五年级语文上册 不用文字的书和信
苏格拉底的苹果-赏月作文
不用文字的书和信
教学目标：
情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么
？（出示“书”“信”）生：一本书
和一封信。板书：书和信
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字
师：我们上学期学过一篇课文说：
汉字是世界上最古老的文字。可是在汉
字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送xx。
……
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们
信吗？
（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用
评析：创设认知
中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学
生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1 4
1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生
分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序
（5段）集体评价。评析：在学生已有识字能力和识字方
法基础上，在整个识字
教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发
展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根
据自己的喜好选择恰当的
方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀
记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正
成为学习的主人，而教师
只是一个学习活动的点拨者、引导者。
三、细读课文，深入感悟。
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边
说边动手实验。
（大结记大事，小结记小事，绿绳记……）
评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特
征。
生：通过读我知道了用xx也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……
2.师总评：同学们读
得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现
在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
2 4
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一
想自己还有什么不明白的地方，在
小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以
用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）
5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？
评析：学生在自读自悟中，初步
了解课文主要内容，教师再进一步引导学
生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强
烈愿望和合作
学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在
小组
中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，
集体讨论解决，在整个过程中教
师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能
力的培养。
四、拓展活动。
1.师：
现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪
些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨
论，个别汇报）
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机……
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互
说，个别汇报） <
br>3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设
想都能成为现实，让
我们共同努力为我们的理想而奋斗。好吗？
3 4
评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学
生到生活中去学习语文，关心
身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科
学的热爱，对未来的遐想。
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不用文字的书和信
教学目标：
情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学生自主识字。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
师：同学们，看，老师给大家带来得是什么
？（出示“书”“信”）生：一本书
和一封信。板书：书和信
师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字
师：我们上学期学过一篇课文说：
汉字是世界上最古老的文字。可是在汉
字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的？（学生思考、讨论）
生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送xx。
……
师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字的书和信，你们
信吗？
（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用
评析：创设认知
中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好奇心理，形成学
生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
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1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。
2.选择自己喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。学生
分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序
（5段）集体评价。评析：在学生已有识字能力和识字方
法基础上，在整个识字
教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发
展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根
据自己的喜好选择恰当的
方法进行识记，让学生自己悟出汉字的特点，编口诀
记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。让学生真正
成为学习的主人，而教师
只是一个学习活动的点拨者、引导者。
三、细读课文，深入感悟。
1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？
生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边
说边动手实验。
（大结记大事，小结记小事，绿绳记……）
评析：用实物演示，帮助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特
征。
生：通过读我知道了用xx也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……
2.师总评：同学们读
得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。现
在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
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3.师：请同学们在小组中默读课文，想一
想自己还有什么不明白的地方，在
小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文帮助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以
用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比方。（让学生用譬如说一句话）
严厉：严肃。（让学生用严厉说一句话）
5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？
评析：学生在自读自悟中，初步
了解课文主要内容，教师再进一步引导学
生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强
烈愿望和合作
学习的意识。针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在
小组
中解决部分简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，
集体讨论解决，在整个过程中教
师注重保护学生好奇心，重视学生口语表达能
力的培养。
四、拓展活动。
1.师：
现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪
些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨
论，个别汇报）
生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机……
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互
说，个别汇报） <
br>3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设
想都能成为现实，让
我们共同努力为我们的理想而奋斗。好吗？
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评析：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学
生到生活中去学习语文，关心
身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科
学的热爱，对未来的遐想。
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