意图：这张评价表既是对学生学习情况的了解，也是对学生的情感态度和合作精神
的评价。
七、说板书
板书设计力求简明实用，突出重点。
圆的周长
围成圆的曲线的长度叫圆的周长
圆周率∏=cd=3.1415926…….
化曲为直
c= ∏ d和 c=2∏r