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凡兴小学教师电子备课表格
课题
课型
教
学
目
标
综合
9桃心花木
备课时间
10.1
课时
授课时间
39

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学会本课9个生字，正确读写和理解下列词 语：“汲水、枯萎、
依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈
自己的看法。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理.
教 学 过 程
一、导入新课
揭题板书，齐读课题。
同学们一定 很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就
让我们一读为快吧！共同来学习这篇蕴含深刻道理 的文章。
（板书：桃花心木）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准 字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、出示课文中易读错的字词，
3、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
4、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
小结：一种树——桃花心木，一个平 凡但却古怪的种树人，蕴含着
耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
出示思考题
1、 种树人是怎样种树的？看到种树人的行为，我有哪些疑惑呢?
个人修改意见

教 学 过 程
2、 画出他们对话的句子，说说你从中体会到了什么？
3、由种树人的话，你想到什么？
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发 交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也
结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍 一下？可以用文
中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家 心中满是疑惑，如果老师就是这位种
树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
引导学生读出作者心中深深的疑问
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起 走进课
文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
四、总结。
这节你有什么收获？

同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不 上
广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

桃心花木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）

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课题
课型
教
学
目
标
综合
9桃心花木
备课时间
学会本课9个生字
联系生活实际谈自己的看法
扩展阅读
学会本课9个生字。
联系生活实际谈自己的看法。
10.1
课时
授课时间
40

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
教 学 过 程
一、回顾课文
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不
成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成
依赖的心，根就会浮在地表上，无 法深入地下，一旦我停止浇水，
树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就
倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得
起生活的考 验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作
者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、小结引读：这段话，作者由树的成长想到 了人的成长，多么富
有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
二、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅< br>及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，——

个人修改意见

教 学 过 程
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，
显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈 出自己的感受：对种树人说……；对已枯
萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们
说……）
1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃
花心木 为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么
道理？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
1．读短文《高原红柳》，有什么感受。
2．交流感受。向高原红柳学习——读《高原红柳》有感
三、拓展练习
1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2．组词： 萎（ ） 汲（ ） 赖（ ）
旦（ ） 雅（ ） 委（ ）
极（ ） 懒（ ） 但（ ）
稚（ ） 番（ ） 锻（ ）
四、总结
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思




桃心花木

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课题
课型
10、“美极了”与“糟透了”

综合
课时
授课时间
41

备课时间
10.2
教
学
目
标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”
等词语。
有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教 学 过 程
一创设情境，引导质疑
1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。
（1）同学们今天你们有信心展现你最优秀的一面吗？
从你们充满笑容的脸上老师看出了你们 的自信，把你的笑容展示给
同学们，老师感觉你们的笑容美极了！
我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？
（2）“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？
用什么样的语气来读呢？
那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了也用
到糟透了呢？
（3） 今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同
时受到了表扬和批评，这是怎么回事？
我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章齐读课题——《“美极
了”与“糟透了”》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意
个人修改意见

教 学 过 程
语气和语速。
2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整
理自己的感想。
3、出示课文中易读错的字词，誉写、皱眉、腼腆
4、同桌合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
三、总结
回忆那在小巴德 身上发生了一件什么事让他得到了这样两种
评价呢？巴德当时的反应又怎么样呢？
通过学习你收获了什么？

个人修改意见

10、“美极了”与“糟糕透了
↓ ↓
板
书
设
计
赞美 批评
↓ ↓
鼓励 警告
↓ ↓
→ 爱 ←

教
学
反
思

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课型
教
学
目
标
10、“美极了”与“糟透了”

综合
课时
授课时间
42

备课时间
10.2
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识6个生字，会写14个生字。
说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
认识6个生字，会写14个生字。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教 学 过 程
一深入字句、体会真情
思考课文主要写了一件什么事？
回忆那在小巴德身上发生了 一件什么事让他得到了这样两种评价
呢？巴德当时的反应又怎么样呢？
出示思考题
1、 母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具代本的表现呢？
自由读课文，划出相关的语句。
2、 从哪些语句中看出母亲赞美的态度？抓住了母亲的哪些方面
的描写？用怎样的语气来读母 亲对巴德的评价呢？
3、 从哪些语句中看出父亲批评的态度？用怎样的语气来读父亲
的评价呢？
三、品读课文，体会情感
师：下面，我们一起走进作者童年的故事中去，走进那段难忘的记
忆。
（一）引导品读“童年的故事”
1、默读课文第一部分，思考：当我写了第一首诗后，母亲是 怎样
评价的，父亲是怎样评价的，我的表现怎样？
指导朗读我的反应的句子，体会“我”的心情。
个人修改意见

教 学 过 程
师：那么同样的一首诗，父母为什么会有不同的看法呢？
教师小结：母亲的“美极了”的评价 是为了鼓励“我”，父亲的“糟
透了”的评价是为了提示“我”和警示“我”，是批评。（板书：鼓励 批评）
（二）自主品读“后来的认识”
对于父亲的评价儿时的“我”并不能理解和 接受，随着年龄的增长，
“我”的认识有了怎样的变化？
1、指名读第二部分。
岁 月流逝，很多年过去了，作者成了一位著名的作家，对于父母当
初的评价有了更深的体会和感悟。 小结：母亲的鼓励使我一如既往地写作，这种爱的力量是灵感和创
作的源泉；父亲经常用“糟透了” 来评价我的作品，是他这种警告
的力量，使我保持清醒的认识，让我得以不断地提高。他们的评价
都是出于对孩子的爱。（板书：爱）
2、 指导有感情地朗读最后一段。（板书：相辅相成）
四、总结提高，升华认识
联系实际，说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分
的鼓励？
当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

“美极了”与“糟透了”

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教
学
目
标
综合
南辕北辙

课时
10.3
43

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
会写“盘缠、硬要”，理解“盘缠、把式”等词。
朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意
朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意
教 学 过 程
一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点
1、同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
2、教师揭示寓言的表达特点。大家真是读 了很多寓言故事。通过
读这些故事我们知道：寓言是一种文体，它是通过一个简短的故事
告诉人 们一个深刻的道理。
情境创设：你家在哪里？假如你要回家，要往哪个方向？往相反的
方向可 以回家吗？战国时候，魏国国王想出兵攻打赵国，大臣季梁
给他讲了一个故事，于是魏安厘王深信他讲的 道理，便决心停止伐
赵。这个故事就是今天我们要学习的寓言—《南辕北辙》。
二、初步感知课文，解决字词问题。
（1）、自读课文，想想文中的这则寓言讲的是什么故事 ，借助拼音
认读生字，同学间可相互交流认字方法。 读后，提出自己不理解
的词。
认识“辕、辙”. 请学生观察字形，你知道了什么？
(2) 这则寓言讲了什么?
三、指导学生精读课文，感悟寓意。
个人修改意见

教 学 过 程
自学要求：
1用“—”勾出朋友说的话，用“﹋”坐车人的话。
2、读一读朋友说的话，想一想；朋友是怎样的人？读一读坐车人
说的话，想一想；坐车人是怎 样的人？
你们能不能通过朗读表现朋友的诚恳，车上的人的“固执”与执迷
不悟？坐车人自认 为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，
他到底能不能到呢？
3、面对坐车人，你想说些什么？
我想对那个到楚国去的人说……
四、总结寓意，升华认识与感受。
自由读寓言：寓言主要讲什么？你明白什么道理？
南辕北辙，讲的是一个人想到南方去，而他所走的方向却是朝向
北方。别人提醒他走错了，他 却满不在乎。人们用“南辕北辙”这
句成语，来比喻行动与目的相反。南辕北辙刻画了一个一意孤行，< br>固执的人物形象，讽刺了那些目的与行为相反的人。
五、总结
当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝
告。
个人修改意见

板
南 辕 北 辙
书
向北驶
设
方向错了 ↑ 越走越远 寓言：读故事——→道理。
计
教
学
反
思
（楚国）南

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教
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目
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综合
自相矛盾

课时
10.3
44

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”含义
读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意
了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”含义
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教 学 过 程
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积 累了不少成
语。我们先来进行一场“成语接龙”活动。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化 ，成语又是其中一朵奇葩，
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？
3、这个故事讲的是一件什么事情？在这个故事中，是什么“戳”
什么？
（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分
“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）
3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己
的（盾---坚固得很----- 什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己
的（矛----锐利得很-----什么盾--- 都能戳穿）。
（3）听了楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们
个人修改意见

教 学 过 程
听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？
4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
（1）你是一位孩子，叔叔……
（2）你是一位中年人，兄弟……，
（3）你是一位老人，年轻人……，
5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？
（1）只能“张口结舌”什么意思？（张着嘴巴说不出话）
（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？
（3）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？
(4)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
1、通过学习课文，你明白了什么道理？
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东 西卖不出去，
失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现
象吗?看看下列 句子有无自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天，下了一夜大雨。
三、总结
你本节课有什么收获？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

自相矛盾
我的矛 我的盾
物莫能陷也于物 无不陷也
锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

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课题
课型
教
学
目
标
能说会写：怎样对待鼓励与批评

单一
课时
10.4
45

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生说出自己对事件与众不同的见解。
正确选择材料，叙事有条理并能做到真实具体。
正确的评价并对待鼓励与批评。
引导学生说出自己对事件与众不同的见解。
正确选择材料，叙事有条理并能做到真实具体。
教 学 过 程
一
、谈话导入，引入话题
个人修改意见
同学们，在我们刚刚学过的《“美 极了”和“糟透了”》一文中，
对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。对于
鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励
与批评”为主题开一次辩论会，同学 们可以畅所欲言，提出自己的
观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。
二、明确观点，分配角色
1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。2、学生自主选择观点，
并按所持观点坐成两个方阵。
三、宣布规则，明确要求
教师宣布辩论规则和要求： 在辩论过程中，每个人发言要有明确的
观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随
意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
四、创设情境，组织辩论
一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷
子，发现扣掉的2分是把一道 计算题的得数20.1写成了2.01。
(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个 孩子，
还是批评这个孩子？说说你的观点。

教 学 过 程
2)组内交流，集思广益。
(3)双方的一辩和二辩进行辩论。
(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规
则进行评判打分。
(5)辩论会的程序是：
①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
③请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。
④根据辩论情况，教师进行总结。
2、回忆往事，交流感受。
（1）同桌互相说。
①说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）
②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后
遇到类似的事情会怎么处理。
（2）小组内交流说。
五、总结
同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中 ，你们思维敏捷，
以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能
认真倾听别 人发言，准确评价。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

怎样对待鼓励与批评
甲方：鼓励最有助于人的成长
乙方：批评最有助于人的成长

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课型
教
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目
标
综合
发现生活中的道理

课时
10.4
9

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生依据生活选材，写清事件的起因、经过、结果。
能写出自己对事件与众不同的见解。
能正确的看待问题，不要孤立片面的看文题
引导帮助学生正确选择材料，叙事有条例，并能做到真实具体。
能够把心里活动描写出来。
教 学 过 程
一、交代习作内容，明确习作要求
1、交代习作内容
本次自作的范围是《发现生活中的道理》
看文题你可以知道什么。
通过相互交流明确是写事的记叙文。
2、学习提示
阅读提示，交流自己对提示的理解，根据学生对习作提示的理解，
明确习作要求。
选择一件自己遇到的事来写，内容要真实。
写清事件的起因、经过、结果，经过部分要写具体。
写出自己对这件事的观点和人物的心里活动。
二、交流观察所得选择习作材料
课前布置大家观察了所看到的，听到的或经历的事情。现则可以与
大家分享了。
指名汇报交流，师生共同评议，去粗取精，恰当选择材料。
三、根据所选材料，列出习作提纲。
1、学生编写提纲。
2、指名交流习作提纲。
个人修改意见

教 学 过 程
读了习作指要，你能概括出这篇习作有哪些要求吗？
教师根据学生回答，板书——写一件事、写清楚看法、题目自拟。
师：这是一篇话题作文，写 作范围比较宽松，题目自拟，内容，就
是写一件事，并写出这件事的看法。这篇作文难写吗？（不难）。
写一件事情，习作中对这件事有什么特别的要求吗？
生：亲耳听到、或者亲眼看见，或是亲身经历的事。
师：用一个词概括那就是——真实的事。
内容真实是记叙文的生命保证，那些胡编滥造的所谓的感人故
事只会让读者心生厌烦，因为那里 面没有真实的体会，只有虚假的
谎言。
那是不是就是说，所有的真实的事件都可以作为写作的 素材吗？不
是。那我们所选取的事件应该是什么样的事件——典型事件。
不是所以的鸡毛蒜皮 的小事都可以作为写作的基本材料，我
们要从记忆中筛选出对于你来说最具代表性，最有意义的一件事，
也就是你们所说的典型事件。板书：典型事件
如果老师让你们写一篇助人为乐方面的文章，你 们多数会选择什么
事件来写，——帮老爷爷拿东西、扶老奶奶过马路。真的被老师猜
中了。这是 老师最担心的问题。你们说的这这的事件是不是真实的
呢？是，在助人为乐的文章方面也算得上典型，但 是，它还是存在
很大的不足，写的人多了，看的人就烦了。饺子虽然好吃，但是天
天吃也会腻的 。怎么才能让我们文章受欢迎呢？所以，除了真实，
典型外，我们要写的这件事还应该是新鲜的，也就是 选材要新颖。
四、总结
这节课你学会了什么？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

发现生活中的道理
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法

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课题
课型
教
学
目
标
综合
发现生活中的道理
课时
10.5
10

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生检查作文书写，是否写清事件的起因、经过、结果。
能写出自己对事件与众不同的见解。
培养学生自纠自查的能力。
学生正确选择材料，叙事有条例，并能进行作文修改
能够把心里活动描写出来。
教 学 过 程
一、 导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家 都写出了自已
对事件与众不同的见解，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同
学们拿出作文初 稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法
课前 ，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写
得很好，达到了这次作文的目标。但也有一部分 同学没有抓住事物
的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，
只要你们上 好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕
耘奖。
二、评改作文
（一）评优秀稿
1、按目标评改
看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师 要求同学们
怎样做到有中心的吗？在叙述事情的同时，融入自己的感情，或字
里行间写出自己的 感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划
出写他独特感受或表 达他感情的句子，想一想他这一条有没有做
到？
2、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这
个人修改意见

教 学 过 程
一点，就在相应的等第栏里打“√”。
3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示道理的词，想
一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细叙事的片段，轻声读思
考：
他是怎样把事情写具体的？
学会全面、联系地看问题说明一定道理、反映事物间内在联系
的事情
4、老师也觉得他在 写事情时做到了有条理、内容具体这两条
（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了事情的发 展
和经过，还充分写出了从中明白的道理。
（二）评有问题的稿子
我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
（三）评自已的文章
1、自评：下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综
合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
2、互评互改：谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行
互评，对照作文目标给你的同 桌一个实事求是的评价。根据作文中
存在的问题帮他修改。
3、自改：请同学们根据自己 作文中存在的问题，按照作文目
标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方
法（出示），逐条修改自己的作文。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思


发现生活中的道理
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法

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课题
课型
教
学
目
标
综合
语文七色光五
备课时间
10.5
课时
授课时间
46

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
积累成语和名言，了解寓言这种文学体裁的相关知识。
阅读小幽默，感受阅读带给人的快乐
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
积累成语和名言，了解寓言这种文学体裁的相关知识
教 学 过 程
一、直接导入
导言，揭示课题。
同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快 乐园地——《语
文七色光》。老师相信你们会有更大的收获。
练
1、 训练读拼音，填汉字
除了写正确外，还要评价谁的字写的最漂亮，最具美感
插秧 枯萎 规律 评判 牢骚
依赖 埋怨 勉强 出售 优雅
个人修改意见

2、 补充成语
先填空，补充完整成语，在讲述和这些成语有关的寓言。
杯弓蛇影 叶公好龙 刻舟求剑
水滴石穿 亡羊补牢 滥竽充数
3、 练习关于三种类型问句的辨析。
① 疑问句式，表示疑问的语气
② 反问句式，以反问的方式表达肯定的语气
③ 设问句式，是先问后答，自问自答
日积月累

教 学 过 程
对成语、名言的理解只要是知晓大意，或者能联系某种情境、某种
事件来说明
①看待 一个人或者一个事件，既要看到好的、有利的一面，又要看
到坏的、不利的一面。这就叫做（ ）的看问题。
②任何事物的发展都有一定的过程和规律，不可一蹴而就。学习也
是一样，平时 不注意积累巩固，临到考试，在搞突击复习，是一种
（ ）的做法。
③处事公道，为大家 谋利益，大家就拥护你；存私心，为自己谋私
利，大家也会把你赶下台。这就是古人所说的“（）”

知识窗
你知道什么是寓言吗？
你都知道哪些寓言故事呢？
开心一笑
如果你拿着一根竹竿进不了大门，你会怎么做？下面我们就一起去
看看书中 的这个人是怎么走进城门的吗？
三、总结
你有什么收获？

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

语文七色光五
杯弓蛇影 叶公好龙 刻舟求剑
水滴石穿 亡羊补牢 滥竽充数

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课题
课型
教
学
目
标
综合
单元复习
备课时间
10.6
课时
授课时间
47

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会读拼音写汉字。
会背会写本单元要掌握的日积月累。养成积累的好习惯。
会认会写本单元的生字，会背会写本单元的日积月累。
并学会辨析形近字。
教 学 过 程
一、谈话导入
直接导入，交待本课的学习任务。
同学们，一个单 元的学习结束了，通过这个单元的学习你有什
么收获呢？今天，我们一起来把本单元的知识进行梳理，看 看谁掌
握得最好。（板书课题）
二、组内互学
过渡：首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。
本单元要写的字：
租 秧 旱 规 萎 汲 赖 侥
存 雅 篇 某 稿 牢 骚 怨
执 勉 售 宣 辅 跋 涉 竭
1、请同学们在小组内互学，把生字表二中第五单元的生字，读一
读 ，有问题地请教本小组的同学，要求：
读准字音，将共性的问题提炼出来，记录员做好记录。
小组开始合作学习。在小组长的带领下，指挥组内同学认读生
字。巡视，发现问题及时进行调整。
2、小组长进行听写，然后组员内轮流批改。
小组长听写生字，生互查，将错字在练习本上多写2个。
三、组内互学。全班交流。
知识点：
本单元要认的字。
租 秧 汲 侥 圃 竭
辙 盾 怔 狈


个人修改意见

教 学 过 程
1、教师出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读
不准的字音写在黑板上。
请同学写音节。
自查生字中不会写的字。
2、教师在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说
错在哪了。
学生开火车读生字
把读错的字全班齐读一遍。
3、谁能把学习过的日积月累和相关内容背一下。
指名背诵
全班齐背一遍
默写背诵内容
4、请大家试着默写一下。
指名板演，其它人在本子上写。
5、指名纠正错误或者不准确的地方。
6、背诵积累的相关诗句。
兴致盎然地练习“日积月累”的类型。
学生倾听和总结。
四、结束全课
让学生带着浓厚的兴趣离开课堂，激发了后续学习的兴趣。
结语：
良好的学习习惯可以早就优异的成绩，希望大家认真总结提高。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
单元练习

租 秧 旱 规 萎 汲 赖 侥
存 雅 篇 某 稿 牢 骚 怨
执 勉 售 宣 辅 跋 涉 竭

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课题
课型
教
学
目
标
综合
11、三峡之秋

课时
10.7
48

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
自学生字词语，积累美词佳句。
理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情
了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之
情
对本课中比喻句的理解是学习难点
教 学 过 程
一、情境导课，激发兴趣
1.课前引导学生查找电视风光片《长江》中有关三峡的片断的资料，
激发学生学习课文的热情 。
2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个
全面的完整的认识。
3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今
天，让我们跟随作家，一起 领略三峡的秋天的美丽景色。
二、 初读课文，读通课文，了解写作顺序
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边< br>读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
4、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？

个人修改意见

教 学 过 程
三、理清文脉
过渡语：在作者的笔下，三峡 的秋色秀美无比，那课文是按照什
么顺序描写三峡之秋的景色的呢？
1、扫读课文，弄清作者按什么顺序描写三峡之秋景色的，在书上
画出表示时间的词语。
2、 指名反馈。
师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨
开 始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，
想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？
说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到
有点凉，要是风大一些，我想橘 柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，
可能还会掉下来。
师：在这种环境下，你想做什么？
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点
吗？
生：明丽。
师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。
四、总结
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

11三峡之秋


早晨——中午——下午——夜

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课题
课型
教
学
目
标
综合
11、三峡之秋
备课时间
10.7
课时
授课时间
49

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识本课2个生字。
正确、流利地朗读课文。
体会按时间顺序描写景物的方法
读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国
大好河山，热爱大自然的教育。

了解三峡秋天的景色特点。
体会作者表达的思想感情。
教 学 过 程
一、创境导入，整体感知
师：1、这节课我们来学习方纪笔下的《三峡之秋》。介绍作者。< br>峡”是什么意思？（峡：两山夹着的水道。）“三峡”在哪儿呢？
2、关于三峡你还知道些什么？ 古往今来，关于它的诗作竟然有近
万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，< br>请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客
驻足流连，抒情感慨呢?今天就 让我们走进三峡，共同领略三峡之
秋的神韵。
二、交流感悟，感受美
师：现代作家 方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们
自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。
师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽
师：是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）
师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学
们再次浏览课文。
师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
师：你们真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、
个人修改意见

教 学 过 程
中午、下午到夜的景色。
（二）深入精读
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文
告诉 了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——
秋天了。
师：这节课我们继续来学习，谁来读读三峡中午的景色？
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
师： 刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西
斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部 分，想想下午的三
峡有什么变化？
师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？
师：对，“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁
静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一 位穿着纱衣的仙女，朦胧
而优雅。
个人修改意见

板
11三峡之秋
时间 景色
书
早晨 明丽 露水 橘柚树
设
中午 热烈 阳光 长江
计
教
学
反
思
下午 平静 雾 倒影
夜 朦胧 月亮 月光

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
50

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
能朗读、背诵《塞鸿秋·浔阳即景》、《三衢道中》
能理解《三衢道中》所描写的意象和表达的思想感情
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点
能理解《塞鸿秋·浔阳即景》、《三衢道中》所描写的意象和表达
的思想感情
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点
教 学 过 程
一、揭示课题，导入新课
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗 人。三衢
即三衢山，在今浙江省衢县。
《塞鸿秋·浔阳即景》周德清（1277—1365） ，字日湛，号挺斋，
高安暇堂（今属江西）人，所著《中原音韵》一书，对语音学和曲
律的研究 贡献甚著。《录鬼簿续篇》称其“又自制为乐府甚多，长
篇短章，悉可为人作词之定格”。又云：“故人 皆胃德清之韵，不但
中原，乃天下之正音也；德清之词，不惟江南，实天下之独步也。”
散曲现 存小令1首、套数三套。
二、 初读课文，整体感知
1． 学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子、划出生词和不理解的词句 。
2． 检查自读情况。
指名朗读，纠正字音、节奏等。
3． 全班齐读。
4． 学生用一句话归纳本诗的内容。
提示：雨过天晴的时候，风景很美，大家可以到大自然中去走走。
三、 品析课文，欣赏美景。
1．勾划出诗中描写的雨过天晴的景物。
2． 师：雨过天晴，一切都是那么清新、美好，小路、小草、小白
菊、凤蝶儿，多么令人神往的世界啊 ！那么，在这一幅图中你最
喜欢哪一样景物？为什么？
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 ”“梅子黄时”，指五月，
梅子成熟的季节。“泛”，指乘船。“却”，再的意思。
这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船
到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”“不减”，并没有少多
少，差不多。“黄鹂”，黄莺。
个人修改意见

教 学 过 程
这两句诗的意思是 说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不
多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这首诗 ，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿
阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。
教学《塞鸿秋·浔阳即景》
浔阳：今江西九江市。 即景：写眼前景物。 练：白绢。
淮山：泛指长江以北淮河流域的山。 淀：同“靛”，即靛青，一种
青兰色染料。
江帆：江面上的船。 “新月”句：新月开始像团扇那样圆了起来。
塞鸿：边地的鸿雁。
《塞鸿秋·浔阳即景》写浔阳江边清秋晚景，词采俊茂，音节流畅；
设喻贴切，形象逼真。通篇 用比喻，连用五个“如”字，想象丰富，
笔力雄放，确乎“如玉笛横秋”（《太和正音谱》）。 此曲为写景之作。作者选择了宏观的角度，采用了富有动感的艺术
手法，为我们勾勒了一幅生动传神 的浔阳江景图。全篇七句四十五
字，却尺幅万里。分则一句一景，宛如七幅山水屏画，七个风景镜
头，千姿百态，各放异彩；合则构成浔阳江山的立体壮观，好似一
部名胜风景影片。其间远近高低，动 静明暗，声光色态，无不咸备。
真是气象万千而又和谐统一，壮丽雄奇而又韵味无穷。
四、总结
同学们，我们伟大的祖国江山如画、！无数文人墨客，都以饱
蘸深情的笔墨 ，写出了一首首千古传诵的诗篇，令人百读不厌，回
味无穷。老师希望同学们能够多多走进这些经典，去 感受我们祖国
经典文化的魅力！最后，老师送大家一句话让我们共勉……与读书
为伴，与经典同 行。下课
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
三衢道中
宋 曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
51

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
诵读古诗，理解古诗的意思；
感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
激发学生读书求知的乐趣
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
教 学 过 程
一、情境导入，揭示主题
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春< br>天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓
把春天描摹得绚丽而又迷人，达 到了绝妙的地步。古人赞美春天的
诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总
是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
板书题目
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学 家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学
渊博，他的文化思想对后世影响深远。
一、 读春：积累词句
读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
猜测终归是猜 测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗
人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测 ，我是有理由
的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

个人修改意见

教 学 过 程
1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日 子，这里指天气晴朗
的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人
的心情总 是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的
景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美
丽的河边骑马、散步、游玩，心 情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也
会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优
美的风景令诗人喜悦万分。 < br>（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊
讶、兴奋、激动。万物更新使诗人 耳目一新，令人欣喜，就好比你
穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松， 容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认
的，说明春 光无处不在。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春
风来了，得意洋 洋。诗人是在享受春风，享受春天。
个人修改意见

板
宋 朱熹
胜日寻芳泗水滨，
书
设
计
教
学
反
思
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
春日

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
52

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学习生字，理解诗句。
有感情朗读诗句，背诵诗句。
能运用想像联系诗文感受诗中美景。
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
教 学 过 程

一、导入新课
导语：上有天堂，下有苏杭。这就是杭州美丽的西子湖畔，多少文< br>人墨客在此流连，写下不朽的诗篇。今天我们就跟随作者苏轼一起
来感受西湖的美。
引导学生了解作者苏轼
（北宋文学家、书画家，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。曾在杭州任官，他的诗清新豪健，善用夸张比喻。）
师板书揭题
二、初读古诗，整体感知
（一）自读古诗
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、引导学生学习生字
3、指名读，齐读。
4、学生回忆学习古诗的方法，选择自己喜欢方式学习，
教师巡视点拨。
（二）感悟诗句
1、“水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇”。
指导抓住重点词语，再回归诗句读中悟，读中品。
例：词语突破通过想像画面，联系已有知识 ，换词等方法（“水光
潋滟”像鱼鳞一样闪闪发亮，好像星星在湖里一跳一跳，银光闪动
等。）
（“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧，好像湖光山色都穿上了一件纱
衣，细细的雨像起雾一样，就 像童话中的仙境，像王母的瑶池等。）
（“方”正合适，恰到好处。）
教师范读，指名读，，想像画面读。

个人修改意见

教 学 过 程
朗读分层次，师生共评价。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
（1）交流前了解的关于西子的资料，教师适当补充 ，知道西施是
古代四大美女之首，无论淡妆还是浓妆都漂亮。
引导学生讲解东施效颦的故事，从而对学生进行思想教育
（2）湖美可比西施
（3 ）你认为什么时候的西湖是淡妆，什么时候的西湖是浓抹。让
我们一起带着心中的喜爱有感情地读一读。
3、看插图想像画面，
4、朗诵古诗，指名读齐读，再试着背一背，看谁背得快又好。
5、小组竞赛

（三）拓展延伸
1、西湖也因着这首诗又有了“西子湖” 之称，更加令人向往。课
前你收集到还有哪些描写西湖的古诗呢？
2、学生交流，略做比较。
三、总结
通过今天的学习你有什么收获？
最后让我们齐声背诵来结束这节课吧。





个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
迷人的天山牧场

课时
10.9
53

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的
意思
能联系上下文理解词句的意思，体会天山牧场的迷人风光
激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情
操。
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教 学 过 程
一、揭示课题、谈话导入
提起草原，人们自然会在头脑中出现一幅美景图：蓝天白云下
芳草萋萋，鸟语花香中牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包炊烟袅
袅，火炉上奶香阵阵；马背上牧鞭轻 舞，微风中牧歌嘹亮……。在
中国九百六十万平方公里的土地上，有大片草地的地方很多，但真
正能够称之为鬼斧神工之作的地方当数天山了。这节课，让我们再
一次跟随作者走进天山，走入天山牧场 ，感受那里的奇特之美和别
样风情。 （板书课题）
二、初读课文、整体感知
1、 自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历用情境理解。
5、纠正字音要求：要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
出示思考题
1、课文介绍了牧场的什么？
2、你喜欢哪句话，哪个词，画一画，读一读，说一说你从中体会
个人修改意见

教 学 过 程
到了什么？
1、首先我们来学习课文的1—4段：牧场景色。
学生喜欢的词句要重点体会：点缀、镶、齐等词。
引导学生朗读：牧场上长着一色青翠的酥油 草，清清的溪水齐着两
岸的草丛在漫流。草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。
在太阳 下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。
（1）体会加点词语（镶、齐、漫流）在句子中的作用。“ 镶”是
什么意思？在文中就是原始森林和鲜花长在了牧场的边缘，使牧场
看起来更加美丽。那么 是有人故意把牧场镶上的花边吗？不是，是
大自然的杰作。
（2）找到一个拟人句和两个比喻 句，说说这样写有什么好处。“像”
是比喻句中的象征词，除了“像”，还有“似的”等象征词。
（3）天山牧场有雪峰、森林、繁花等很多美丽景色，让我看图来
感受一下。
（4） 指生朗读。过渡：的确，天山牧场就像一幅开阔、优美的风
景画。如果真的置身于这幅大自然的鬼斧神工 之作的画卷中，又会
有怎样的感受呢？我们接着看课文。指读3自然段。出示：那些被
碧绿的草 原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在太阳下
就象绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
2、指读第四自然段。
风从远处送来银铃似的叮当声，那是哈萨克牧女们缀满衣角的银饰在风中击响。这句话运用了什么修辞写法？
比较句子：
那些被碧绿的草原衬托得十分清 楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在
太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
这两个比喻句，描画了草原的多姿多彩、生气活现的壮美以及
时时响彻在草原的清脆的声韵之美。
三、总结
作者通过写以上牧场的黄昏美景、牧民的热情好客以及欢度夜晚的
场面，表 现了牧民们幸福美满的生活。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
景色 奇特秀美
迷人的天山牧场 热爱 赞美
生活 幸福美满

凡兴小学教师电子备课表格
课题
课型
综合
西双版纳密林奇观

课时
10.9
54

备课时间 授课时间
教
学
目
标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路
给课文分段。
学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
培养学生热爱大自然的思想感情。
了解西双版纳的奇异景观
学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的方
法
教 学 过 程
一 、导入新课
语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一
段影片，影片中景色给你留下了哪 些深刻的印象，你知道这是哪里
吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）
师：对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密
林奇观。
（板书：15西双版纳密林奇观）
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准 字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
3、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
4、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
小黑板出示思考题:

个人修改意见

教 学 过 程
众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢?
你从中体会到了什么？
2、教学第二部分(直入重点段)？
好，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这 处奇观。
请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中
心句？
独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢？
恭喜同学们，你们的答案和专家的一样，看来你们 都是小植物学
家了。看到这样奇异的景观你当时的心情如何？
请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇
观，学完后小组汇报你们的学习成果。
3、教学第一部分
西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知
道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段
说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
三、总结
这节课老师和同学们一同走进了西双 版纳，看到了那里神奇的景
观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们
用 这样的方法描写一处你喜欢的景物。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

独木成林 神奇的树木
西双版纳密林奇观 树上植物园 美丽神奇
密林奇观 令人向往

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜欢的景物描写

课时
10.10
55

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生说出自己对景物与众不同的见解。
能够说完整话，做到具体有条理
对大自然美好景物的热爱的思想感情
说出自己最喜欢的景物
说说为什么喜欢这样的景物
教 学 过 程
一、情境导入，激发情感
1．同学们，我们曾学过几篇描写祖国风景名胜的文章，从中我们< br>感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏
那美丽的景色。（引导学生想象 ：茂密的森林、辽阔的草原、风景
如画的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情
怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所
描写的景物？作者是怎样进行描写的 ？每次读到这样的诗文，你的
心中有什么感受？
2．同学们说的这些景色真美啊！美的诗文能 让人仿佛身临其境，
心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢
的景物描 写。（板书课题）
个人修改意见

二、自主读书，明确要求
1．我们已 经读过许许多多描写景物的诗文，那么，怎样才能将你
最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受 到其中的美呢?
请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
2．在学生的表述中明确本节口语交际课的具体要求：
⑴交代自己所读的诗词或文章题目。
⑵说说诗词或文章描写了什么景物。

教 学 过 程
⑶举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
三、双向互动，分层训练
1．生动、形 象的描写会深深地留在我们的记忆中，并且让我们深
深地喜爱着。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一 说你最喜欢的
景物描写，要说清楚喜欢的原因和感受。
2．同桌之间互相说一说，把你最喜欢 的景物描写告诉你的伙伴，
比一比，看谁能使你所喜欢的美景通过你的叙述变得更美丽。同桌
说 时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。
3．同桌练说后，指名说说哪些景色最让你心驰神往，流 连往返。
大家要注意倾听，听后，给以补充与完善。
4．刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢 的景物描写，并能够从诗
词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的原因和感受。你还想了解
更多 的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行
交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现 给大家。交流时，要
用上优美的词语，要流露出真情实感，可以加上动作和表情。
四、总结学情，升华情感
听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不同
的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。
但不管描写的是什么景物，采取的 是什么方式，最重要的是要表达
自己真实的感受，抒发自己真实的情感。

个人修改意见

板
书
设
计

教
学
反
思


我最喜欢的景物描写
1、说的时候，要说出自己所读的诗词或文章题目。
2、在说诗词或文章描写了什么景物
3、举例说说为什么喜爱这样的景物描写

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜爱的景物

课时
10.10
11

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
能有条理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由
在交流中要善于思考，敢于交际和评价
让学生学会欣赏，提高审美能力
有条理地阐述喜欢的原因，发表自己的见解与感受
有条理地阐述喜欢的原因，发表自己的见解与感受
教 学 过 程
一、交代习作内容，明确习作要求
1．同学们，我们曾学过几篇描写祖国风景名胜的文章，从 中我们
感受到了祖国山河的壮美。看到这些美丽的景致总会激起我们不一
样的情怀。
请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写
的景物？作者是怎样进行描写的？每次 读到这样的诗文，你的心中
有什么感受？
2．同学们说的这些景色真美啊！美的诗文能让人仿 佛身临其境，
心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢
的景物描写。（ 板书课题）
二、自主读书，明确要求
1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文，那么，怎 样才能将你
最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢?
请同学们读一读书 上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
2．在学生的表述中明确本节口语交际课的具体要求：
⑴交代自己所读的诗词或文章题目。
⑵说说诗词或文章描写了什么景物。
⑶举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
个人修改意见

教 学 过 程
三、双向互动，分层训练
（1） 按时间顺序写不同时刻景色的特点。
（2） 注重运用比喻的方法。
（3） 注重选取最美的场面。
1．生动、形象的描写会深深地留在 我们的记忆中，并且让我们深
深地喜爱着。请打开你的记忆之窗，
2．同桌练说后，指名说说 哪些景色最让你心驰神往，流连往返。
大家要注意倾听，听后，给以补充与完善。
3．刚才几 名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗
词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的原因和感 受。你还想了解
更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行
交流，把你最喜 欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要
用上优美的词语，要流露出真情实感，可以加上动作和 表情。
四、总结学情，升华情感
听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不 同的特
点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。但
不管描写的是什么景物 ，采取的是什么方式，最重要的是要表达自
己真实的感受，抒发自己真实的情感。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思


我最喜爱的景物
按时间顺序写不同时刻景色的特点。
注重运用比喻的方法。
注重选取最美的场面。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜爱的景物

课时
10.11
12

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
根据提示选取有意义的内容进行，修改习作。
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
结合实际说实话。
如何恰当地写出自己的感受。
如何恰当地写出自己的感受。
教 学 过 程
一、品读赏析，体验成功
1.请同学们回忆一下本次习作要求。（指名说）
2.自读自改。学生自己把习作读一读，有不通顺的语句、用
错的标点改一改，注意恰当地使用修辞方法 等。
3.小组内交换习作，互相改一改。
4
个人修改意见
5.指名朗读习作，按习作要求集体评议。（注意引导学生公
正、客观地评价他人的习作。）
二、提高要求，深化主题
1.引导学生根据大家提出的意见再次修改自己的习作，如题
目是否可以更新颖一些；景物的特点是否突出，能否更有序地表达。
2.选一篇典型习作再次评议。
三、抄写作文，激励总结
1.学生抄写作文。
2.教师总结。同学们，淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、
名山大川……这些美丽的 景致总会激起人们热爱大自然，热爱祖国

教 学 过 程
的情怀。很多时候不是我们的身边没有美，而是我们的眼睛缺少发
现。希望大家都能做生活中的有心人， 用你的眼睛、你的笔将一幅
幅美丽的景色拍成一张张最美的照片，永远记录下来！
四、评改作文
（一）评优秀稿
1、按目标评改
看看“有中 心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们
怎样做到有中心的吗？在描述景物的同时，融入自己的 感情，或字
里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～ ～～”划
出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做
到？
2、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这
一点，就在相应的等第栏里打“√”。
3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想
一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思
考：
他是怎样把景物写具体的？
⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和
拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体
的。
我最喜爱的景物
板

按时间顺序写不同时刻景色的特点。
书
注重运用比喻的方法。
注重选取最美的场面。
设

个人修改意见

计
教
学
反
思

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课题
课型
教
学
目
标
综合
语文七色光六

课时
10.11
56

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
辨别多音字的读音并根据不同的读音组词；形近字的辨析和组
词；用加点的词造句
背诵古诗词中写景的佳句
开展以“让我的家乡更美”为主题的调查活动
搜集关于描写春夏秋冬的诗词名句
搜集关于描写春夏秋冬的诗词名句
教 学 过 程
一、导言，揭示课题。
同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地— —《语
文七色光》。老师相信你们会有更大的收获。
二、探究新知
1、练
第一题 根据多音字的不同读音组词
泡
个人修改意见
{
撒
{
曲
{
弹
{


第二题 比较字的异同，再组词
这些相似汉字的相同点和不同点是什么？你是如何记忆的
你还能列举出自己在读写时常常混淆的汉字吗？
第三题 读下面的句子，用加点的词造句。
自由读句子，说一说读后你有什么感受，并归纳出带点词的特点是
什么？
2、日积月累
先读一读课文中列举的这些写景佳句
按春夏秋冬的顺序，交流自己所 找的古诗词中的写景佳句，扩大积
累量，从中选择自己喜欢的诗句摘抄到积累本中

教 学 过 程
春：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋: 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
东：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、知识窗
<1>、请你自由朗读，解决不认识的字词。
<2>、请你拿起笔画一画你从这篇文章里了解到了哪些知识。
<3>、引导学生汇报，找的的知识。
<4>、说一说你还知道那些关于景物的知识
4、大家一起来
课前我们已经进行了调查，现在我们来说一说书中给我们提出来哪
些要求？
请同学们说一说你进行了哪些方面的调查？
你能说一说哪些景物不够完善或遭到了破坏吗？你有什么保护、美
化、完善景物的建议吗？
现在请同学们小组合作写一份倡议书。
四、总结
个人修改意见

语文七色光六
板
书
设
春：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋: 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

计
冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
教
学
反
思

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课题
课型
教
学
目
标
综合
第六单元整理
课时
10.12
57

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会辨析形近字。
会背会写本单元要掌握的日积月累。养成积累的好习惯。
会认会写本单元的生字，会背会写本单元的日积月累。
并学会辨析形近字。
教 学 过 程
一、谈话导入
直接导入，交待本课的学习任务。
同学们，一个单 元的学习结束了，通过这个单元的学习你有什
么收获呢？今天，我们一起来把本单元的知识进行梳理，看 看谁掌
握得最好。（板书课题）
二、组内互学
过渡：首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。
本单元要写的字：
峡 橘 柚 陡 峭 撒 逝 鳞
拥 缓 笛 朦 胧 倾 泻 亦
鸿 淮 淀 疾
1、请同学们在小组内互学，把生字表二中第六单元的生字，
读一读 ，有问题地请教本小组的同学，要求：
读准字音，将共性的问题提炼出来，记录员做好记录。
小组开始合作学习。在小组长的带领下，指挥组内同学认读生
字。巡视，发现问题及时进行调整。
2、小组长进行听写，然后组员内轮流批改。
小组长听写生字，生互查，将错字在练习本上多写2个。
三、组内互学。全班交流。
知识点：
本单元要认的字。
柚 冽 亦 鸿 淀 疆 脉 吾
策 驰 骋 坠 嬉 缀 镀 烬
婉 辰 缅 壤 卉 榕 乔 棕
蚀 泉

个人修改意见

教 学 过 程
1、教师出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读不准
的字音写在黑板上。
请同学写音节。
自查生字中不会写的字。
2、教师在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说错在
哪了。
学生开火车读生字
把读错的字全班齐读一遍。
3、谁能把学习过的古诗背一下。
指名背诵
全班齐背一遍
默写背诵内容
4、请大家试着默写一下。
指名板演，其它人在本子上写。
5、指名纠正错误或者不准确的地方。
6、总结知道的多音字（本单元）
兴致盎然地练习用加点的字造句。
学生倾听和总结。
四、结束全课
让学生带着浓厚的兴趣离开课堂，激发了后续学习的兴趣。
结语：
良好的学习习惯可以早就优异的成绩，希望大家认真总结提高。
个人修改意见


板
书
设
计
教
学
反
思
第六单元梳理
峡 橘 柚 陡 峭 撒 逝 鳞
拥 缓 笛 朦 胧 倾 泻 亦
鸿 淮 淀 疾

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课题
课型
教
学
目
标
综合
激光
备课时间
10.13
课时
授课时间
58

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研
制、灼伤……”等词语
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
教 学 过 程
一、 创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一
下自己对激光的了解? （学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书
课题《激光》)，
今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解
员要向参观的人们介绍这种奇异的激 光，让更多的人了解激光。同
学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边< br>读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、出示课文中易读错的字词，
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
二、理清文章脉络

个人修改意见

教 学 过 程
第一部分：写激光的方向性、亮度和它在军事上的应用。
第二部分：写激光在工业、医学上的应用。
第三部分：写激光在测量方面的应用。
第四部分：写激光在其他方面的用
三、举行科技博览会
好了，现在马上举行 科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介
绍这种奇异的激光。1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
四、拓展延伸。 今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的
用途以外，现在还有哪些用途？在 不久的将来，还会有哪些用途
呢？
五、总结
今天，我们的博览会开的很成功， 通过讲解员的耐心讲解，我们终
于知道了激光确实是“奇异”的光。
个人修改意见

激光
板
书
设
计
教
学
反
思

军事上
集中定向 工业上
产生高温 医学上
测量上

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课题
课型
教
学
目
标
综合
激光

课时
10.14
59

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过流利的朗读课文，掌握本课的生字，正确理解“研制、灼伤”
等词语。
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
教 学 过 程
一、直接导入新课，板书文题。
读课文，回忆课文主要写了什么？
大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？“最亮的光”、“最
快的刀”、“最准的尺”。
思考:根据激光的什么特点，在军事、工业、医学、测量等上面有
什么应用？
在这三 部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部
分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一 边划出相关的语句，
还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
“最亮时，它比太阳还要亮 100亿倍呢！打个比方说，我们如
果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂< br>时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久
地失明。”
（1） 这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。
结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话， 你会有什么感觉？
二、深入探究，升华情感
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快 的刀”和“最
准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会
个人修改意见

教 学 过 程
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目 前世界上“最亮的光”、
“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军
事、 医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光
啊！
集体汇报交流：指名让学生 交流最喜欢哪一部分内容？读一
读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮
等。
指名读、男生齐读、女生齐读
过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到 激光
的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
三、总结
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究.
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思



激光

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课题
课型
教
学
目
标
综合
9桃心花木
备课时间
10.1
课时
授课时间
39

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学会本课9个生字，正确读写和理解下列词 语：“汲水、枯萎、
依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈
自己的看法。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理.
教 学 过 程
一、导入新课
揭题板书，齐读课题。
同学们一定 很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就
让我们一读为快吧！共同来学习这篇蕴含深刻道理 的文章。
（板书：桃花心木）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准 字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、出示课文中易读错的字词，
3、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
4、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
小结：一种树——桃花心木，一个平 凡但却古怪的种树人，蕴含着
耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
出示思考题
1、 种树人是怎样种树的？看到种树人的行为，我有哪些疑惑呢?
个人修改意见

教 学 过 程
2、 画出他们对话的句子，说说你从中体会到了什么？
3、由种树人的话，你想到什么？
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发 交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也
结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍 一下？可以用文
中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家 心中满是疑惑，如果老师就是这位种
树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
引导学生读出作者心中深深的疑问
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起 走进课
文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
四、总结。
这节你有什么收获？

同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不 上
广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

桃心花木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）

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课题
课型
教
学
目
标
综合
9桃心花木
备课时间
学会本课9个生字
联系生活实际谈自己的看法
扩展阅读
学会本课9个生字。
联系生活实际谈自己的看法。
10.1
课时
授课时间
40

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
教 学 过 程
一、回顾课文
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不
成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成
依赖的心，根就会浮在地表上，无 法深入地下，一旦我停止浇水，
树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就
倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得
起生活的考 验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作
者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、小结引读：这段话，作者由树的成长想到 了人的成长，多么富
有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
二、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅< br>及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，——

个人修改意见

教 学 过 程
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，
显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈 出自己的感受：对种树人说……；对已枯
萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们
说……）
1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃
花心木 为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么
道理？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
1．读短文《高原红柳》，有什么感受。
2．交流感受。向高原红柳学习——读《高原红柳》有感
三、拓展练习
1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2．组词： 萎（ ） 汲（ ） 赖（ ）
旦（ ） 雅（ ） 委（ ）
极（ ） 懒（ ） 但（ ）
稚（ ） 番（ ） 锻（ ）
四、总结
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思




桃心花木

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课题
课型
10、“美极了”与“糟透了”

综合
课时
授课时间
41

备课时间
10.2
教
学
目
标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”
等词语。
有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教 学 过 程
一创设情境，引导质疑
1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。
（1）同学们今天你们有信心展现你最优秀的一面吗？
从你们充满笑容的脸上老师看出了你们 的自信，把你的笑容展示给
同学们，老师感觉你们的笑容美极了！
我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？
（2）“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？
用什么样的语气来读呢？
那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了也用
到糟透了呢？
（3） 今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同
时受到了表扬和批评，这是怎么回事？
我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章齐读课题——《“美极
了”与“糟透了”》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意
个人修改意见

教 学 过 程
语气和语速。
2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整
理自己的感想。
3、出示课文中易读错的字词，誉写、皱眉、腼腆
4、同桌合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
三、总结
回忆那在小巴德 身上发生了一件什么事让他得到了这样两种
评价呢？巴德当时的反应又怎么样呢？
通过学习你收获了什么？

个人修改意见

10、“美极了”与“糟糕透了
↓ ↓
板
书
设
计
赞美 批评
↓ ↓
鼓励 警告
↓ ↓
→ 爱 ←

教
学
反
思

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课题
课型
教
学
目
标
10、“美极了”与“糟透了”

综合
课时
授课时间
42

备课时间
10.2
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识6个生字，会写14个生字。
说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
认识6个生字，会写14个生字。
体会两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教 学 过 程
一深入字句、体会真情
思考课文主要写了一件什么事？
回忆那在小巴德身上发生了 一件什么事让他得到了这样两种评价
呢？巴德当时的反应又怎么样呢？
出示思考题
1、 母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具代本的表现呢？
自由读课文，划出相关的语句。
2、 从哪些语句中看出母亲赞美的态度？抓住了母亲的哪些方面
的描写？用怎样的语气来读母 亲对巴德的评价呢？
3、 从哪些语句中看出父亲批评的态度？用怎样的语气来读父亲
的评价呢？
三、品读课文，体会情感
师：下面，我们一起走进作者童年的故事中去，走进那段难忘的记
忆。
（一）引导品读“童年的故事”
1、默读课文第一部分，思考：当我写了第一首诗后，母亲是 怎样
评价的，父亲是怎样评价的，我的表现怎样？
指导朗读我的反应的句子，体会“我”的心情。
个人修改意见

教 学 过 程
师：那么同样的一首诗，父母为什么会有不同的看法呢？
教师小结：母亲的“美极了”的评价 是为了鼓励“我”，父亲的“糟
透了”的评价是为了提示“我”和警示“我”，是批评。（板书：鼓励 批评）
（二）自主品读“后来的认识”
对于父亲的评价儿时的“我”并不能理解和 接受，随着年龄的增长，
“我”的认识有了怎样的变化？
1、指名读第二部分。
岁 月流逝，很多年过去了，作者成了一位著名的作家，对于父母当
初的评价有了更深的体会和感悟。 小结：母亲的鼓励使我一如既往地写作，这种爱的力量是灵感和创
作的源泉；父亲经常用“糟透了” 来评价我的作品，是他这种警告
的力量，使我保持清醒的认识，让我得以不断地提高。他们的评价
都是出于对孩子的爱。（板书：爱）
2、 指导有感情地朗读最后一段。（板书：相辅相成）
四、总结提高，升华认识
联系实际，说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分
的鼓励？
当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

“美极了”与“糟透了”

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课题
课型
教
学
目
标
综合
南辕北辙

课时
10.3
43

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
会写“盘缠、硬要”，理解“盘缠、把式”等词。
朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意
朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
在理解故事内容的基础上，理解故事寓意
教 学 过 程
一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点
1、同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
2、教师揭示寓言的表达特点。大家真是读 了很多寓言故事。通过
读这些故事我们知道：寓言是一种文体，它是通过一个简短的故事
告诉人 们一个深刻的道理。
情境创设：你家在哪里？假如你要回家，要往哪个方向？往相反的
方向可 以回家吗？战国时候，魏国国王想出兵攻打赵国，大臣季梁
给他讲了一个故事，于是魏安厘王深信他讲的 道理，便决心停止伐
赵。这个故事就是今天我们要学习的寓言—《南辕北辙》。
二、初步感知课文，解决字词问题。
（1）、自读课文，想想文中的这则寓言讲的是什么故事 ，借助拼音
认读生字，同学间可相互交流认字方法。 读后，提出自己不理解
的词。
认识“辕、辙”. 请学生观察字形，你知道了什么？
(2) 这则寓言讲了什么?
三、指导学生精读课文，感悟寓意。
个人修改意见

教 学 过 程
自学要求：
1用“—”勾出朋友说的话，用“﹋”坐车人的话。
2、读一读朋友说的话，想一想；朋友是怎样的人？读一读坐车人
说的话，想一想；坐车人是怎 样的人？
你们能不能通过朗读表现朋友的诚恳，车上的人的“固执”与执迷
不悟？坐车人自认 为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，
他到底能不能到呢？
3、面对坐车人，你想说些什么？
我想对那个到楚国去的人说……
四、总结寓意，升华认识与感受。
自由读寓言：寓言主要讲什么？你明白什么道理？
南辕北辙，讲的是一个人想到南方去，而他所走的方向却是朝向
北方。别人提醒他走错了，他 却满不在乎。人们用“南辕北辙”这
句成语，来比喻行动与目的相反。南辕北辙刻画了一个一意孤行，< br>固执的人物形象，讽刺了那些目的与行为相反的人。
五、总结
当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝
告。
个人修改意见

板
南 辕 北 辙
书
向北驶
设
方向错了 ↑ 越走越远 寓言：读故事——→道理。
计
教
学
反
思
（楚国）南

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课题
课型
教
学
目
标
综合
自相矛盾

课时
10.3
44

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”含义
读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意
了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”含义
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教 学 过 程
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积 累了不少成
语。我们先来进行一场“成语接龙”活动。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化 ，成语又是其中一朵奇葩，
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？
3、这个故事讲的是一件什么事情？在这个故事中，是什么“戳”
什么？
（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分
“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）
3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己
的（盾---坚固得很----- 什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己
的（矛----锐利得很-----什么盾--- 都能戳穿）。
（3）听了楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们
个人修改意见

教 学 过 程
听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？
4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
（1）你是一位孩子，叔叔……
（2）你是一位中年人，兄弟……，
（3）你是一位老人，年轻人……，
5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？
（1）只能“张口结舌”什么意思？（张着嘴巴说不出话）
（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？
（3）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？
(4)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
1、通过学习课文，你明白了什么道理？
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东 西卖不出去，
失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现
象吗?看看下列 句子有无自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天，下了一夜大雨。
三、总结
你本节课有什么收获？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

自相矛盾
我的矛 我的盾
物莫能陷也于物 无不陷也
锐利 戳得穿 坚固 戳不穿

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课题
课型
教
学
目
标
能说会写：怎样对待鼓励与批评

单一
课时
10.4
45

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生说出自己对事件与众不同的见解。
正确选择材料，叙事有条理并能做到真实具体。
正确的评价并对待鼓励与批评。
引导学生说出自己对事件与众不同的见解。
正确选择材料，叙事有条理并能做到真实具体。
教 学 过 程
一
、谈话导入，引入话题
个人修改意见
同学们，在我们刚刚学过的《“美 极了”和“糟透了”》一文中，
对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。对于
鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励
与批评”为主题开一次辩论会，同学 们可以畅所欲言，提出自己的
观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。
二、明确观点，分配角色
1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。2、学生自主选择观点，
并按所持观点坐成两个方阵。
三、宣布规则，明确要求
教师宣布辩论规则和要求： 在辩论过程中，每个人发言要有明确的
观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随
意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
四、创设情境，组织辩论
一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷
子，发现扣掉的2分是把一道 计算题的得数20.1写成了2.01。
(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个 孩子，
还是批评这个孩子？说说你的观点。

教 学 过 程
2)组内交流，集思广益。
(3)双方的一辩和二辩进行辩论。
(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规
则进行评判打分。
(5)辩论会的程序是：
①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
③请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。
④根据辩论情况，教师进行总结。
2、回忆往事，交流感受。
（1）同桌互相说。
①说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）
②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后
遇到类似的事情会怎么处理。
（2）小组内交流说。
五、总结
同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中 ，你们思维敏捷，
以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能
认真倾听别 人发言，准确评价。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

怎样对待鼓励与批评
甲方：鼓励最有助于人的成长
乙方：批评最有助于人的成长

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课题
课型
教
学
目
标
综合
发现生活中的道理

课时
10.4
9

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生依据生活选材，写清事件的起因、经过、结果。
能写出自己对事件与众不同的见解。
能正确的看待问题，不要孤立片面的看文题
引导帮助学生正确选择材料，叙事有条例，并能做到真实具体。
能够把心里活动描写出来。
教 学 过 程
一、交代习作内容，明确习作要求
1、交代习作内容
本次自作的范围是《发现生活中的道理》
看文题你可以知道什么。
通过相互交流明确是写事的记叙文。
2、学习提示
阅读提示，交流自己对提示的理解，根据学生对习作提示的理解，
明确习作要求。
选择一件自己遇到的事来写，内容要真实。
写清事件的起因、经过、结果，经过部分要写具体。
写出自己对这件事的观点和人物的心里活动。
二、交流观察所得选择习作材料
课前布置大家观察了所看到的，听到的或经历的事情。现则可以与
大家分享了。
指名汇报交流，师生共同评议，去粗取精，恰当选择材料。
三、根据所选材料，列出习作提纲。
1、学生编写提纲。
2、指名交流习作提纲。
个人修改意见

教 学 过 程
读了习作指要，你能概括出这篇习作有哪些要求吗？
教师根据学生回答，板书——写一件事、写清楚看法、题目自拟。
师：这是一篇话题作文，写 作范围比较宽松，题目自拟，内容，就
是写一件事，并写出这件事的看法。这篇作文难写吗？（不难）。
写一件事情，习作中对这件事有什么特别的要求吗？
生：亲耳听到、或者亲眼看见，或是亲身经历的事。
师：用一个词概括那就是——真实的事。
内容真实是记叙文的生命保证，那些胡编滥造的所谓的感人故
事只会让读者心生厌烦，因为那里 面没有真实的体会，只有虚假的
谎言。
那是不是就是说，所有的真实的事件都可以作为写作的 素材吗？不
是。那我们所选取的事件应该是什么样的事件——典型事件。
不是所以的鸡毛蒜皮 的小事都可以作为写作的基本材料，我
们要从记忆中筛选出对于你来说最具代表性，最有意义的一件事，
也就是你们所说的典型事件。板书：典型事件
如果老师让你们写一篇助人为乐方面的文章，你 们多数会选择什么
事件来写，——帮老爷爷拿东西、扶老奶奶过马路。真的被老师猜
中了。这是 老师最担心的问题。你们说的这这的事件是不是真实的
呢？是，在助人为乐的文章方面也算得上典型，但 是，它还是存在
很大的不足，写的人多了，看的人就烦了。饺子虽然好吃，但是天
天吃也会腻的 。怎么才能让我们文章受欢迎呢？所以，除了真实，
典型外，我们要写的这件事还应该是新鲜的，也就是 选材要新颖。
四、总结
这节课你学会了什么？
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

发现生活中的道理
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法

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课题
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教
学
目
标
综合
发现生活中的道理
课时
10.5
10

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生检查作文书写，是否写清事件的起因、经过、结果。
能写出自己对事件与众不同的见解。
培养学生自纠自查的能力。
学生正确选择材料，叙事有条例，并能进行作文修改
能够把心里活动描写出来。
教 学 过 程
一、 导入新课
上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家 都写出了自已
对事件与众不同的见解，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同
学们拿出作文初 稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法
课前 ，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写
得很好，达到了这次作文的目标。但也有一部分 同学没有抓住事物
的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，
只要你们上 好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕
耘奖。
二、评改作文
（一）评优秀稿
1、按目标评改
看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师 要求同学们
怎样做到有中心的吗？在叙述事情的同时，融入自己的感情，或字
里行间写出自己的 感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划
出写他独特感受或表 达他感情的句子，想一想他这一条有没有做
到？
2、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这
个人修改意见

教 学 过 程
一点，就在相应的等第栏里打“√”。
3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示道理的词，想
一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细叙事的片段，轻声读思
考：
他是怎样把事情写具体的？
学会全面、联系地看问题说明一定道理、反映事物间内在联系
的事情
4、老师也觉得他在 写事情时做到了有条理、内容具体这两条
（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了事情的发 展
和经过，还充分写出了从中明白的道理。
（二）评有问题的稿子
我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。
（三）评自已的文章
1、自评：下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综
合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？
2、互评互改：谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行
互评，对照作文目标给你的同 桌一个实事求是的评价。根据作文中
存在的问题帮他修改。
3、自改：请同学们根据自己 作文中存在的问题，按照作文目
标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方
法（出示），逐条修改自己的作文。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思


发现生活中的道理
一是学会全面、联系地看问题
二是说明一定道理、反映事物间内在联系的事情
三是写清楚对事情的看法

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课题
课型
教
学
目
标
综合
语文七色光五
备课时间
10.5
课时
授课时间
46

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。
积累成语和名言，了解寓言这种文学体裁的相关知识。
阅读小幽默，感受阅读带给人的快乐
在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
积累成语和名言，了解寓言这种文学体裁的相关知识
教 学 过 程
一、直接导入
导言，揭示课题。
同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快 乐园地——《语
文七色光》。老师相信你们会有更大的收获。
练
1、 训练读拼音，填汉字
除了写正确外，还要评价谁的字写的最漂亮，最具美感
插秧 枯萎 规律 评判 牢骚
依赖 埋怨 勉强 出售 优雅
个人修改意见

2、 补充成语
先填空，补充完整成语，在讲述和这些成语有关的寓言。
杯弓蛇影 叶公好龙 刻舟求剑
水滴石穿 亡羊补牢 滥竽充数
3、 练习关于三种类型问句的辨析。
① 疑问句式，表示疑问的语气
② 反问句式，以反问的方式表达肯定的语气
③ 设问句式，是先问后答，自问自答
日积月累

教 学 过 程
对成语、名言的理解只要是知晓大意，或者能联系某种情境、某种
事件来说明
①看待 一个人或者一个事件，既要看到好的、有利的一面，又要看
到坏的、不利的一面。这就叫做（ ）的看问题。
②任何事物的发展都有一定的过程和规律，不可一蹴而就。学习也
是一样，平时 不注意积累巩固，临到考试，在搞突击复习，是一种
（ ）的做法。
③处事公道，为大家 谋利益，大家就拥护你；存私心，为自己谋私
利，大家也会把你赶下台。这就是古人所说的“（）”

知识窗
你知道什么是寓言吗？
你都知道哪些寓言故事呢？
开心一笑
如果你拿着一根竹竿进不了大门，你会怎么做？下面我们就一起去
看看书中 的这个人是怎么走进城门的吗？
三、总结
你有什么收获？

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

语文七色光五
杯弓蛇影 叶公好龙 刻舟求剑
水滴石穿 亡羊补牢 滥竽充数

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课题
课型
教
学
目
标
综合
单元复习
备课时间
10.6
课时
授课时间
47

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会读拼音写汉字。
会背会写本单元要掌握的日积月累。养成积累的好习惯。
会认会写本单元的生字，会背会写本单元的日积月累。
并学会辨析形近字。
教 学 过 程
一、谈话导入
直接导入，交待本课的学习任务。
同学们，一个单 元的学习结束了，通过这个单元的学习你有什
么收获呢？今天，我们一起来把本单元的知识进行梳理，看 看谁掌
握得最好。（板书课题）
二、组内互学
过渡：首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。
本单元要写的字：
租 秧 旱 规 萎 汲 赖 侥
存 雅 篇 某 稿 牢 骚 怨
执 勉 售 宣 辅 跋 涉 竭
1、请同学们在小组内互学，把生字表二中第五单元的生字，读一
读 ，有问题地请教本小组的同学，要求：
读准字音，将共性的问题提炼出来，记录员做好记录。
小组开始合作学习。在小组长的带领下，指挥组内同学认读生
字。巡视，发现问题及时进行调整。
2、小组长进行听写，然后组员内轮流批改。
小组长听写生字，生互查，将错字在练习本上多写2个。
三、组内互学。全班交流。
知识点：
本单元要认的字。
租 秧 汲 侥 圃 竭
辙 盾 怔 狈


个人修改意见

教 学 过 程
1、教师出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读
不准的字音写在黑板上。
请同学写音节。
自查生字中不会写的字。
2、教师在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说
错在哪了。
学生开火车读生字
把读错的字全班齐读一遍。
3、谁能把学习过的日积月累和相关内容背一下。
指名背诵
全班齐背一遍
默写背诵内容
4、请大家试着默写一下。
指名板演，其它人在本子上写。
5、指名纠正错误或者不准确的地方。
6、背诵积累的相关诗句。
兴致盎然地练习“日积月累”的类型。
学生倾听和总结。
四、结束全课
让学生带着浓厚的兴趣离开课堂，激发了后续学习的兴趣。
结语：
良好的学习习惯可以早就优异的成绩，希望大家认真总结提高。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
单元练习

租 秧 旱 规 萎 汲 赖 侥
存 雅 篇 某 稿 牢 骚 怨
执 勉 售 宣 辅 跋 涉 竭

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课题
课型
教
学
目
标
综合
11、三峡之秋

课时
10.7
48

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
自学生字词语，积累美词佳句。
理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情
了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之
情
对本课中比喻句的理解是学习难点
教 学 过 程
一、情境导课，激发兴趣
1.课前引导学生查找电视风光片《长江》中有关三峡的片断的资料，
激发学生学习课文的热情 。
2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个
全面的完整的认识。
3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今
天，让我们跟随作家，一起 领略三峡的秋天的美丽景色。
二、 初读课文，读通课文，了解写作顺序
一、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边< br>读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
4、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
5、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？

个人修改意见

教 学 过 程
三、理清文脉
过渡语：在作者的笔下，三峡 的秋色秀美无比，那课文是按照什
么顺序描写三峡之秋的景色的呢？
1、扫读课文，弄清作者按什么顺序描写三峡之秋景色的，在书上
画出表示时间的词语。
2、 指名反馈。
师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨
开 始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，
想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？
说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到
有点凉，要是风大一些，我想橘 柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，
可能还会掉下来。
师：在这种环境下，你想做什么？
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点
吗？
生：明丽。
师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。
四、总结
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

11三峡之秋


早晨——中午——下午——夜

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课题
课型
教
学
目
标
综合
11、三峡之秋
备课时间
10.7
课时
授课时间
49

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
认识本课2个生字。
正确、流利地朗读课文。
体会按时间顺序描写景物的方法
读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国
大好河山，热爱大自然的教育。

了解三峡秋天的景色特点。
体会作者表达的思想感情。
教 学 过 程
一、创境导入，整体感知
师：1、这节课我们来学习方纪笔下的《三峡之秋》。介绍作者。< br>峡”是什么意思？（峡：两山夹着的水道。）“三峡”在哪儿呢？
2、关于三峡你还知道些什么？ 古往今来，关于它的诗作竟然有近
万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，< br>请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客
驻足流连，抒情感慨呢?今天就 让我们走进三峡，共同领略三峡之
秋的神韵。
二、交流感悟，感受美
师：现代作家 方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们
自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。
师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽
师：是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）
师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学
们再次浏览课文。
师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
师：你们真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、
个人修改意见

教 学 过 程
中午、下午到夜的景色。
（二）深入精读
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文
告诉 了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——
秋天了。
师：这节课我们继续来学习，谁来读读三峡中午的景色？
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
师： 刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西
斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部 分，想想下午的三
峡有什么变化？
师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？
师：对，“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁
静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一 位穿着纱衣的仙女，朦胧
而优雅。
个人修改意见

板
11三峡之秋
时间 景色
书
早晨 明丽 露水 橘柚树
设
中午 热烈 阳光 长江
计
教
学
反
思
下午 平静 雾 倒影
夜 朦胧 月亮 月光

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
50

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
能朗读、背诵《塞鸿秋·浔阳即景》、《三衢道中》
能理解《三衢道中》所描写的意象和表达的思想感情
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点
能理解《塞鸿秋·浔阳即景》、《三衢道中》所描写的意象和表达
的思想感情
初步具有创造能力、能了解元散曲中小令的特点
教 学 过 程
一、揭示课题，导入新课
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗 人。三衢
即三衢山，在今浙江省衢县。
《塞鸿秋·浔阳即景》周德清（1277—1365） ，字日湛，号挺斋，
高安暇堂（今属江西）人，所著《中原音韵》一书，对语音学和曲
律的研究 贡献甚著。《录鬼簿续篇》称其“又自制为乐府甚多，长
篇短章，悉可为人作词之定格”。又云：“故人 皆胃德清之韵，不但
中原，乃天下之正音也；德清之词，不惟江南，实天下之独步也。”
散曲现 存小令1首、套数三套。
二、 初读课文，整体感知
1． 学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子、划出生词和不理解的词句 。
2． 检查自读情况。
指名朗读，纠正字音、节奏等。
3． 全班齐读。
4． 学生用一句话归纳本诗的内容。
提示：雨过天晴的时候，风景很美，大家可以到大自然中去走走。
三、 品析课文，欣赏美景。
1．勾划出诗中描写的雨过天晴的景物。
2． 师：雨过天晴，一切都是那么清新、美好，小路、小草、小白
菊、凤蝶儿，多么令人神往的世界啊 ！那么，在这一幅图中你最
喜欢哪一样景物？为什么？
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 ”“梅子黄时”，指五月，
梅子成熟的季节。“泛”，指乘船。“却”，再的意思。
这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船
到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”“不减”，并没有少多
少，差不多。“黄鹂”，黄莺。
个人修改意见

教 学 过 程
这两句诗的意思是 说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不
多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。
这首诗 ，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿
阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。
教学《塞鸿秋·浔阳即景》
浔阳：今江西九江市。 即景：写眼前景物。 练：白绢。
淮山：泛指长江以北淮河流域的山。 淀：同“靛”，即靛青，一种
青兰色染料。
江帆：江面上的船。 “新月”句：新月开始像团扇那样圆了起来。
塞鸿：边地的鸿雁。
《塞鸿秋·浔阳即景》写浔阳江边清秋晚景，词采俊茂，音节流畅；
设喻贴切，形象逼真。通篇 用比喻，连用五个“如”字，想象丰富，
笔力雄放，确乎“如玉笛横秋”（《太和正音谱》）。 此曲为写景之作。作者选择了宏观的角度，采用了富有动感的艺术
手法，为我们勾勒了一幅生动传神 的浔阳江景图。全篇七句四十五
字，却尺幅万里。分则一句一景，宛如七幅山水屏画，七个风景镜
头，千姿百态，各放异彩；合则构成浔阳江山的立体壮观，好似一
部名胜风景影片。其间远近高低，动 静明暗，声光色态，无不咸备。
真是气象万千而又和谐统一，壮丽雄奇而又韵味无穷。
四、总结
同学们，我们伟大的祖国江山如画、！无数文人墨客，都以饱
蘸深情的笔墨 ，写出了一首首千古传诵的诗篇，令人百读不厌，回
味无穷。老师希望同学们能够多多走进这些经典，去 感受我们祖国
经典文化的魅力！最后，老师送大家一句话让我们共勉……与读书
为伴，与经典同 行。下课
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
三衢道中
宋 曾几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
51

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
诵读古诗，理解古诗的意思；
感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
激发学生读书求知的乐趣
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
能理解《春日》所描写的意象和表达的思想感情。
教 学 过 程
一、情境导入，揭示主题
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春< br>天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓
把春天描摹得绚丽而又迷人，达 到了绝妙的地步。古人赞美春天的
诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总
是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
板书题目
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学 家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学
渊博，他的文化思想对后世影响深远。
一、 读春：积累词句
读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
猜测终归是猜 测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗
人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测 ，我是有理由
的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

个人修改意见

教 学 过 程
1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日 子，这里指天气晴朗
的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人
的心情总 是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的
景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美
丽的河边骑马、散步、游玩，心 情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也
会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优
美的风景令诗人喜悦万分。 < br>（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊
讶、兴奋、激动。万物更新使诗人 耳目一新，令人欣喜，就好比你
穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松， 容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认
的，说明春 光无处不在。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春
风来了，得意洋 洋。诗人是在享受春风，享受春天。
个人修改意见

板
宋 朱熹
胜日寻芳泗水滨，
书
设
计
教
学
反
思
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
春日

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课题
课型
教
学
目
标
综合
古代诗词曲四首

课时
10.8
52

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学习生字，理解诗句。
有感情朗读诗句，背诵诗句。
能运用想像联系诗文感受诗中美景。
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
能理解《饮湖上初晴后雨》所描写的意象和表达的思想感情。
教 学 过 程

一、导入新课
导语：上有天堂，下有苏杭。这就是杭州美丽的西子湖畔，多少文< br>人墨客在此流连，写下不朽的诗篇。今天我们就跟随作者苏轼一起
来感受西湖的美。
引导学生了解作者苏轼
（北宋文学家、书画家，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。曾在杭州任官，他的诗清新豪健，善用夸张比喻。）
师板书揭题
二、初读古诗，整体感知
（一）自读古诗
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、引导学生学习生字
3、指名读，齐读。
4、学生回忆学习古诗的方法，选择自己喜欢方式学习，
教师巡视点拨。
（二）感悟诗句
1、“水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇”。
指导抓住重点词语，再回归诗句读中悟，读中品。
例：词语突破通过想像画面，联系已有知识 ，换词等方法（“水光
潋滟”像鱼鳞一样闪闪发亮，好像星星在湖里一跳一跳，银光闪动
等。）
（“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧，好像湖光山色都穿上了一件纱
衣，细细的雨像起雾一样，就 像童话中的仙境，像王母的瑶池等。）
（“方”正合适，恰到好处。）
教师范读，指名读，，想像画面读。

个人修改意见

教 学 过 程
朗读分层次，师生共评价。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
（1）交流前了解的关于西子的资料，教师适当补充 ，知道西施是
古代四大美女之首，无论淡妆还是浓妆都漂亮。
引导学生讲解东施效颦的故事，从而对学生进行思想教育
（2）湖美可比西施
（3 ）你认为什么时候的西湖是淡妆，什么时候的西湖是浓抹。让
我们一起带着心中的喜爱有感情地读一读。
3、看插图想像画面，
4、朗诵古诗，指名读齐读，再试着背一背，看谁背得快又好。
5、小组竞赛

（三）拓展延伸
1、西湖也因着这首诗又有了“西子湖” 之称，更加令人向往。课
前你收集到还有哪些描写西湖的古诗呢？
2、学生交流，略做比较。
三、总结
通过今天的学习你有什么收获？
最后让我们齐声背诵来结束这节课吧。





个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
迷人的天山牧场

课时
10.9
53

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的
意思
能联系上下文理解词句的意思，体会天山牧场的迷人风光
激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情
操。
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教 学 过 程
一、揭示课题、谈话导入
提起草原，人们自然会在头脑中出现一幅美景图：蓝天白云下
芳草萋萋，鸟语花香中牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包炊烟袅
袅，火炉上奶香阵阵；马背上牧鞭轻 舞，微风中牧歌嘹亮……。在
中国九百六十万平方公里的土地上，有大片草地的地方很多，但真
正能够称之为鬼斧神工之作的地方当数天山了。这节课，让我们再
一次跟随作者走进天山，走入天山牧场 ，感受那里的奇特之美和别
样风情。 （板书课题）
二、初读课文、整体感知
1、 自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历用情境理解。
5、纠正字音要求：要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
出示思考题
1、课文介绍了牧场的什么？
2、你喜欢哪句话，哪个词，画一画，读一读，说一说你从中体会
个人修改意见

教 学 过 程
到了什么？
1、首先我们来学习课文的1—4段：牧场景色。
学生喜欢的词句要重点体会：点缀、镶、齐等词。
引导学生朗读：牧场上长着一色青翠的酥油 草，清清的溪水齐着两
岸的草丛在漫流。草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。
在太阳 下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。
（1）体会加点词语（镶、齐、漫流）在句子中的作用。“ 镶”是
什么意思？在文中就是原始森林和鲜花长在了牧场的边缘，使牧场
看起来更加美丽。那么 是有人故意把牧场镶上的花边吗？不是，是
大自然的杰作。
（2）找到一个拟人句和两个比喻 句，说说这样写有什么好处。“像”
是比喻句中的象征词，除了“像”，还有“似的”等象征词。
（3）天山牧场有雪峰、森林、繁花等很多美丽景色，让我看图来
感受一下。
（4） 指生朗读。过渡：的确，天山牧场就像一幅开阔、优美的风
景画。如果真的置身于这幅大自然的鬼斧神工 之作的画卷中，又会
有怎样的感受呢？我们接着看课文。指读3自然段。出示：那些被
碧绿的草 原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在太阳下
就象绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
2、指读第四自然段。
风从远处送来银铃似的叮当声，那是哈萨克牧女们缀满衣角的银饰在风中击响。这句话运用了什么修辞写法？
比较句子：
那些被碧绿的草原衬托得十分清 楚的黄牛、花牛、白羊，红羊，在
太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
这两个比喻句，描画了草原的多姿多彩、生气活现的壮美以及
时时响彻在草原的清脆的声韵之美。
三、总结
作者通过写以上牧场的黄昏美景、牧民的热情好客以及欢度夜晚的
场面，表 现了牧民们幸福美满的生活。

个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思
景色 奇特秀美
迷人的天山牧场 热爱 赞美
生活 幸福美满

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课题
课型
综合
西双版纳密林奇观

课时
10.9
54

备课时间 授课时间
教
学
目
标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路
给课文分段。
学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
培养学生热爱大自然的思想感情。
了解西双版纳的奇异景观
学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的方
法
教 学 过 程
一 、导入新课
语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一
段影片，影片中景色给你留下了哪 些深刻的印象，你知道这是哪里
吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）
师：对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密
林奇观。
（板书：15西双版纳密林奇观）
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准 字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边
读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
3、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
4、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
小黑板出示思考题:

个人修改意见

教 学 过 程
众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢?
你从中体会到了什么？
2、教学第二部分(直入重点段)？
好，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这 处奇观。
请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中
心句？
独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢？
恭喜同学们，你们的答案和专家的一样，看来你们 都是小植物学
家了。看到这样奇异的景观你当时的心情如何？
请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇
观，学完后小组汇报你们的学习成果。
3、教学第一部分
西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知
道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段
说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
三、总结
这节课老师和同学们一同走进了西双 版纳，看到了那里神奇的景
观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们
用 这样的方法描写一处你喜欢的景物。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思

独木成林 神奇的树木
西双版纳密林奇观 树上植物园 美丽神奇
密林奇观 令人向往

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜欢的景物描写

课时
10.10
55

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
引导学生说出自己对景物与众不同的见解。
能够说完整话，做到具体有条理
对大自然美好景物的热爱的思想感情
说出自己最喜欢的景物
说说为什么喜欢这样的景物
教 学 过 程
一、情境导入，激发情感
1．同学们，我们曾学过几篇描写祖国风景名胜的文章，从中我们< br>感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏
那美丽的景色。（引导学生想象 ：茂密的森林、辽阔的草原、风景
如画的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情
怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所
描写的景物？作者是怎样进行描写的 ？每次读到这样的诗文，你的
心中有什么感受？
2．同学们说的这些景色真美啊！美的诗文能 让人仿佛身临其境，
心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢
的景物描 写。（板书课题）
个人修改意见

二、自主读书，明确要求
1．我们已 经读过许许多多描写景物的诗文，那么，怎样才能将你
最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受 到其中的美呢?
请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
2．在学生的表述中明确本节口语交际课的具体要求：
⑴交代自己所读的诗词或文章题目。
⑵说说诗词或文章描写了什么景物。

教 学 过 程
⑶举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
三、双向互动，分层训练
1．生动、形 象的描写会深深地留在我们的记忆中，并且让我们深
深地喜爱着。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一 说你最喜欢的
景物描写，要说清楚喜欢的原因和感受。
2．同桌之间互相说一说，把你最喜欢 的景物描写告诉你的伙伴，
比一比，看谁能使你所喜欢的美景通过你的叙述变得更美丽。同桌
说 时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。
3．同桌练说后，指名说说哪些景色最让你心驰神往，流 连往返。
大家要注意倾听，听后，给以补充与完善。
4．刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢 的景物描写，并能够从诗
词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的原因和感受。你还想了解
更多 的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行
交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现 给大家。交流时，要
用上优美的词语，要流露出真情实感，可以加上动作和表情。
四、总结学情，升华情感
听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不同
的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。
但不管描写的是什么景物，采取的 是什么方式，最重要的是要表达
自己真实的感受，抒发自己真实的情感。

个人修改意见

板
书
设
计

教
学
反
思


我最喜欢的景物描写
1、说的时候，要说出自己所读的诗词或文章题目。
2、在说诗词或文章描写了什么景物
3、举例说说为什么喜爱这样的景物描写

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜爱的景物

课时
10.10
11

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
能有条理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由
在交流中要善于思考，敢于交际和评价
让学生学会欣赏，提高审美能力
有条理地阐述喜欢的原因，发表自己的见解与感受
有条理地阐述喜欢的原因，发表自己的见解与感受
教 学 过 程
一、交代习作内容，明确习作要求
1．同学们，我们曾学过几篇描写祖国风景名胜的文章，从 中我们
感受到了祖国山河的壮美。看到这些美丽的景致总会激起我们不一
样的情怀。
请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写
的景物？作者是怎样进行描写的？每次 读到这样的诗文，你的心中
有什么感受？
2．同学们说的这些景色真美啊！美的诗文能让人仿 佛身临其境，
心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢
的景物描写。（ 板书课题）
二、自主读书，明确要求
1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文，那么，怎 样才能将你
最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢?
请同学们读一读书 上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
2．在学生的表述中明确本节口语交际课的具体要求：
⑴交代自己所读的诗词或文章题目。
⑵说说诗词或文章描写了什么景物。
⑶举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
个人修改意见

教 学 过 程
三、双向互动，分层训练
（1） 按时间顺序写不同时刻景色的特点。
（2） 注重运用比喻的方法。
（3） 注重选取最美的场面。
1．生动、形象的描写会深深地留在 我们的记忆中，并且让我们深
深地喜爱着。请打开你的记忆之窗，
2．同桌练说后，指名说说 哪些景色最让你心驰神往，流连往返。
大家要注意倾听，听后，给以补充与完善。
3．刚才几 名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗
词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的原因和感 受。你还想了解
更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行
交流，把你最喜 欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要
用上优美的词语，要流露出真情实感，可以加上动作和 表情。
四、总结学情，升华情感
听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不 同的特
点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。但
不管描写的是什么景物 ，采取的是什么方式，最重要的是要表达自
己真实的感受，抒发自己真实的情感。
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思


我最喜爱的景物
按时间顺序写不同时刻景色的特点。
注重运用比喻的方法。
注重选取最美的场面。

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课题
课型
教
学
目
标
综合
我最喜爱的景物

课时
10.11
12

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
根据提示选取有意义的内容进行，修改习作。
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
结合实际说实话。
如何恰当地写出自己的感受。
如何恰当地写出自己的感受。
教 学 过 程
一、品读赏析，体验成功
1.请同学们回忆一下本次习作要求。（指名说）
2.自读自改。学生自己把习作读一读，有不通顺的语句、用
错的标点改一改，注意恰当地使用修辞方法 等。
3.小组内交换习作，互相改一改。
4
个人修改意见
5.指名朗读习作，按习作要求集体评议。（注意引导学生公
正、客观地评价他人的习作。）
二、提高要求，深化主题
1.引导学生根据大家提出的意见再次修改自己的习作，如题
目是否可以更新颖一些；景物的特点是否突出，能否更有序地表达。
2.选一篇典型习作再次评议。
三、抄写作文，激励总结
1.学生抄写作文。
2.教师总结。同学们，淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、
名山大川……这些美丽的 景致总会激起人们热爱大自然，热爱祖国

教 学 过 程
的情怀。很多时候不是我们的身边没有美，而是我们的眼睛缺少发
现。希望大家都能做生活中的有心人， 用你的眼睛、你的笔将一幅
幅美丽的景色拍成一张张最美的照片，永远记录下来！
四、评改作文
（一）评优秀稿
1、按目标评改
看看“有中 心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们
怎样做到有中心的吗？在描述景物的同时，融入自己的 感情，或字
里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～ ～～”划
出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做
到？
2、生画，请一学生说，师划
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这
一点，就在相应的等第栏里打“√”。
3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想
一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思
考：
他是怎样把景物写具体的？
⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和
拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体
的。
我最喜爱的景物
板

按时间顺序写不同时刻景色的特点。
书
注重运用比喻的方法。
注重选取最美的场面。
设

个人修改意见

计
教
学
反
思

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课题
课型
教
学
目
标
综合
语文七色光六

课时
10.11
56

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
辨别多音字的读音并根据不同的读音组词；形近字的辨析和组
词；用加点的词造句
背诵古诗词中写景的佳句
开展以“让我的家乡更美”为主题的调查活动
搜集关于描写春夏秋冬的诗词名句
搜集关于描写春夏秋冬的诗词名句
教 学 过 程
一、导言，揭示课题。
同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地— —《语
文七色光》。老师相信你们会有更大的收获。
二、探究新知
1、练
第一题 根据多音字的不同读音组词
泡
个人修改意见
{
撒
{
曲
{
弹
{


第二题 比较字的异同，再组词
这些相似汉字的相同点和不同点是什么？你是如何记忆的
你还能列举出自己在读写时常常混淆的汉字吗？
第三题 读下面的句子，用加点的词造句。
自由读句子，说一说读后你有什么感受，并归纳出带点词的特点是
什么？
2、日积月累
先读一读课文中列举的这些写景佳句
按春夏秋冬的顺序，交流自己所 找的古诗词中的写景佳句，扩大积
累量，从中选择自己喜欢的诗句摘抄到积累本中

教 学 过 程
春：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋: 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
东：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、知识窗
<1>、请你自由朗读，解决不认识的字词。
<2>、请你拿起笔画一画你从这篇文章里了解到了哪些知识。
<3>、引导学生汇报，找的的知识。
<4>、说一说你还知道那些关于景物的知识
4、大家一起来
课前我们已经进行了调查，现在我们来说一说书中给我们提出来哪
些要求？
请同学们说一说你进行了哪些方面的调查？
你能说一说哪些景物不够完善或遭到了破坏吗？你有什么保护、美
化、完善景物的建议吗？
现在请同学们小组合作写一份倡议书。
四、总结
个人修改意见

语文七色光六
板
书
设
春：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋: 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

计
冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
教
学
反
思

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课题
课型
教
学
目
标
综合
第六单元整理
课时
10.12
57

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会辨析形近字。
会背会写本单元要掌握的日积月累。养成积累的好习惯。
会认会写本单元的生字，会背会写本单元的日积月累。
并学会辨析形近字。
教 学 过 程
一、谈话导入
直接导入，交待本课的学习任务。
同学们，一个单 元的学习结束了，通过这个单元的学习你有什
么收获呢？今天，我们一起来把本单元的知识进行梳理，看 看谁掌
握得最好。（板书课题）
二、组内互学
过渡：首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。
本单元要写的字：
峡 橘 柚 陡 峭 撒 逝 鳞
拥 缓 笛 朦 胧 倾 泻 亦
鸿 淮 淀 疾
1、请同学们在小组内互学，把生字表二中第六单元的生字，
读一读 ，有问题地请教本小组的同学，要求：
读准字音，将共性的问题提炼出来，记录员做好记录。
小组开始合作学习。在小组长的带领下，指挥组内同学认读生
字。巡视，发现问题及时进行调整。
2、小组长进行听写，然后组员内轮流批改。
小组长听写生字，生互查，将错字在练习本上多写2个。
三、组内互学。全班交流。
知识点：
本单元要认的字。
柚 冽 亦 鸿 淀 疆 脉 吾
策 驰 骋 坠 嬉 缀 镀 烬
婉 辰 缅 壤 卉 榕 乔 棕
蚀 泉

个人修改意见

教 学 过 程
1、教师出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读不准
的字音写在黑板上。
请同学写音节。
自查生字中不会写的字。
2、教师在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说错在
哪了。
学生开火车读生字
把读错的字全班齐读一遍。
3、谁能把学习过的古诗背一下。
指名背诵
全班齐背一遍
默写背诵内容
4、请大家试着默写一下。
指名板演，其它人在本子上写。
5、指名纠正错误或者不准确的地方。
6、总结知道的多音字（本单元）
兴致盎然地练习用加点的字造句。
学生倾听和总结。
四、结束全课
让学生带着浓厚的兴趣离开课堂，激发了后续学习的兴趣。
结语：
良好的学习习惯可以早就优异的成绩，希望大家认真总结提高。
个人修改意见


板
书
设
计
教
学
反
思
第六单元梳理
峡 橘 柚 陡 峭 撒 逝 鳞
拥 缓 笛 朦 胧 倾 泻 亦
鸿 淮 淀 疾

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课题
课型
教
学
目
标
综合
激光
备课时间
10.13
课时
授课时间
58

知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研
制、灼伤……”等词语
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
教 学 过 程
一、 创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一
下自己对激光的了解? （学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书
课题《激光》)，
今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解
员要向参观的人们介绍这种奇异的激 光，让更多的人了解激光。同
学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍。边< br>读边圈出课文中的生字，多读几遍。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、出示课文中易读错的字词，
4、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
5、小组合作，以“开火车”读，纠正字音要求：
要注意倾听，彼此帮助，读得流畅。
把自己喜欢的句子或不理解的词语动笔标一标。
6、指名读课文，思考：课文中主要讲了一件什么事情？
二、理清文章脉络

个人修改意见

教 学 过 程
第一部分：写激光的方向性、亮度和它在军事上的应用。
第二部分：写激光在工业、医学上的应用。
第三部分：写激光在测量方面的应用。
第四部分：写激光在其他方面的用
三、举行科技博览会
好了，现在马上举行 科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介
绍这种奇异的激光。1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
四、拓展延伸。 今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的
用途以外，现在还有哪些用途？在 不久的将来，还会有哪些用途
呢？
五、总结
今天，我们的博览会开的很成功， 通过讲解员的耐心讲解，我们终
于知道了激光确实是“奇异”的光。
个人修改意见

激光
板
书
设
计
教
学
反
思

军事上
集中定向 工业上
产生高温 医学上
测量上

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课题
课型
教
学
目
标
综合
激光

课时
10.14
59

备课时间 授课时间
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
教学难点
通过流利的朗读课文，掌握本课的生字，正确理解“研制、灼伤”
等词语。
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方
法
教 学 过 程
一、直接导入新课，板书文题。
读课文，回忆课文主要写了什么？
大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？“最亮的光”、“最
快的刀”、“最准的尺”。
思考:根据激光的什么特点，在军事、工业、医学、测量等上面有
什么应用？
在这三 部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部
分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一 边划出相关的语句，
还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
“最亮时，它比太阳还要亮 100亿倍呢！打个比方说，我们如
果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂< br>时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久
地失明。”
（1） 这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。
结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话， 你会有什么感觉？
二、深入探究，升华情感
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快 的刀”和“最
准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会
个人修改意见

教 学 过 程
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目 前世界上“最亮的光”、
“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军
事、 医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光
啊！
集体汇报交流：指名让学生 交流最喜欢哪一部分内容？读一
读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮
等。
指名读、男生齐读、女生齐读
过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到 激光
的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
三、总结
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究.
个人修改意见

板
书
设
计
教
学
反
思



激光