新北师大版小学数学六年级上册《二 分数混合运算：分数混合运算(二)》 优质课教学设计_0
郑州职业技术学院地址-班主任德育工作总结
分数混合运算（二）第一课时的教学设计
教学内容:
第1课时【第24页】
教学目标 ：
1、结合具体情境，学生会画图表示“增加几分之几”或“减少几分
之几”的意义。
2、会用分数混合运算解决实际问题，发展应用知识，并能够按
照运算顺序进行准确的计算，还要学会用
多种方法解决问题的能
力。
3.培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关
键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结
合起来。
教学重难
点：结合具体情境，学生会画图表示“增加几分之几”或
“减少几分之几”的意义。会用分数混合运算解
决实际问题，并能
够按照运算顺序进行准确的计算，还要学会用多种方法解决问题
的能力。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
1. 热身运动 <
br>（1）我们班有男生多少人？女生多少人？男生人数是女生的几
分之几？女生是男生的几分之几？
（2）32的四分之一是多少？
二、谈话引入，板书课题。
这节课我们继续来学习
分数混合运算（二）的第一课时的内容（板
书课题），课件出示学习目标，学生感知。
三、情境导入，探究新知
(一)情境导入，提出问题
同学们，森林里的小动物正在
举行第十届动物车展，各种各样的
车同学们看着惊叹不已，小动物们也羡慕不已，请同学们用数学
的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？（课件出示情境图）学
生说出图中的数学信息。(1)说一说
你是怎么理解第二天成交量
比第一天增加了 15的。
根据信息你能提出什么数学问题？
同学们最想知道的就是第二天的成交量？
(二)小组合作，探究问题
小组合作要求：先独立思考画图，根据自己的想法列出算式后解
答，再小组交流，并选出你认为最有代
表性的图示到前面和全班
同学交流。
（三）学生汇报交流，对于学生的多种解决问题的正确想法给予
肯定。
（四）学生汇报交流后，教师精讲点拨。
50+50×15 和50×（1+
15）（课件出示图示）
下面我们一起来回顾这两种解题思路，他们有什么不同点，又有
什么联系？
（五）教师改写情境
第二天的成交量是60辆，第三天的成交量比第二天减少15，
第三天的成交量是多少辆？
让学生画图思考后，展示交流。
（六）完成练习（书后练一练1、2题）
闯关练习1、比4吨多12吨是（）吨，比10吨多12是（ ）
吨。
2、今年的电脑销售量相当于去年的16，把（
）看作单“1”
的量，今年的电脑销售量是去年的（ ）。
3、某工厂有男职工36人，女职工25人，男职工比女职工多
（
），女职工比男职工少（ ）。
4、甲数比乙数少14，这里把（
）看作单位“1”，这里14
的指的是（ ）的14，也就是说说甲数是乙数的（ ）。
5、（ ）米比18米少23。
(六)总结解决这一类型题的方法。
师生师生共同完成：找准单位“1”的量 ----分析数量之间的关
系-----列式解答
（七）即时练习：书后练一练3题
四、课堂总结：
这节课我学会了（
）我觉得我表现（ ）今天我要向（ ）同学
学习，学习他( )。
五、布置作业。
分数混合运算（二）第一课时的教学设计
教学内容:
第1课时【第24页】
教学目标 ：
1、结合具体情境，学生会画图表示“增加几分之几”或“减少几分
之几”的意义。
2、会用分数混合运算解决实际问题，发展应用知识，并能够按
照运算顺序进行准确的计算，还要学会用
多种方法解决问题的能
力。
3.培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关
键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结
合起来。
教学重难
点：结合具体情境，学生会画图表示“增加几分之几”或
“减少几分之几”的意义。会用分数混合运算解
决实际问题，并能
够按照运算顺序进行准确的计算，还要学会用多种方法解决问题
的能力。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
1. 热身运动 <
br>（1）我们班有男生多少人？女生多少人？男生人数是女生的几
分之几？女生是男生的几分之几？
（2）32的四分之一是多少？
二、谈话引入，板书课题。
这节课我们继续来学习
分数混合运算（二）的第一课时的内容（板
书课题），课件出示学习目标，学生感知。
三、情境导入，探究新知
(一)情境导入，提出问题
同学们，森林里的小动物正在
举行第十届动物车展，各种各样的
车同学们看着惊叹不已，小动物们也羡慕不已，请同学们用数学
的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？（课件出示情境图）学
生说出图中的数学信息。(1)说一说
你是怎么理解第二天成交量
比第一天增加了 15的。
根据信息你能提出什么数学问题？
同学们最想知道的就是第二天的成交量？
(二)小组合作，探究问题
小组合作要求：先独立思考画图，根据自己的想法列出算式后解
答，再小组交流，并选出你认为最有代
表性的图示到前面和全班
同学交流。
（三）学生汇报交流，对于学生的多种解决问题的正确想法给予
肯定。
（四）学生汇报交流后，教师精讲点拨。
50+50×15 和50×（1+
15）（课件出示图示）
下面我们一起来回顾这两种解题思路，他们有什么不同点，又有
什么联系？
（五）教师改写情境
第二天的成交量是60辆，第三天的成交量比第二天减少15，
第三天的成交量是多少辆？
让学生画图思考后，展示交流。
（六）完成练习（书后练一练1、2题）
闯关练习1、比4吨多12吨是（）吨，比10吨多12是（ ）
吨。
2、今年的电脑销售量相当于去年的16，把（
）看作单“1”
的量，今年的电脑销售量是去年的（ ）。
3、某工厂有男职工36人，女职工25人，男职工比女职工多
（
），女职工比男职工少（ ）。
4、甲数比乙数少14，这里把（
）看作单位“1”，这里14
的指的是（ ）的14，也就是说说甲数是乙数的（ ）。
5、（ ）米比18米少23。
(六)总结解决这一类型题的方法。
师生师生共同完成：找准单位“1”的量 ----分析数量之间的关
系-----列式解答
（七）即时练习：书后练一练3题
四、课堂总结：
这节课我学会了（
）我觉得我表现（ ）今天我要向（ ）同学
学习，学习他( )。
五、布置作业。