党建工作汇报材料-合肥会计

一、

说教材
《折扣》是人教版六年级上册数学教材第 五单元百分数中的一节
课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些知识解
决问 题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数
的百分之几是多少，求这个数”的问题， 使学生理解折扣的意义，懂
得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课
的目标为：1、
使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数
关系的理解，并能正确解答有 关折扣的实际问题。2、通过经历
对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题
的能力。同时，我
认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,
并用所学的知识解答问题。 教学难点是
应用所学知识解决生活中的
实际问题。
二、说学情
学生们 思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力
较好。所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉 的情境，通过让学生
亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学
习和掌 握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到
教学中来。
三、说教法
针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，
调动学生学习数学的兴趣 ，依据教学规律，我采用了“指导——自主

——交流”的教学方法，让学生在自主学习与 交流讨论中学到知识、
在练习中巩固知识、应用知识。
四、说学法
教学是教师 和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主
体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了 自由发言、指名
汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂
的主人，活 跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学
习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知 识的目的。
五、说教学理念
本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体
会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的
方式，让学生在思考学习中 数学。
六、说教学过程
（一）诱趣激学，引入新课
师：同学们去商场购过物吗？ 那么这节课你们就和老师一同去超
市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？
师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？
生：结合经验自由的回答。 < br>师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今
天这节课我们就来学习有关折扣的 问题（板书课题）。

（设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境， 让
学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧
密联系，让学生从生活中 学习数学、学习生活中的数学。）
（二）顺思导学，探索新知
1、创设情境，理解“折扣”的含义。
联系上一幅图
师问：什么叫打折？
小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”
（配声音和相应的文字。）
师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？
生：我知道了现价比原价便宜了。
2、理解折扣含义。
出示图片（超市中形形色色的图片）
九折是什么意思？八五折表示什么意思？
七折是十分之（ ），写成百分数是（ ）。
归纳：几折表示十分之几或百分之几十。
板书：九折=90％ 八五折=85％
师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？
引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是
原价的85％
3、及时练习
把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

（有配套的图片）
八折 二折 九五折 五折 七折 六五折
教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折
4、应用探究
师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头
开始购物）例4
（1）寻找信息
说说图片中有哪些数学信息
（2）互动质疑
打八五折出售是什么意思？ 谁是单位“1”，求买这辆车用了
多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？
引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？
（3）自主探究
学生独立列式，教师巡视
（4）汇报交流
课件演示：
现价=原价×折扣率
180×85%=180×0.85=153（元）
答：买这辆自行车用了153元。
5.自主探究(继续购物)
自主学习例4（2）：爸爸买 了一个随身听，原价160元，现价只
花九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1） 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？
（2） 鼓励学生用不同的方法计算
（3） 汇报交流计算方法
第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。
第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就
是便宜的价钱了
（4） 对比分析
发现他们之间的关系
现价=原价×折数
师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化
成百分数，再按解百分数应用题的 方法来解答。
（设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生
根据已知信 息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结
果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题 思路。这样的设计，
主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在
独立思 考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学
习任务。）
（三）应用拓展，深化认识
1.基础练习
（1）几折就是表示（ ），也就是（ ）。八

折就是原价的（ ）%，七五折就原价的（ ）%。
（2）一种橡皮买一送一，相当于打了（ ）折。
（3）把折扣化成百分数。
九五折（ ）% 七折（ ）%
八八折（ ）% 五折（ ）%
2.综合练习（继续以购物的方式出现）
（1）妈妈去商场买衣服，原价750元，促销打七折，现在妈妈买
这件衣服要花多少钱？
（2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，这个玩
具原价多少钱？
（3）某商店搞促销，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，
打了几折？
（设计意图：这两个练习题的设计，基础题是为了巩固所学的新
知识，综合练习是利用具体的生活实例 ，让学生在解决问题的过程中
提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系。）
3.拓展题
（1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打
七五折，需要花多少钱？ < br>（2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣
服，但价格确不同，商场里的原 价是230元，现在按八八折出售，
且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖21 0
元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮他想

想买哪个更 划算吗？
由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做
个有心人，货比三家不吃亏。 （设计意图：最后一道实践题的设置，是为了让学生知道正确看待打
折广告，从不同角度去理解、感 悟折扣在生活的运用，不要被“打折
“所欺骗，从而激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的喜爱之情。 ）
（四）梳理评学，课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。
八五折=85% 九折=90%
（设计意图：这一环节，通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识
和内容进行总结和深化，加深对折扣 的理解，明确解决问题的方法和
注意事项。）

一、

说教材
《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节
课。它是 在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些知识解
决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进 一步掌握“已知一个数
的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂
得求 折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课
的目标为：1、
使学生懂得“折 扣”的含义，加深折扣和对百分数
关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历
对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题
的能力。同时，我
认为本节课 的教学重点是理解“折扣”的含义,
并用所学的知识解答问题。教学难点是
应用所学知识解决生 活中的
实际问题。
二、说学情
学生们思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物 ，直观认知能力
较好。所以在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生
亲身体会、 动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学
习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣， 使学生能积极参与到
教学中来。
三、说教法
针对学生的特点，为了更好地传授 本节的知识，培养学生的能力，
调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导——自主

——交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、
在练习中巩固知 识、应用知识。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生 为主
体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名
汇报、小组交流、全班 讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂
的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学 生课堂学
习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学理念
本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体
会数学源于生活，生活需要数学的道理 ；采用自主探索，合作交流的
方式，让学生在思考学习中数学。
六、说教学过程
（一）诱趣激学，引入新课
师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超< br>市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？
师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？
生：结合经验自由的回答。 < br>师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今
天这节课我们就来学习有关折扣的 问题（板书课题）。

（设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟悉的生活情境， 让
学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧
密联系，让学生从生活中 学习数学、学习生活中的数学。）
（二）顺思导学，探索新知
1、创设情境，理解“折扣”的含义。
联系上一幅图
师问：什么叫打折？
小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”
（配声音和相应的文字。）
师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？
生：我知道了现价比原价便宜了。
2、理解折扣含义。
出示图片（超市中形形色色的图片）
九折是什么意思？八五折表示什么意思？
七折是十分之（ ），写成百分数是（ ）。
归纳：几折表示十分之几或百分之几十。
板书：九折=90％ 八五折=85％
师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？
引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是
原价的85％
3、及时练习
把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

（有配套的图片）
八折 二折 九五折 五折 七折 六五折
教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折
4、应用探究
师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头
开始购物）例4
（1）寻找信息
说说图片中有哪些数学信息
（2）互动质疑
打八五折出售是什么意思？ 谁是单位“1”，求买这辆车用了
多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？
引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？
（3）自主探究
学生独立列式，教师巡视
（4）汇报交流
课件演示：
现价=原价×折扣率
180×85%=180×0.85=153（元）
答：买这辆自行车用了153元。
5.自主探究(继续购物)
自主学习例4（2）：爸爸买 了一个随身听，原价160元，现价只
花九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1） 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？
（2） 鼓励学生用不同的方法计算
（3） 汇报交流计算方法
第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。
第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）
解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就
是便宜的价钱了
（4） 对比分析
发现他们之间的关系
现价=原价×折数
师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化
成百分数，再按解百分数应用题的 方法来解答。
（设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生
根据已知信 息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结
果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题 思路。这样的设计，
主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在
独立思 考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学
习任务。）
（三）应用拓展，深化认识
1.基础练习
（1）几折就是表示（ ），也就是（ ）。八

折就是原价的（ ）%，七五折就原价的（ ）%。
（2）一种橡皮买一送一，相当于打了（ ）折。
（3）把折扣化成百分数。
九五折（ ）% 七折（ ）%
八八折（ ）% 五折（ ）%
2.综合练习（继续以购物的方式出现）
（1）妈妈去商场买衣服，原价750元，促销打七折，现在妈妈买
这件衣服要花多少钱？
（2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，这个玩
具原价多少钱？
（3）某商店搞促销，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，
打了几折？
（设计意图：这两个练习题的设计，基础题是为了巩固所学的新
知识，综合练习是利用具体的生活实例 ，让学生在解决问题的过程中
提高应用数学的能力，体会到数学与生活的联系。）
3.拓展题
（1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打
七五折，需要花多少钱？ < br>（2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣
服，但价格确不同，商场里的原 价是230元，现在按八八折出售，
且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖21 0
元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮他想

想买哪个更 划算吗？
由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做
个有心人，货比三家不吃亏。 （设计意图：最后一道实践题的设置，是为了让学生知道正确看待打
折广告，从不同角度去理解、感 悟折扣在生活的运用，不要被“打折
“所欺骗，从而激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的喜爱之情。 ）
（四）梳理评学，课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。
八五折=85% 九折=90%
（设计意图：这一环节，通过回顾课堂上的收获，让学生对所学知识
和内容进行总结和深化，加深对折扣 的理解，明确解决问题的方法和
注意事项。）