人教版五年级上册语文《落花生》课文原文教案
湖北三峡大学-医院见习报告
人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案
我们家的后园有半
亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你
们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很
高兴，
买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚
我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们
的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还
咐附就在后
园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生能够榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都能够买来吃，都喜欢吃。这就是
它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地
里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩
绿的果实高高地挂在枝头
上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟
了，
也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有
用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有
好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印
在我的心上。
教案
学情分析
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义
。在引导学
生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证
学生个体实行充
分阅读、思考和小组实行交流讨论的时间。以学生的
自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容
到思想，由花生
的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理
解，切忌教
师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见
所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来
，突破本课教学难
点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体
验，允许他
们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点
通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。
教学过程
教学时间：2课时
第一课时
一 、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一
篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见
常吃的花生，可为什么叫它
“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就
知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序
号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分
行、分组比赛读）。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花
生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③
吃
花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪
些不懂的地方。
2、汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时
一、谜语引入。
由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为
什么取这个笔名呢？（指多名同学说）大家想不想知道原因呢？
二、学习课文
1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。
2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。
（出示动画）
3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？
4、对作者影响的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗
读课文。
6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们
各自认为花生的好处是什么？
7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）
姐姐说：
哥哥说：
我说： 爸爸说：
8、其中谁的谈话对“我”的影响？
9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石
榴有什么不同的地方？
10、练习填空作比较。（出示课件）
11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
12、自己读一读讨论：爸
爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸
爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。
14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人?
15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了
爸爸的话吗？从哪儿看出来？
教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，
默默奉献，成为的教授和
作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就
是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去
世，年
仅
48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的
朗读许地山说的话。
16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读
17、年幼的
我是怎么理解父亲的话?（为什么用落花生做笔
名？）的联系上下文，谈谈你的理解。
18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否
准确，并说出理由。（
出示课件）
（1）、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）
（2）、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西
都是不好的。（ ）
（3）、我们不需要外表美。（ ）
教师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果
相比，是仅就
果实是否露在外面这个点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的
品格，并不是
说那三种水果仅仅外表好看而没有实际用处。
19、那么，你长大以后，准备做象花生
一样的人，还是准备做像
桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？（出示课件讨论）
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也
是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教
育孩子们要学习花生的优秀
品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用
的人。）
板书设计
种花生
落花生
吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻
做有用的人
（道理）
人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案
我们家的
后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你
们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟
几个都很高兴，
买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说
：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们
的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样
食品，还咐附就在后
园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生能够榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都能够买来吃，都喜欢吃。这就是
它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地
里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩
绿的果实高高地挂在枝头
上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟
了，
也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有
用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有
好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印
在我的心上。
教案
学情分析
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义
。在引导学
生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证
学生个体实行充
分阅读、思考和小组实行交流讨论的时间。以学生的
自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容
到思想，由花生
的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理
解，切忌教
师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见
所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来
，突破本课教学难
点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体
验，允许他
们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
教学目标
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点
通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。
教学过程
教学时间：2课时
第一课时
一 、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一
篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见
常吃的花生，可为什么叫它
“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就
知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序
号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分
行、分组比赛读）。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花
生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③
吃
花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪
些不懂的地方。
2、汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时
一、谜语引入。
由谜语引入课文，作家许地山有个笔名叫落华生，大家猜猜他为
什么取这个笔名呢？（指多名同学说）大家想不想知道原因呢？
二、学习课文
1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。
2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。
（出示动画）
3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？
4、对作者影响的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗
读课文。
6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们
各自认为花生的好处是什么？
7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）
姐姐说：
哥哥说：
我说： 爸爸说：
8、其中谁的谈话对“我”的影响？
9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石
榴有什么不同的地方？
10、练习填空作比较。（出示课件）
11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
12、自己读一读讨论：爸
爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸
爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。
14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人?
15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了
爸爸的话吗？从哪儿看出来？
教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，
默默奉献，成为的教授和
作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就
是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去
世，年
仅
48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的
朗读许地山说的话。
16、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读
17、年幼的
我是怎么理解父亲的话?（为什么用落花生做笔
名？）的联系上下文，谈谈你的理解。
18、学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否
准确，并说出理由。（
出示课件）
（1）、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）
（2）、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西
都是不好的。（ ）
（3）、我们不需要外表美。（ ）
教师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果
相比，是仅就
果实是否露在外面这个点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的
品格，并不是
说那三种水果仅仅外表好看而没有实际用处。
19、那么，你长大以后，准备做象花生
一样的人，还是准备做像
桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？（出示课件讨论）
父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也
是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教
育孩子们要学习花生的优秀
品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用
的人。）
板书设计
种花生
落花生
吃花生
过收获节 我们谈
谈花生 赞花生
父亲谈
学花生
借物 喻
做有用的人
（道理）