六年级数学游戏教案
今年是第多少个教师节-食品安全规章制度
六年级数学游戏教案
【篇一：六年级趣味数学社团教学设计】
六年级趣味数学社团教学设计
【篇二：六年级上册数学综合实践课教案。】
第一课
围棋中的数学问题
教学目标：
1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；
2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法
的能力；
3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：
从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。
教学难点：用数学的方法解
决实际生活中的简单问题。
情感与态度目标：通过小组
合作交流，培养学生认真倾听他人意见，
乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
课前准备：课桌围成“回”字形。 教学课时：2课时 第一课时 教学过
程：
一、情境导入（课件出示） 猜谜：十九乘十九， 黑白两对手， 有
眼看不见，
无眼难活久。（打一棋类名称）
[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习
兴趣。培养学生良好的兴趣爱好。]
二、探索新知
1．教学每边摆放3粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。最外层可以
摆放多少个棋子？
（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。（学生可能会出现多种答
案。）
（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答
案。
（4）汇报交流（着重请学生说出方法。）
可能会出现以下方法：
教师表扬学生的创新摆法，并奖励“智慧星”。（教师随学生回答，
用课件出示摆放方法。）
2．教学每边摆放4粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。最外层可以
摆放多少棋子？
（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）游戏：
让一学生当“小老师”，其余学生当“围棋子”，请小老师
邀请“围棋子”按上题要求站在老师设计的大
棋盘上。
[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到
了摆
放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。]
（4）汇报交流（着重请学生说出方法）
教师随学生回答，用课件出
示摆放方法。 （5）你们最喜欢哪种方法？为什么？
3．教学每边摆
放5粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放5个棋子。最外层可以
摆放多少棋子？
（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）
汇报交流。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）
（4）你们
最喜欢哪种方法？和同桌说一说。
[设计意图：让每位学生都参与活动
，通过抢答、验证、分析、交流
等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，
进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经历”的过
程中实现知识能力乃至生命的同步
发展。] 三、总结规律
（1）师：你觉得再用棋子摆，方便吗？你能根据前面我们摆放的
方
法，填写下列表格，总结出规律吗？（小组合作完成） 每边放的个
数
最外层总数
3456?18
你发现了什么规律：_____________________________________
（2）教学例3：出示围棋格子图。问：围棋盘的最外层每边都能放
19个棋子，最外层一共
可以摆放多少个棋子？
1．如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
如
果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
拓展
思维：如果一个五边形，怎么算？一个三角形呢？（集体口答）
活
动二：总结规律，评价活动过程
第二课 表面涂色的正方体
教学内容：江苏版六年级上册第26~27页
教学目标：1. 借助正方体涂色问题，通过
实际操作，演示，想象，
联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律。
2.能够在探索体验的过程中发现图形的规律。
3.培养学生小组合作的意识和小组合作的能力，提高小组合作的水
平。 教学重点：1.
找出小正方体涂色以及 它所在的位置的规律。
教学难点：一面，两面，三面涂色小正方体个数以及它所在的位置
的规律。
教学准备：课件、小组操作的4*4*4的小正方体3个、小
组学习单、学生练习
【篇三：新人教版六年级下册数学全册教案】
第一单元
负数
第一课时 总第1课时 授课日期： 月 日
教学目标：
1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用
负数的需要和方便。
2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不
是负数。正数都大于0，
负数都小于0。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学具准备：
温度计、练习纸、卡片等。
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反
我反反
反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升
15层（下降15层）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出
了500元）。②知识竞赛中，五
（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份
，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10
摄式度（零下10摄式度）。
3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几
个旅游城市走一走。我
呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来
某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家
一起
和我走进天气预报。（天气预报片头）
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京
的气温。
这里有
个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的
一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小
格呢？
b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？
（是0℃。）你是怎么知道
的？（那里有个0，表示0摄式度）。
（2）上海的气
温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上
拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上
四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。
（3）了解
首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的
0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低
）你能用一个手势来
表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式
度）你
能在温度计上拨出来吗？
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察
上
海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一
个在0℃以下）。
① 上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读
作正四摄式度，写的时
候先写一个正号（指出是正号不是加号，意
义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比
划一下。
+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就
是+4℃。（板书
）
② 北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示
零下4摄
式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写
一个负号（指出是负号不是减号）再写一个
4就可以了，同桌互相
比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解
，我们知道记录温度
时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4
这样
的数可以表示零下温度。
2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡
片上）
3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录
下来。
4、小
结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温
度用正几或直接用几来表示，零下温度用负
几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（p4第2题）
1、同学们你们知道吗？世界第
一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公
布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（出示网页，
上面有简单的文
字介绍）。谁来读一读这段介绍。
2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，
请看。（出示珠穆朗
玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？
3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地
的海拔情况）。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比
海平面高8844.43米；吐鲁番盆
地比海平面低155米）。
4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想
想：
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43
米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
（2）小结：以海平面为界线，+88
44.43米或8844.43米这样的数
可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海
平面以下
的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1、通
过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表
示零上温度和零下温度，还可以表示海平面
以上的高度和海平面以
下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们
分分类
吗？
2、学生交流、讨论。
3、指出：因为+8844.43也可以
写成8844.43米，所以有正号和没
正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学
生争
论，各自发表意见）
类啊，你们怎么来说服我？
②
如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争
论。
4、小结：（
结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃
以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表
示。同样，以海平
面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们
用负几表示
。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属
于。但对于正数和负数来说，它
却必不可少。我们把象+4、4、
+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数
我们叫做负
数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都
小于0。这节课
我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识
正数和负数）
五、联系生活，巩固练习
1．练习一第2、3题
2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。
地球表面的最低温度是。
3．讨论生活中的正数和负数
（1
）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取
出了800元记作-800；存入了1
200元记作1200元，还可以记作
+1200元）
（2）电梯：这里的1和-
1表示什么意思？（以地平面为界线，地
平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。
老师现
在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？
六、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以
上
六年级数学游戏教案
【篇一：六年级趣味数学社团教学设计】
六年级趣味数学社团教学设计
【篇二：六年级上册数学综合实践课教案。】
第一课
围棋中的数学问题
教学目标：
1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；
2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法
的能力；
3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：
从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。
教学难点：用数学的方法解
决实际生活中的简单问题。
情感与态度目标：通过小组
合作交流，培养学生认真倾听他人意见，
乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
课前准备：课桌围成“回”字形。 教学课时：2课时 第一课时 教学过
程：
一、情境导入（课件出示） 猜谜：十九乘十九， 黑白两对手， 有
眼看不见，
无眼难活久。（打一棋类名称）
[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学习
兴趣。培养学生良好的兴趣爱好。]
二、探索新知
1．教学每边摆放3粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。最外层可以
摆放多少个棋子？
（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。（学生可能会出现多种答
案。）
（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答
案。
（4）汇报交流（着重请学生说出方法。）
可能会出现以下方法：
教师表扬学生的创新摆法，并奖励“智慧星”。（教师随学生回答，
用课件出示摆放方法。）
2．教学每边摆放4粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。最外层可以
摆放多少棋子？
（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）游戏：
让一学生当“小老师”，其余学生当“围棋子”，请小老师
邀请“围棋子”按上题要求站在老师设计的大
棋盘上。
[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到
了摆
放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。]
（4）汇报交流（着重请学生说出方法）
教师随学生回答，用课件出
示摆放方法。 （5）你们最喜欢哪种方法？为什么？
3．教学每边摆
放5粒棋子的方法。
（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放5个棋子。最外层可以
摆放多少棋子？
（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。
（3）
汇报交流。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）
（4）你们
最喜欢哪种方法？和同桌说一说。
[设计意图：让每位学生都参与活动
，通过抢答、验证、分析、交流
等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，
进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经历”的过
程中实现知识能力乃至生命的同步
发展。] 三、总结规律
（1）师：你觉得再用棋子摆，方便吗？你能根据前面我们摆放的
方
法，填写下列表格，总结出规律吗？（小组合作完成） 每边放的个
数
最外层总数
3456?18
你发现了什么规律：_____________________________________
（2）教学例3：出示围棋格子图。问：围棋盘的最外层每边都能放
19个棋子，最外层一共
可以摆放多少个棋子？
1．如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
如
果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少个棋子？
拓展
思维：如果一个五边形，怎么算？一个三角形呢？（集体口答）
活
动二：总结规律，评价活动过程
第二课 表面涂色的正方体
教学内容：江苏版六年级上册第26~27页
教学目标：1. 借助正方体涂色问题，通过
实际操作，演示，想象，
联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律。
2.能够在探索体验的过程中发现图形的规律。
3.培养学生小组合作的意识和小组合作的能力，提高小组合作的水
平。 教学重点：1.
找出小正方体涂色以及 它所在的位置的规律。
教学难点：一面，两面，三面涂色小正方体个数以及它所在的位置
的规律。
教学准备：课件、小组操作的4*4*4的小正方体3个、小
组学习单、学生练习
【篇三：新人教版六年级下册数学全册教案】
第一单元
负数
第一课时 总第1课时 授课日期： 月 日
教学目标：
1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用
负数的需要和方便。
2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不
是负数。正数都大于0，
负数都小于0。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学具准备：
温度计、练习纸、卡片等。
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反
我反反
反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升
15层（下降15层）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出
了500元）。②知识竞赛中，五
（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份
，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10
摄式度（零下10摄式度）。
3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几
个旅游城市走一走。我
呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来
某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家
一起
和我走进天气预报。（天气预报片头）
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京
的气温。
这里有
个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的
一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小
格呢？
b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？
（是0℃。）你是怎么知道
的？（那里有个0，表示0摄式度）。
（2）上海的气
温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上
拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上
四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。
（3）了解
首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的
0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低
）你能用一个手势来
表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式
度）你
能在温度计上拨出来吗？
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察
上
海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一
个在0℃以下）。
① 上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读
作正四摄式度，写的时
候先写一个正号（指出是正号不是加号，意
义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比
划一下。
+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就
是+4℃。（板书
）
② 北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示
零下4摄
式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写
一个负号（指出是负号不是减号）再写一个
4就可以了，同桌互相
比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解
，我们知道记录温度
时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4
这样
的数可以表示零下温度。
2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡
片上）
3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录
下来。
4、小
结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温
度用正几或直接用几来表示，零下温度用负
几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（p4第2题）
1、同学们你们知道吗？世界第
一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公
布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（出示网页，
上面有简单的文
字介绍）。谁来读一读这段介绍。
2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，
请看。（出示珠穆朗
玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？
3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地
的海拔情况）。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比
海平面高8844.43米；吐鲁番盆
地比海平面低155米）。
4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想
想：
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43
米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
（2）小结：以海平面为界线，+88
44.43米或8844.43米这样的数
可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海
平面以下
的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1、通
过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表
示零上温度和零下温度，还可以表示海平面
以上的高度和海平面以
下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们
分分类
吗？
2、学生交流、讨论。
3、指出：因为+8844.43也可以
写成8844.43米，所以有正号和没
正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学
生争
论，各自发表意见）
类啊，你们怎么来说服我？
②
如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争
论。
4、小结：（
结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃
以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表
示。同样，以海平
面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们
用负几表示
。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属
于。但对于正数和负数来说，它
却必不可少。我们把象+4、4、
+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数
我们叫做负
数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都
小于0。这节课
我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识
正数和负数）
五、联系生活，巩固练习
1．练习一第2、3题
2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。
地球表面的最低温度是。
3．讨论生活中的正数和负数
（1
）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取
出了800元记作-800；存入了1
200元记作1200元，还可以记作
+1200元）
（2）电梯：这里的1和-
1表示什么意思？（以地平面为界线，地
平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。
老师现
在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？
六、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以
上