的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，
放 飞心灵，丰富语言，练就思维。】
课后小记：

5、古诗词三首
教学目标：
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”
等词语。 < br>2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋
思》，激发学生在 口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大 意，体会作者的
思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特
点。
教学过程：

第一课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理 解诗词的大意及重点词的含义，
能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣 摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗
词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方 式、语言特点是不同的。
一、相机导入，揭示课题。

师：思乡是一种平凡而 又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思 乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）
二、检查朗读，读通古诗。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析 字意，确定多
音字读音的学习方法。）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？ ”引出两首诗的写作
背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你 能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，
还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。
3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡 ：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无
限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁 的又是什么呢？思乡的王安石，久久地
站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨： “明月何时照
我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。

（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。
五、对比梳理，整体朗读。
1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了 家乡，在不同
的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
作业设计（课件出示）：
1．背诵、默写两首思乡的诗词。
2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
板书设计：
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重

第二课时
教学过程：
一、背诵、默写两首古诗。
二、对比学习《长相思》。
三、总结三首诗词，整理对 比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗
词，完成下面表格中的空格。
四、根据上面的表格，小组合作写小论文。
提示：
竖行分析表格，可以提出：“比 较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的
异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡 愁绪的意象有哪些”
等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。

课后小记：



6、梅花魂
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点] 理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学时间] 两课时。

第一课时
重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它 的什么？
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二
段分层。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文。

第二课时
重点：理解全文
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅卧；
(5)送梅花仇；
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂” 与本
文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”
学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外 祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一
幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也 碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现
老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图 上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一
次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的 梅花，是沾污得的吗？’训罢，
便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言， 行动来
体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能 沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大
动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名 的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈
是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她 是最有品格、有灵魂、有骨
气的呢？”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅 赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，
深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花 有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(5)指名读“ 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多
少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶 天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花
一样。”

(6)再次播放《红梅赞》 ，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中
江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷 刑拷打，毫不动摇，大义凛然，
最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞 美江姐。
声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱
梅花， 就是因为梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就 是中国人的
气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种
气 节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、总结方法， 帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体
现“扶”学，培养能力。
1、默读第一件事：吟诗落泪。
2、思考讨论：
(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化 ，也要让自己的子孙也不忘自
己祖国的文化。)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思 念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草
如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣 溪沙》，大
意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，
细得 好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡 之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，
所以伤感地流泪了)
四、放手自学第三件、第五 件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现
“放”学，发展能力。
1、从“听到不能回 国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，
体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回 去，他难过地哭了，充分表现了他
对祖国深深的眷恋。
2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得 整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰
老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老 了。
3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的
细亚麻布 上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外
孙女带回祖国，成了却自己的心愿 。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
(点明中心)
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了 他对祖国深深的眷恋，表
露了一位华侨老人的中国心。)
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花 想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的
爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨 老人思念祖国的
思想感情。)
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。

板书设计：
1、读诗落泪

2、珍爱梅图
15、梅花魂 3、不能回国 中国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
照 应
课后小记：




7*、桂花雨
教学目标
1．认识2个生字。读读记记“ 姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、
提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的 思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文 中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，
也是难点。可以采用以下思路展开 教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课时安排 一课时
教学流程
（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是
一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作
了26年，并任台 湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散
文集、小说集及儿童文学作品30余种，内 有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书
当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰 》《与我同
车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以
及《 琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。< br>叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞
花序，黄色或白色 ，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原
产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。 变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可 做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的 花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们
读过哪些有关桂花的名句来跟同学交 流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主 要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好
多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻 居，没有不浸在桂
花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形 象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做
饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的 心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，
香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品读体会 < br>1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十
里。可是母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，
难道在不同的地方香味就不一样吗？为什 么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，
关注桂花 ，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间 。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲
生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花 是没有区别的，问题是
母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾< br>渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故乡童年 时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花
雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又 ”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只
是这次母亲的话使他又一次想起。 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深
深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的， 那种“摇花乐”和桂
花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（五）拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

六、板书设计
7*、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
课后小记：




8*小桥流水人家
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡
之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间 一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题

“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对 故乡的哪些景致又久久不能
忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小 桥流水”，哪几个
自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反 复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文
中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）
你从这些景致描 写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通 过对故乡的具体
的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
课后小记：

口语交际习作二

学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之
情.
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能 搞好一次活动，可以事先参
阅一些好的经验.

第一课时 口语交际
淡谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感 情.大诗人
李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也
成了 表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家 乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活
动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富 的内容、精彩的节目来表达对
家乡的热爱之情.
小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目
更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分
小组的交流，给予指 导.
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心
的准备， 而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组
都希望通过策划这次活动来表达对 家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你
们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
同学们，这节课 ，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策
划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱 之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一
定能够获得成功.

第二、三课时 习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情 .是呀，
谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以
后的家 乡会是什么样子?
大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生
进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

回顾.拓展二

学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表
达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱
家乡之情.
教学过程

谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是 人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文
的学习，我们收获了什么呢?让我们共 同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片
段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感 人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这
些内容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大 交椅上，一遍又一遍地教我
读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿， 王
孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗
冰凉的泪珠落 在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到
那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我 们感受到了什么?(诗人触景生情；通
过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之 情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、
物来表 达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批
注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描 写具体的事物或景物来体现.
作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要 用具体
的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗 文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把
它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背 ，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
课后小记：





9. 鲸
教学目标：
１、认识３个生字，会写１０个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂
直、经验、胎生 、特征、寿命”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解鲸的特点、进化过 程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动
物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情 感。
４、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达
方法。
教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
课时安排：２课时。
课前准备：１、 搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。２、有关生字、新词和重
点语句内容的课件。教学过程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各 种海底动物自由自在地生活、嬉
戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰 富的宝
藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形
体特别庞 大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）课前同
学们已经搜集了不少关于鲸的图文 资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交
流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班 交流。（小组合作学
习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）
好的开头是成功的一 半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
１、同学们打开书，自 由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文
中每个自然段都向我们介绍了什么？（学生在读 的过程中教师在黑板上写：“哺
乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本 课生字
“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成
“市”。）刚 才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？
２、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什 么？请用最简洁的词语来概括。（引
导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。）通 过列提纲的
方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
３、提出不懂的问题：词语理解难点：胎生 哺乳动物。
４、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点
１、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布 会”。在座的各位都是小小
科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布 会，
咱们首先得读懂课文。
２、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家 ，演说家、表
演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，
写 一写等方法，选择其中一项来研究。在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲
得让别人一听就懂，像鲸的 呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方
法，直观形象地展示并加以说明。
３、各 组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我
们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
１、抄写本课的生字组成的新词。
２、课外继续收集关于鲸的资料， 适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自
己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
板书：
９、鲸
大小 种类 演变 胎生 呼吸 吃食 睡觉

第二课时
一、创设情境，走进“鲸”的世界。
上节课，我们分组研究了鲸的特点， 这节课，我们继续研究鲸，并围绕一个方面
有重点地汇报鲸的研究成果。
二、新授，研究“鲸”的特点。
在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各 样的海洋生物。其
中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。
我们都知道这种动物叫做“鲸”。

１、“鲸”的大小：（1）都说鲸很大很大，到底 有多大？下面我们请同学们介
绍一下鲸的大小。（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。引 导学
生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有
条理地介绍 出了鲸的大。（板书：举例子列数字 作对比）（3）指名读：朗读点
拨预设：──听出来了，你强调了 数字，读出了鲸的大！──通过和熟悉的事物
一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。──比一比，看谁 能读得更大一些！──
不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！全班齐读体会鲸的大。对于理性的说明< br>文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价
语言，点燃学生的 朗读热情。让学生在发现中学习，在朗读中深入体会。
２、鲸是哺乳动物：课件出示下列文字资料：东 海龙王突然心血来潮，想搞个鱼
类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给 予重奖。
到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹
将军的 查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正
准备混进赛场时，被蟹将军挡在 了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不
准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。（1）师： 鲸想靠什么混进去拿大
奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第２、５、７自然段。（2）认真读第２段课文，然后把
自己当作是鲸鱼，将 这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺
乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的 话来叙述。小结：人类对鲸的认识，
是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单 到复杂、从
现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不
属于 鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今
了。通过转述，转换语言，积 累语言。（3）从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺
乳动物。还有其他理由吗？
３、鲸的生活习 性：吃食、呼吸、睡觉：（1）鲸的生活习性有什么特点？请采
用你喜欢的方式来介绍：（2）作者用哪 些方法来说明鲸的生活习性？列数字、
举例子、比较法、打比方。（3）通过语气、速度的变化，朗读体 会，突出和强
调鲸的这些特点。创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和
语 言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还

可以允许学 生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科
学、用科学的浓厚兴趣。
三、研读文本，领悟说明方法
１、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物 ，而且还了解了
鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说
出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。
２、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我
们什么？ ３、链接阅读课后“资料袋”：交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采
用哪些说明方法写的 ？（引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法
来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。）
四、拓展延伸，灵活运用表达方法
１、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通 过查阅资料，我们知
道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）
２、下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手 中的资料，选择自己喜
欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。
３、交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？
４、看来同学们已经真正领悟了列 数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮
演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍， 要注意运用一些说明
方法。重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
５、全班交流。
五、练笔小超市
通 过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方
都不够了解，这些都等待着 同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以
下几项作业中任选一项，进行练笔。１、为海洋馆写 一段关于鲸的解说词。２、
以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。３、利用课后资料袋 中

提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的
表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在
全班进行交流评议
板书：
体形特点 像鱼、大、长哺乳动物
演变过程 用肺呼吸 胎生
种 类 须鲸 齿 鲸
生活习性 吃食 呼 吸 睡觉
作比较举例子列数字打比方
课后小记：




10. 松 鼠
教学目的：
1．引导学生体会作者怎样描述松鼠的特点，怎样用准确的语言表达自己观察的
结果。
2．初步了解说明文的文体知识。
教学重点：
1、编写提纲，复述课文
2、指点学生体会拟人手法的运用，形容词和动词的运用。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入：

今天，我们就来学 习一篇法国作家布丰写的说明小动物的文章--《松鼠》。为了
使大家能更好的学习课文，我们先对大家 初步接触到的作家和说明文的文体知识
作点简略介绍。
二、解题
1．作家：（制版 ）布丰（1707~1788），法国学者，作家，博物学家，从小受教
会教育，爱好自然科学。26岁 入法国科学院。1939年起担任皇家花园（植物园）
主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时 间写成了36巨册《自然史》。
2．文体知识：以说明为主要表达方式的文章，叫说明文。说明文总的 要求是用
说的手段。达到明的目的。其特点是：（1）客观性，即持客观态度，依照客
观事物的 本来面目作介绍，不能凭主观想象任意改变；（2）科学性，即提示客
观规律，经得起实践的检验；（3 ）实用性，即要求词能达意、词尽意止，使人
明其言知其意，讲实用，讲究效果。
3．介绍本 文体裁有什么特点：《松鼠》是一篇说明文，是用文学笔调写的，它
的主要特点是用形象的描写手法对事 物的特征加以生动的展现，寓说明于叙述描
写之中，以取得形象、生动的效果。
4．检查预习情况，正音释义。
三、范读课文，订正字音。
四、学生自读课文。
五、讨论段落划分。
根据课文结构与取材特点，本文可分为三个段落。第一部分（1节）：总 体介绍
松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧；第二部分（2~5段）：主体部分，分别介绍了
松鼠的 三个特点；第三部分（6节）：补充介绍松鼠的用途，是有用的小动物：
（讨人喜欢）强调：由文章结构 安排可知，课文说明的顺序是先总说，后分说。
六、讨论分析课文介绍松鼠三个特点的主体部分的第一层次（第2段）。
1．学生齐读。 < br>2．提问：（1）这一段介绍松鼠几个形体的特点呢？两个，一是漂亮；二是最
不像四足兽。前两 句总写全身，先写了面容、眼睛、身体、四肢，从头部写到
身躯，后突出尾巴，写出松鼠特有的样子。后 两句写它们的第二个特点有两个方

面，一是它们常常竖着身子坐着，这是与一般四足兽趴 在地上相区别的。用了这
个比喻，松鼠吃东西的动作更明白了，在两点说明之后，再概括一句，我们也就
容易理解了。（2）作者是如何描述松鼠的外貌的？用了哪些生动的词语？漂亮
是松鼠的总的特 点。松鼠的每一部分又各有特点。用清秀形容面容，用闪闪有
光形容眼睛，这是写松鼠面部的漂亮。清秀 多用来形容如同学们一般年龄的
少男少女，现在被作者用来形容松鼠的面容，加上闪闪发光的眼睛，是多 么惹
人喜爱呀！写其身体和四肢呢，用了矫健轻快敏捷机警等词，这些词也
多用来写人，如写运 动员等，现在，作者也用来写松鼠了，而用敏捷机警
前都加了副词非常，说明其程度尚不是一般地敏捷机 警，这样就把松鼠区别于
其他动物的特点突出了。大家看看，这里写松鼠机警，下文有一段文字与此相< br>照应的，是哪里呢？一对是下段写松鼠警觉的一段文字。（3）作者又是如何写
松鼠尾巴的呢？一 用帽缨形容尾巴，既相似，又给人美感，与玲珑的小面孔
相映衬。是格外漂亮。这条尾巴呢，又很富有动 态美，你瞧它老是翘起来，
一个老字，显露出作者的喜爱之情。而且一直翘到头上，身子与尾巴的比例< br>又与众不同，看上去身子就躲在尾巴底下歇凉。这就写出了松鼠身子的奇特处。
一个躲字写得很富 有情趣。板书：松鼠第一部分（1节）：特点：漂亮、驯良、
乖巧；第二部分（2~5段）：分别介绍了 松鼠的三个特点；第三部分（6节）：
补充介绍松鼠的用途。

第二课时
一、复习导入：
二、分析第三层、第二层。
1．学生朗读第三段，思考：这一层主 要写了松鼠的什么特点呢？又是从哪几个
方面来描写的呢？主要写松鼠驯良的性格，写了三个方面：一是 松鼠的活动范围：
经常在高处活动。二是活动的时间：晚上出来练跑，玩耍，吃东西，显得活
泼 有趣。三是松鼠主要的食物和寻食习惯，表明它的驯良。这样就更加深了讨
人喜欢的印象。
2 ．朗读第4、5段，思考：这一层主要写了松鼠的什么特点？两段是从哪两个方
面来进行描写的呢？

三、学生浏览全文，体会松鼠的可爱，讨人喜欢
四、解疑答问。
五、做练习
六、复述课文，抓住提纲。
板书：
松鼠
漂亮 驯良 乖巧
讨人喜欢
课后小记：





11、新型玻璃
教学目标：
1、识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道 课文介绍的5种新型
玻璃的特点和用途。
⒊了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作 用，激发学生爱科学、学科
学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
⒋领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学重点：了解各种新型玻璃的特点和用途。
教学难点：学习作者说明事物的表达方法。
课时时数：2课时
教学过程：

第一课时
一、情境导入
各位同学好，今天我作为华能科技公司业务 部的经理将以《新型玻璃》（板题）
的知识对大家进行培训，希望你们都能成为一名优秀的推销员，大家 有信心吗？
二、培训阶段
⒈我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？谁来大声地 读一读。其他
同学思考，这是一种什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？（课件出示课文第１
段 内容。）
⒉我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么
呢？大 家请看。推销实录（课件出示。）客户背景：一位施工单位的工程师想要
为修建中的一所医院购买病房需 要的玻璃。推销过程：推销员：嘿！我是华能科
技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫 “夹丝网防盗玻璃”。
客户：（表情）不满意地皱起眉头。推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，< br>用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需
要，可以找我。 客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，
请你快离开这里吧！
⒊该怎样 做呢？谁来读一读“推销方法启示”？其他同学想想这四条中哪一条
最重要呢？课件出示：推销方法提示 ⑴说话要有礼貌，态度诚恳。⑵了解客户的
需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。⑶ 根据客户的心理，
实施相应的价格优惠。⑷留下自己的联系方式。
⒋谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。
⒌师生配合演。
三、实践阶段
⒈刚才，这位推销员推销得十分成功，你们都很想试试吗？请读课文的第2—5
自然段，根据自学提示自学。课件出示：自学提示：⑴课文第2——5自然段，
边读边画出玻璃 的名称、特点和作用。⑵四人小组交流并填表。[举一反三，深
入理解课文内容。]
⒉汇报自学成果。

⒊今天，有几个需求单位听说我们正在进行新型玻璃的推销 培训，特意赶来了。
请看黑板，（黑板上贴着）：高层建筑承建单位普通居民住宅开发公司闹市区的医院
⒋你喜欢哪一种新型玻璃呢？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个单位呢？自己先
来想一 想。，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。[充分
尊重学生兴趣的基础上，人人都 参与到实践中来，体现语文学习种在全体参与，
在实践过程中加深对课文内容的理解，提高运用语言的能 力。]
5．请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。
四、扩展阶段
同学们已经初步掌握了推销技巧。你还想发明什么新型玻璃呢？回去好好思考你
的发明创造，咱们下节课再来展示。
五、总结阶段同学们，今天的推销培训就先到这里，希望 你们在生活中要加强训
练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的！
第二课时
一、复习回顾
⒈复习词语
⒉课文介绍了哪几种玻璃？你设计了哪些玻璃？
二、展示、推销
⒈让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧 ！
（播放明快音乐）
⒉学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。 自行准
备。[通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，
以达到 全面素质的提高。]
⒊汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。
三、练写，促进知识迁移

⒈当一回小发明家，学着运用所学的说明方法，把你 想发明的玻璃用你喜欢的方
式表达出来。[学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文 性
的统一落实语文的基础。]
⒉展示。
四、总结评价
你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？
五、布置作业
找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。

板书设计：
新型玻璃
种类 特点 作用
夹丝网防盗玻璃 自动报警
防盗变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”
吸热玻璃 吸热，阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉
吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度
减弱
夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使
用
课后小记：

12*假如没有灰尘
教学目标：
1、识4个生字。
⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 ⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的
辨证唯物主义启蒙教 育。
教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方
法。
教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
课时：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
⒈出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”
读一读，谈 谈你对这句诗的理解。(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不
要”的意思，“尘埃”就是尘土。 这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总
是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)
⒉结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？
⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
二、默读课文，印证设想。
⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与 课文的内容是
不是一样？有哪些异同点？
⒉出示生字新词，引导学生读准字音。
⒊交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
三、精读课文，自主学习 < /p>

⒈默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用
“~ ~~~~”画出来。
⒉与同组同学互相交流。
⒊全班交流汇报。⑴灰尘的特点：①小。从哪 儿感受到？②来源于土壤和岩石。
③在空中飘浮。⑵灰尘的作用：①反射光线。②反射光波较短的光线， 吸收光波
较长的光线。③灰尘具有吸湿性能。⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了
解，假 如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?出示句式：假如大气中没有灰尘，
_____________ _____。
四、再读课文，习得方法
⒈从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“因 为大气中有了灰尘，所以
_______________。”这个句式来说说灰尘的作用大。
⒉交流汇报。第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重
要作用。第五自然段抓 住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予
人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神 。第六自然段引导学生明白作者
采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。
⒊读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？
五、明白道理，拓展思维
⒈从灰尘的危 害和作用中，你悟出了什么道理？（使学生懂得：灰尘太多确实会
污染环境，但适量的灰尘存在，对大自 然和人类都有好处。）
⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、
网络……）
⒊小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。⒋
推荐阅读高士其 的《灰尘的旅行》。
板书设计：12*假如没有灰尘
大小及来源（列数字）使 阳光变柔和、使天空呈蔚蓝（对比）形成
气象万千的景色（假设）保持良性循环（说明方法）
课后小记：

语交际.习作三
教学目标：
1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元 学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提
高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶 热爱生活的情趣。
教学重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方 法及时运用到习作
中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的
情趣。
教学过程：
第一课时
口语交际
一、创设情境，激发兴趣
⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产
品吗？
⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

语文五年级上册全册教案
1 窃读记
教学目标：
1． 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、
炒菜、锅勺、踮起脚、饥 饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎
哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书
的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者
用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，
对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体
会作者用词的准 确生动。
课时安排：2课时
课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成
课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能 使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，
一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳 肴。那么，你们有没有这样的经历
与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的 激励与点
评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2．刚才，同 学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能
使人奋进，使人进步，读书也是一个人 生命的需要。有这样的一个小女孩，非常

喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事 呢？今天，我们来学习一篇课文
《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题， 你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读
是怎样的感受？……
二．初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进 课文，边读边思
考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括
能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：
A．认读生字与写字。
B．体会词语的含义。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好 的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们
就反复地读一读吧！
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4．整理课文记叙的线索 ：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——
恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出 书店
三．品读课文，体会走进书店的经历
1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮 起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来
了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切， 这些都说明了她特别喜欢
读这本书。）

2、想像当时“我”找书的样子。表演 体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与
表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
四、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？
她有怎样的心理 感受？下节课我们继续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
板书设计： 1窃读记
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被 发现——饥饿难
耐——放回书架——走出书店
第二课时
一、复习引入
1 ．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、
真酸、支撑、书柜、哎哟” 等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小 姑娘，为了读
到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？
这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”
（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味， 交流自己的感动。（要求学
生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活 ，
关注体验。）

（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在 人多别人不注意她
的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思 ，让人家看
不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不
好受 。）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越
好，还装 着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太 饿了，太累了，腰酸了，腿
疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说
明她一定从书中收获了很 多知识，心里非常高兴。）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻 松，
说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是 读书长大的。”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长 ，心灵
的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增
长的人， 才是一个真正健康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
2．小结：这篇语言朴实而又生 动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表
达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
1、窃读记
贪婪 害怕 开
心
朴实而又生动感人 饥饿 依依
不舍 麻木 轻松
课后小记：



2、小苗与大树的对话
教学目标：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活
动
教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康
成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的
实践活动。课时 安排：1课时
课前准备：
1、 收集有关季羡林先生的资料。
2、阅读《我的童年》节选。
教学过程：
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣

1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节
目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？
2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明 这类访谈节目的成功，一期好的节目
不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的 知识，风趣
的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡
林教 授的家，欣赏他们的访谈片段。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读 边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2.学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）[初步感知
课文内容，培 养学生搜集处理信息的能力。]
三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解
1．对于苗苗 天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找
出季老给你留下印象最深的语言。 < br>2．学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写
出自己的感悟。）
3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期
望。导语：季老 对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？
交流预设：㈠ 把文章写好，要多看 书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐 明自己主张读闲
书。）⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？
（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）⑶什么样的书是闲书？你
的父母允许你看吗？季老 是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行
吗?[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见 解，培养学生的语言表达能力]
㈡要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。 ⑴同学们
如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解
和领悟 ，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯
通”和季老提出的“文理贯通”。 这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞

争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识 和经济高速发展的社会，对人才提出
了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综 合型的人才，
才能适应新世纪发展的需要。）
四、品味人物，分角色朗读
1．过渡 语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”
同学们的对季老的话感想不一， 苗苗有什么反应呢？请同学读一读。（指名读，
读出苗苗的惊诧、童真）
2．苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴
崇敬。）
3．引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）
4．课前同学们搜集 了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生
是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品 ，涉及到语言学、翻译学、文学等
多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有 趣经历。）
[培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。]
5．分角色朗读
从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循 循
善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》（提示：在朗读中要把握住人
物对话的基调 ：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，
他们的对话极富口语化。）
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季 老无名人架
子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小
苗与 大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

板书设计：
2、小苗与大树的对话
闲书——多看偏科

三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文
课后小记：




⒊走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音 盒、毫不犹豫、一趟、背诵、
零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。
⒉能正确、 流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，
并受到启示。逐步培养学生“以书为 侣”的阅读习惯。
⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达
效果。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
课时安排：2课时
课前准备：⒈让学生搜集名人读书的故事或读书名言
⒉把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
⒈同学们，如果有这样一 个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一
样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
⒊这个“我”是谁？(英国 著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿
童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感 受那份感人至深的献辞吧！

4、朗读课题，解读课题。
三、读书交流，探究体验
⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现 在，让我们
深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
（ 学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师
随机点评。）
⒊书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：你不会以前见过你
的朋友就不愿意 再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你 已经见过朋友一百次了，可第一百零
一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家， 可不管过了
多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
⒋创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。［采用合作朗读
的形式，引导学生读中领 悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。］
四、复习生字，活用新词
⒈出示生字“侣、娱 、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交
流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的 是“予”不是“矛”，“零”的下
边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
⒉挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业
⒈走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节
课我们继续学习。 ⒉整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢
的一本书，再读一读 ，看看有没有见到朋友般的感觉。
⒊有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
板书设计：
3走遍天下书为侣

侣 朋友
伴
书
是 家 故地……

第二课时
一、复习导入
⒈复习新词。
⒉回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言，领悟表达方法
⒈了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚
的感情，而且作者很会阅 读。）
⒉作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感
的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体
会作者对书的深厚感情。） < br>⒊学生研读第三段，边读边做笔记。课件出示：首先我会思考，故事中的人为什
么会这样做，作家 为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编
下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断， 并问问自己为什么喜欢它们。我还会
再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从 书中学到的
东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
三、阅读链接，学习致用
⒈一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮
书”？
⒉补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？
⒊结合英国作者尤安· 艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经
验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的 看法。最好用上“首先……然
后……最后……”来说一说。(学生总结自己的读书心得和经验，或从作者 的介
绍中总结收获。)

⒋实践运用：下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读 一首诗歌，题目叫做《神
奇的书》。(见资料链接)⑴画一画书神奇在哪里。⑵品一品哪儿最让你感动。 ⑶
说一说作者的表达方式。⑷谈一谈你的独特理解。⑸背一背这首诗歌。四、感悟
写法，积累语 言⒈《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪
里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？ （帮助学生小结“比喻、设问、假设”及
层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）
五、布置作业，拓展延伸
⒈根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 把以前读过
的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记
录， 到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
⒉推荐阅读《书比人长寿》。
课后小记：





4* 我的长生果
教学目标：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书
和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和 习作中受益的语句，
并学习作者的读写方法。
教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课时安排：1课时

课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚 说过：“书
籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说
过： “一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”
书又好比是源泉，好比是船 只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直
在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关 于读书的文章。（板书课题）
2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用 平时的
学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不 能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生
果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件 事？
4、汇报交流读书的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学
生分析概 括能力。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书 的？作者在作文中悟出了怎样的道
理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样 读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的
句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做 “香烟人”的小画片时津津有
味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴 。引
导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记
描写的精彩 段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首 先构思要别出心裁，落笔也要
有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开 借鉴
和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句引导学 生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写
一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
板书设计：4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴阅读：博览群书 如情入境 写
读书笔记作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模
仿
课后小记：




口语交际·习作一
教学目标
1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学
生的表达、倾听和与他人交 往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

4.根 据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点
加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2.搜集关于读书的名言警句。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时 （口语交际）
一、谈话导入
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力
量。书包含了世 界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，
与北大著名学者对阅读的交流，使我们更 觉读书有益；作家的经历，让我们领悟
了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无 穷的信念；得
出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所
求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！【通过对本单元课文
内容的简要回顾 ，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。】
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：内容：说说你在读书的过程中，有 什么故事要和大家交流；采访身
边爱读书的人，说说采访的心得体会；展开讨论，开卷是否有益。

3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交
流 讨论，互评互说，进行练习。【让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语
文教学的以人为本，给学生 已自主空间，又引发了学生交流的愿望。】
三、畅所欲言（目的：激发学生的表达欲望）
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个
别指导。 < br>2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安
静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。【通过巧妙地引导学生的畅所欲
言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂 引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩
亮点。】
四、总结评价（引导评价，提高语言能力）
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思
维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3 .教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【自
我评价，学生互评，教师 评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】

第二、三课时（习作）
1．提出习作要求以“记一次辩论”为题写一篇习作。
2．确定习作范围，补充题目在本单元 活动中，学生有很多经历，读书、采访、
交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象 深刻的。学生可
以选择其中一个进行描写。
3．交流同桌间说说想写什么内容。
4．动笔先拟定提纲，在动笔写。
5．佳作赏析
6．讲评很多活动都是学生亲身参 与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动
过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语 言的评价，抓住学生

用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 【习作的赏
析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引
导学 生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步
提高学生的口语交际能力和写 作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语
交际双赢的目的。】


课后小记：




回顾·拓展一
教学目标：
1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。 2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并
谈谈对句子的理解， 交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。
3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：培养良 好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要
精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所 得。
教学难点：要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学准 备：对本单元课文进行系统的小节。收集读书、爱书的名言警句。整理自
己的读书笔记。以便展示。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）

1．温故而知新。学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力
有没有提高?围绕 本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,
你对读书带来的乐趣是否有了更深的体 会?你是否学到了一些行之有效的读书方
法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流 各自的体会。
2．小组内交流。
3．全班交流。【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际 愿望，让学生自主交
流，提高口语水平。】
4．在组内推选出一名代表发言：预案（学生有可 能从课文学习的角度说）学了
《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却 对他
们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。《小
苗与大树的对 话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的
有益见解；《走遍天下书为侣》告诉我 们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；这些都是书给 与我的。在人
生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。
5．教师小结：这是一片好 的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。踏上乐
土在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的 方式寻乐。人们可以轻松地
点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停 地
关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也
不愿静下心来 品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。
有一本好书，你会不再寂寞 。正所谓一卷在手，神游天地。与那些
伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上 书籍这块乐土，
你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时
代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容
广阔的同时，也会体验到 这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为
呢？
6．研讨读书方法。