北京西-10月思想汇报

二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱）
（一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种 的
鸟。
（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。
师：读了课文，在你印象里，珍 珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，
用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：（学生上黑 板来板书）
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）
生 2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的
叫声”。（声小）
生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可
爱的鲜红小嘴”、“ 小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）
生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚 ，灰蓝色的毛，只
是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）
生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。
……
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
（一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”
是怎样逐渐赢得 珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，
边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简 要写写你的感受。
（二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流） 过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好
展示自己，尊重别人了吗 ？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都

打到了屏幕上，你看，句子很多， 请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深
的一句，抓住字词说说你的体会。）
1.我把它 挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长
的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从
中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么
还要这样做？
师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——
师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？
2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空
间，信赖才能蔓延）
3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动
它们。
⑴ 抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住
自己的好奇心，不愿意去惊动他 们）。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动
他们的？
⑵联系上文——三个月后，那一团越 发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇
嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重， 他们便安心地
生儿育女了）
感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们 ，熟悉他
们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了
雏儿” 。 如果是你，你会怎么样？
⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的 方
法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

4.我不 管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出
去。
⑴在怎样的情况下不管它？（联系第8自然段）
⑵换角色：同学们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感
受？
5. 我只是微微一笑，依旧写东西。联系第10自然段。如果我是作者，我也
许……也许……也许……，可是 这样，小鸟就不会——
6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的< br>情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）
7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（三）引读感受，想象说话。
⑴引读感受 （请个别学生随机读）。师：让我们来合作，美美地品读这些话。
当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（ 挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法
国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ，它们就像躲进
深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在
了 ）；当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，
我也（很少扒开叶蔓瞧他们 ，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当
我猜到是它们有了雏儿时，也（绝不掀开叶片往里看 ，连添食加水时也不睁大好
奇的眼睛去惊动它们）；当小家伙在屋子里飞来飞去调皮玩耍时，我（不管它 ）；
当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我（只是微微一笑，依旧
写东西）； 当它就放开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我依旧
（不动声色地写，默默享受着这小家 伙亲近的情意）”
⑵画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出
示课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的
笔不觉停了，生怕惊跑它 。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，
银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上 长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬
肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

⑶想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把
“我”的肩膀当作了 。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；
大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了
⑷多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文
字，这个画面中还藏 着谁对我的信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，
也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类 的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心
情。）读出大鸟的信赖。
四、理解信赖内涵。
1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受——（屏幕出示：信赖，往
往创造出美好的境界。）
分解：什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些
美好的境界？
2.回味写话：
因为对“我”的信赖，小家伙

。
于是，我觉得“信赖”就是 。
（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡
觉的幸福画卷。 信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护
身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事 物。信赖，就是人们之间互相信任、友
好相处。）
3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创
造出美好的境界。

二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱）
（一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种 的
鸟。
（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。
师：读了课文，在你印象里，珍 珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，
用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：（学生上黑 板来板书）
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）
生 2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的
叫声”。（声小）
生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可
爱的鲜红小嘴”、“ 小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）
生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚 ，灰蓝色的毛，只
是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）
生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。
……
三、品悟“我”是如何赢得信赖的。
（一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”
是怎样逐渐赢得 珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，
边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简 要写写你的感受。
（二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流） 过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好
展示自己，尊重别人了吗 ？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都

打到了屏幕上，你看，句子很多， 请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深
的一句，抓住字词说说你的体会。）
1.我把它 挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长
的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从
中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么
还要这样做？
师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——
师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？
2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空
间，信赖才能蔓延）
3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动
它们。
⑴ 抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住
自己的好奇心，不愿意去惊动他 们）。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动
他们的？
⑵联系上文——三个月后，那一团越 发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇
嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重， 他们便安心地
生儿育女了）
感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们 ，熟悉他
们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了
雏儿” 。 如果是你，你会怎么样？
⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的 方
法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

4.我不 管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出
去。
⑴在怎样的情况下不管它？（联系第8自然段）
⑵换角色：同学们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感
受？
5. 我只是微微一笑，依旧写东西。联系第10自然段。如果我是作者，我也
许……也许……也许……，可是 这样，小鸟就不会——
6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的< br>情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）
7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（三）引读感受，想象说话。
⑴引读感受 （请个别学生随机读）。师：让我们来合作，美美地品读这些话。
当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（ 挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法
国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ，它们就像躲进
深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在
了 ）；当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，
我也（很少扒开叶蔓瞧他们 ，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当
我猜到是它们有了雏儿时，也（绝不掀开叶片往里看 ，连添食加水时也不睁大好
奇的眼睛去惊动它们）；当小家伙在屋子里飞来飞去调皮玩耍时，我（不管它 ）；
当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我（只是微微一笑，依旧
写东西）； 当它就放开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我依旧
（不动声色地写，默默享受着这小家 伙亲近的情意）”
⑵画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出
示课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的
笔不觉停了，生怕惊跑它 。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，
银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上 长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬
肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

⑶想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把
“我”的肩膀当作了 。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；
大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了
⑷多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文
字，这个画面中还藏 着谁对我的信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，
也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类 的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心
情。）读出大鸟的信赖。
四、理解信赖内涵。
1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受——（屏幕出示：信赖，往
往创造出美好的境界。）
分解：什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些
美好的境界？
2.回味写话：
因为对“我”的信赖，小家伙

。
于是，我觉得“信赖”就是 。
（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡
觉的幸福画卷。 信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护
身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事 物。信赖，就是人们之间互相信任、友
好相处。）
3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创
造出美好的境界。