四川省林业厅-房地产工作总结

《认识钟表》说课稿

教材分析
《认识钟表》是义务教育 课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的
教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立 时间观念的初次尝试，为
以后“时、分”的教学奠定基础。
学生分析
一年 级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在
学前教育或家庭教育中多多少少都 接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名
6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时 间来进行，这样在生
活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
设计思路
本课从导入到实践活动 ，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；
整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来 设计的。这样的设计不仅创设
了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们 愿学、
好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一
知识的教 学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随
意地玩自备的钟或电子表，自由地 选择自己喜欢的学习方式进行学习，让他们在

玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的 思维可以得到尽情的发展，个性得到
尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学目标
1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时
刻，初步建立时间观念。
2．经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动
脑的实践应用能 力和合作精神，发展数感。
3．充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
4．学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学流程

一、情境导入。

1．创设情境。
（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
提问：
①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。
（板书课题：认识钟表）

二、探究新知。

1．认识钟面、电子表面。
（1）观察钟面和电 子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观
察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意 见，教师参与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有 画外音：我的身体长，我叫
分针；我的身体短，我叫时针。）

电子表：
①由数字表示时间。

②中间有2个点会闪烁。
……
2．认识整时。
（1）创设情境。
课件依次出现“琦琦一天的生活”。
①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？
②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。
④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。
（2）认识钟面上整时刻。
①观察6个钟面，你有什么发现？
②学生充分交流，得出：
A．分针都指着12（点击闪烁）。
B．时针指着几就是几时（点击闪烁）。
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，

还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练习。
出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
板书：2时。（边叙述边板书写法。）
（3）认识电子表的整时刻。
①出示连线题。
②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可
以小组讨论完成。
③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就
是几时。
⑤反馈练习。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
板书：
（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种
是电子表的形式。

三、巩固练习。

1．学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在
干什么。
（1）投影展示结果，集体订正。
（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片 的时间也是
6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）
2．练习十六第3题（引导做第1小题）。
（1）出示第1个钟面。
（2）提问：
①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（4）学生独立认识其余钟面时间。
3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

要求：
（1）添上时针、分针表示整时。
（2）在方框里填上电子表所表示的时间。
（3）说一说这个时间你准备干什么？

四、小结。

师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起
赛跑！

五、板书设计。

课后总结
新一轮课程改革正在深入开展，我有幸 能够站在此次改革的第一线，感受到
了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈 谈个人的一
些感触。

一、生活化的魅力。

“良好的开端 是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注
意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣 ，吸引学生主动参与。由于时间在生
活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一 开始就让学
生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入
手引 入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、

交流的方法由 生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公
鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的 眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神
也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我 就抓住了这个点，
以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突
出练习的优化， 除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让
学生应用这节课学到的知识为自己设计一 份作息时间安排表，作用是激发学生练
习的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对 知识的理解、
掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢
琴 曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的
学习方式进行讨论。在讨论 过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时
成了学生展示自己个性的舞台。

《认识钟表》说课稿

教材分析
《认识钟表》是 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的
教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是 学生建立时间观念的初次尝试，为
以后“时、分”的教学奠定基础。
学生分析
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在
学前教育或家庭教育中多多少 少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名
6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定 的时间来进行，这样在生
活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟
或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
设计思路
本课从导入到实践 活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；
整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天 ”来设计的。这样的设计不仅创设
了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使 他们愿学、
好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一
知识 的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随
意地玩自备的钟或电子表，自 由地选择自己喜欢的学习方式进行学习，让他们在

玩中发现数学问题，找寻数学知识，学 生的思维可以得到尽情的发展，个性得到
尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学目标
1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时
刻，初步建立时间观念。
2．经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动
脑的实践应用能 力和合作精神，发展数感。
3．充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
4．学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学流程

一、情境导入。

1．创设情境。
（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
提问：
①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。
（板书课题：认识钟表）

二、探究新知。

1．认识钟面、电子表面。
（1）观察钟面和电 子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观
察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意 见，教师参与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有 画外音：我的身体长，我叫
分针；我的身体短，我叫时针。）

电子表：
①由数字表示时间。

②中间有2个点会闪烁。
……
2．认识整时。
（1）创设情境。
课件依次出现“琦琦一天的生活”。
①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？
②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。
④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。
（2）认识钟面上整时刻。
①观察6个钟面，你有什么发现？
②学生充分交流，得出：
A．分针都指着12（点击闪烁）。
B．时针指着几就是几时（点击闪烁）。
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，

还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练习。
出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
板书：2时。（边叙述边板书写法。）
（3）认识电子表的整时刻。
①出示连线题。
②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可
以小组讨论完成。
③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就
是几时。
⑤反馈练习。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
板书：
（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种
是电子表的形式。

三、巩固练习。

1．学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在
干什么。
（1）投影展示结果，集体订正。
（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片 的时间也是
6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）
2．练习十六第3题（引导做第1小题）。
（1）出示第1个钟面。
（2）提问：
①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（4）学生独立认识其余钟面时间。
3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

要求：
（1）添上时针、分针表示整时。
（2）在方框里填上电子表所表示的时间。
（3）说一说这个时间你准备干什么？

四、小结。

师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起
赛跑！

五、板书设计。

课后总结
新一轮课程改革正在深入开展，我有幸 能够站在此次改革的第一线，感受到
了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈 谈个人的一
些感触。

一、生活化的魅力。

“良好的开端 是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注
意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣 ，吸引学生主动参与。由于时间在生
活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一 开始就让学
生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入
手引 入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、

交流的方法由 生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公
鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的 眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神
也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我 就抓住了这个点，
以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突
出练习的优化， 除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让
学生应用这节课学到的知识为自己设计一 份作息时间安排表，作用是激发学生练
习的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对 知识的理解、
掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢
琴 曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的
学习方式进行讨论。在讨论 过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时
成了学生展示自己个性的舞台。