山西金融职业学院-初中手抄报版面设计图大全

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五年级上册语文《学会看病》课文原文及教
案


【导语】母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧
的时 候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医
院看病。这位母亲到底爱不爱 自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？WTT准备了
以下内容，供大家参考!
课文 儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这
一瞬间的触摸中，我 知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多 年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。
这次，当我又准备在家里的储药柜 里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对
疾病。既然我是 母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

1

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“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，
先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要
把人家的体温表 打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻 软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的
手，说：“妈妈这就领你上医院。” 他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我
是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着 办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世
上最狠 心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想
锻炼他，也该领着他一道去，一 路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索
骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何 必在意这病中的分分秒
秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过 去了，儿子还没
有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，
这是的选择，但我还是深 深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自
去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了 看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，
不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地 宣布。然后又补充说：“您让我记的那
张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也
磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助 你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
教案
学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体
2

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会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方 式，激发学生独立面对生活、磨
练意志的能力.
课前准备
预习课文，自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
◆谈话导人.一 位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医
院看病.今天，我们就来读读这位母亲写 的这个故事.
◆揭示课题.
交流成果，初步感知
检查交流预习成果.
a．用卡片认读11个生字.
b．读读课文中生字所组的词语.
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什
么事.
◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文
主要讲了一件什么事 ．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，
可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现 实生活中某些现象的看法.)
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和 心理活动的描写中，自己知道了什么；
在自己感受最深的地方写一两句话.
◆小组合作，交流各自阅读所得.
◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知 道了什么？(交流中读
有关语句.)b．你感受最深的是什么？(交流后读有关句子.)
分角色朗读，体会母爱感情变化
3

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◆同桌分角色朗读课文.
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了 课文，你有什么感受？(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬
佩，可以对儿子独立面对生活的称赞， 可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服 生活中的一些困难
的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
教学反思
《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们
母亲如何给予儿 女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受
到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅 是我们自己独立生活能力的提高，也是
对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同 样我们对“母
爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己
的 实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生
朗读的基础上，我又深情地 朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。





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案


【导语】母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧
的时 候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医
院看病。这位母亲到底爱不爱 自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？WTT准备了
以下内容，供大家参考!
课文 儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这
一瞬间的触摸中，我 知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多 年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。
这次，当我又准备在家里的储药柜 里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对
疾病。既然我是 母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

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“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，
先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要
把人家的体温表 打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻 软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的
手，说：“妈妈这就领你上医院。” 他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我
是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着 办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世
上最狠 心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想
锻炼他，也该领着他一道去，一 路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索
骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何 必在意这病中的分分秒
秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过 去了，儿子还没
有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，
这是的选择，但我还是深 深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自
去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了 看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，
不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地 宣布。然后又补充说：“您让我记的那
张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也
磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助 你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
教案
学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体
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会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方 式，激发学生独立面对生活、磨
练意志的能力.
课前准备
预习课文，自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
◆谈话导人.一 位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医
院看病.今天，我们就来读读这位母亲写 的这个故事.
◆揭示课题.
交流成果，初步感知
检查交流预习成果.
a．用卡片认读11个生字.
b．读读课文中生字所组的词语.
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什
么事.
◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文
主要讲了一件什么事 ．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，
可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现 实生活中某些现象的看法.)
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和 心理活动的描写中，自己知道了什么；
在自己感受最深的地方写一两句话.
◆小组合作，交流各自阅读所得.
◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知 道了什么？(交流中读
有关语句.)b．你感受最深的是什么？(交流后读有关句子.)
分角色朗读，体会母爱感情变化
3

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◆同桌分角色朗读课文.
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了 课文，你有什么感受？(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬
佩，可以对儿子独立面对生活的称赞， 可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服 生活中的一些困难
的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
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《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们
母亲如何给予儿 女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受
到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅 是我们自己独立生活能力的提高，也是
对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同 样我们对“母
爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己
的 实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生
朗读的基础上，我又深情地 朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。





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