青海人事考试信息网-江歌事件

推荐一本好书教学设计
教学目标
1．通过交际实践，懂得什么是好书， 并乐意把自己读过的一本
好书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人
2．能用普通话交谈，能认真倾听，与同学进行交流，养成良好
的口语交际习惯。
3．认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。
教学重、难点
1．引导学生用语言打动别人，产生阅读兴趣。
2．注意语言的连贯性和条理性。
3．学会倾听、表达和交流。
教学过程
一、名言导入，议论“好书”
导 语：同学们，“知识就是力量”，而书正是这力量的源泉。今
天，我们口语交际的话题就是关于“书”的 内容。
揭示并板书课题：推荐一本好书
1．出示名人名言
（1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿
（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚
（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基
2．学生读名言，谈感受。

3．讨论：什么样的书才能算是好书？
师生交流概括如下：
（1）内容健康、有趣；
（2）语言优美、生动；
（3）图文并茂、给人美感；
（4）启迪智慧、教人做人；
（5）使人获得有益知识……
二、探究“说”法，尝试推荐
1．学生思考、小组讨论：我准备推荐什么好书？怎样推荐才能
使大家想读、爱读？
2．教师启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我读了一本很有意思的
书，名字叫《绿眼》，这是一部十分引人入胜的长篇儿童小说。三个
红军少年奉命护送一位神秘的陌生人 前往白区，去执行一项特殊的任
务。他们走的是一条人迹罕见的险路。暗无天日的森林，深涧陡崖，突如其来的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一个个意外惊险都被他们
的智慧化险为夷。经历了一系列 的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺
牲了。三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作品以
清晰有序的结构和疏密有致的节奏，为我们编织了一系列动人心魄的
故事，有声有色，扣人心弦 。作者以精巧的构思，向我们展示了三个
少年的心路历程，磨难和抉择，其人物形象的刻画和小说叙事艺 术达
到了很高的水准。作品结构严谨，描写细腻生动，从而不仅让读者感

受到了 儿童文学的空灵、纯美、大气，更受到了人生的启迪，达到净
化心灵的目的。这样的好书，你不想一睹为 快吗？”
3．归纳推荐好书的基本方法为：
（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），
谈读后收获。
（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。
（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一 读吗？”“不
读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有
感情色彩的语 言，激起同学阅读欲望。
三、小组练说，人人参与
1．导言：看来，推荐好书还真 得讲究方法呢。下面请同学们从
读过的书中挑选你认为好的书介绍给大家。
2．学生六人 一组，相互介绍、推荐。由每组小组长负责主持，
交流后互相评价、修改，再推荐出代表准备参加全班交 流。
教师巡回检查，个别指导。
四、和谐互助，反馈评价
1．汇报展示。各小组的代表推荐好书，教师协调各小组的衔接。
形式一、新书推介会。 学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、
推荐新书（特点、优点、特色），说具体、说生动。
形式二、好书自述。学生用第一人称的方式“表白”自己，推荐
自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式三、讲故事表演。选取书中精彩片断，边讲故事边表演。独
立表演，也可请 老师、同学合作。
2．小组汇报后，学生自由评价：
重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、
说明白；
再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；
看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力。不足的地方该如何纠正、
补充？
3．师生评价
评出最喜欢的好书、最佳推荐手，予以表彰、鼓励。
结语：听了同学 们推荐的好书，老师真想也读一读，大家肯定也
有同感。希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读 习惯。让我
们和好书交朋友吧。

教学反思
设计这一课的主要目的是让 学生通过交流，懂得什么样的书是好
书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中
的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生
认识读书的意义，以带动更 多的同学加入到“自主读书活动”中来。
浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以，我设计了这样三个 教学
目标。

提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有< br>很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标
达成度不高，没有完成其中的 教学目标，特别是第二个教学目标。学
生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留 于
书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地
重复书名、作者、主要内 容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，
只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情 况是—
—几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，
我就按学生的意愿 进行，并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读
过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这 样的信息：我
班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师
用不着“说出 来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。
我把本课的教学目标定为三个，关键在于让学 生能说说自己读书
的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高，课堂气
氛不活跃 。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主
导性太强，影响了学生的口语交际活动，限制 了学生的思维。
要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面的，更
要教给学生交 流方法，注重口语交际中的学生情感态度，以学生为本，
让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标 ，又要兼顾长远目标。
要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学
生的 精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用

多种方式引导学生，通过 不同的方式、途径达成教学设计中的各项目
标，促进教学更优化。
今后，在教学目标的设计上 ，不要过多，简单一点或许更好。每
一节课能够实实在在的完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行
教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉
毛胡子一把抓”，这样的教 学是低效的，甚至是无用的。这是最应引
起我的重视与思考。

推荐一本好书教学设计
教学目标
1．通过交际实践，懂得什么 是好书，并乐意把自己读过的一本
好书，清楚明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人
2．能用普通话交谈，能认真倾听，与同学进行交流，养成良好
的口语交际习惯。
3．认识读书的价值和意义，激发学生热爱读书的愿望。
教学重、难点
1．引导学生用语言打动别人，产生阅读兴趣。
2．注意语言的连贯性和条理性。
3．学会倾听、表达和交流。
教学过程
一、名言导入，议论“好书”
导 语：同学们，“知识就是力量”，而书正是这力量的源泉。今
天，我们口语交际的话题就是关于“书”的 内容。
揭示并板书课题：推荐一本好书
1．出示名人名言
（1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿
（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚
（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德
（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基
2．学生读名言，谈感受。

3．讨论：什么样的书才能算是好书？
师生交流概括如下：
（1）内容健康、有趣；
（2）语言优美、生动；
（3）图文并茂、给人美感；
（4）启迪智慧、教人做人；
（5）使人获得有益知识……
二、探究“说”法，尝试推荐
1．学生思考、小组讨论：我准备推荐什么好书？怎样推荐才能
使大家想读、爱读？
2．教师启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我读了一本很有意思的
书，名字叫《绿眼》，这是一部十分引人入胜的长篇儿童小说。三个
红军少年奉命护送一位神秘的陌生人 前往白区，去执行一项特殊的任
务。他们走的是一条人迹罕见的险路。暗无天日的森林，深涧陡崖，突如其来的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一个个意外惊险都被他们
的智慧化险为夷。经历了一系列 的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺
牲了。三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作品以
清晰有序的结构和疏密有致的节奏，为我们编织了一系列动人心魄的
故事，有声有色，扣人心弦 。作者以精巧的构思，向我们展示了三个
少年的心路历程，磨难和抉择，其人物形象的刻画和小说叙事艺 术达
到了很高的水准。作品结构严谨，描写细腻生动，从而不仅让读者感

受到了 儿童文学的空灵、纯美、大气，更受到了人生的启迪，达到净
化心灵的目的。这样的好书，你不想一睹为 快吗？”
3．归纳推荐好书的基本方法为：
（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），
谈读后收获。
（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。
（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一 读吗？”“不
读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有
感情色彩的语 言，激起同学阅读欲望。
三、小组练说，人人参与
1．导言：看来，推荐好书还真 得讲究方法呢。下面请同学们从
读过的书中挑选你认为好的书介绍给大家。
2．学生六人 一组，相互介绍、推荐。由每组小组长负责主持，
交流后互相评价、修改，再推荐出代表准备参加全班交 流。
教师巡回检查，个别指导。
四、和谐互助，反馈评价
1．汇报展示。各小组的代表推荐好书，教师协调各小组的衔接。
形式一、新书推介会。 学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、
推荐新书（特点、优点、特色），说具体、说生动。
形式二、好书自述。学生用第一人称的方式“表白”自己，推荐
自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式三、讲故事表演。选取书中精彩片断，边讲故事边表演。独
立表演，也可请 老师、同学合作。
2．小组汇报后，学生自由评价：
重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、
说明白；
再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；
看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力。不足的地方该如何纠正、
补充？
3．师生评价
评出最喜欢的好书、最佳推荐手，予以表彰、鼓励。
结语：听了同学 们推荐的好书，老师真想也读一读，大家肯定也
有同感。希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读 习惯。让我
们和好书交朋友吧。

教学反思
设计这一课的主要目的是让 学生通过交流，懂得什么样的书是好
书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中
的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生
认识读书的意义，以带动更 多的同学加入到“自主读书活动”中来。
浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以，我设计了这样三个 教学
目标。

提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有< br>很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标
达成度不高，没有完成其中的 教学目标，特别是第二个教学目标。学
生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留 于
书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地
重复书名、作者、主要内 容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，
只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情 况是—
—几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，
我就按学生的意愿 进行，并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读
过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这 样的信息：我
班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师
用不着“说出 来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。
我把本课的教学目标定为三个，关键在于让学 生能说说自己读书
的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高，课堂气
氛不活跃 。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主
导性太强，影响了学生的口语交际活动，限制 了学生的思维。
要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面的，更
要教给学生交 流方法，注重口语交际中的学生情感态度，以学生为本，
让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标 ，又要兼顾长远目标。
要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学
生的 精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用

多种方式引导学生，通过 不同的方式、途径达成教学设计中的各项目
标，促进教学更优化。
今后，在教学目标的设计上 ，不要过多，简单一点或许更好。每
一节课能够实实在在的完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行
教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉
毛胡子一把抓”，这样的教 学是低效的，甚至是无用的。这是最应引
起我的重视与思考。