恃强凌弱-材料员岗位职责

五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文
原文及教案

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不
及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚 上七点钟回来。”母亲摸
着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用漂亮的花体字
把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花< br>边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。他是一 家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他
一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐
桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。< br>
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极
了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲 嚷道，“这不是在
你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多
么？”

我再也 受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声
痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是
一首相当糟糕 的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。所以我还一直
在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的 短篇小说。“写得
不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着实行修改，
那时我 还未满十二岁。

现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧
本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常
对我说：“巴迪，这是你写的吗？ 精彩极了！”我还有个严厉的父亲，
他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中
的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源
泉。但是仅有这个是不全面 的，它可能会把人引入歧途。所以还需要
警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结 ，提
升。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：< br>“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它
们像两股风持续地向我吹来。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不
被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”
也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的
鼓舞下，我努力地向前 驶去。

知识点

一、词语积累

1．歧途：错误的道路。如：不接受老师的准确教导，必然会误
入歧途。

2．谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或
不幸的事 情。如：张大爷是个言行谨慎的人。

3．得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。 如：瞧他那得
意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。

4．一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，
但刘老师对他的关心一如既往。

5．灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不
肯拜访懒人的客人。

6．源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
如：生活是文学创作的源泉。

二、近反义词

近义词：幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥- 慈善

反义词：精彩-糟糕幸运-倒霉

三、难句讲析

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”，是称心如意、运气好的 意思。巴迪的幸运表现在他有
个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，
使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入
歧途的平衡力量，是一种警策和激 励。在父母双方的共同影响下，巴
迪终于写出了很多作品，取得了成功。

四、难段讲析

课文最后两个自然段。

这两个自然段，讲的是 作者成年后取得的成就和他的深切感受。
取得的成就，仅仅一语带过，绝大部分篇幅讲的是自己的体会。 他成

功了，一方面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲，母爱的力
量成了 他灵感和创作的源泉；另一方面，他严厉的父亲的批评是一种
“警告的力量”，时刻在提醒他不要误入歧 途。他理解到“精彩极了”
和“糟糕透了”的出发点都是对他的爱护，他是在这“两种声音”的
交替作用下，在持续的鼓舞和警策下持续地前进并取得成就的。

五、篇章学习

课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为
那首诗争吵”），讲作者 七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到
了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不 满12
岁”），讲作者几年后理解到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励
他一直在写作，并且 得到了父亲有限的肯定。第三部分（最后两个自
然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的 母亲又有非
常严厉的父亲非常幸运。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快 ，有鲜明的个性色彩。
第一部分里的心理活动描写也很生动。

教案

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）实行学
习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到
的问题。

2． 小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言
并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解 决了的问题及答案简要
记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未 解决的问题。也可将小卡片
贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进
一步的解释或协助解答该组未解决的问题。

通过这个过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地实行下
一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什
么关系？

哪些 语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批
评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读 ，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨
论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内
推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。 教师要视具体情况实行必要
讲解，引导朗读，协助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生
理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文
整体印象的模糊，所以， 通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要
的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作
者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这个
步是必要的，它使孩子有 机会对自己的学习活动有所反思，温故而知
新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，，让他们自己去收
集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）（沉重）批评

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

写第一首诗

五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文
原文及教案

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不
及待，想立刻让父亲看看 我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸
着我的脑袋，笑着说。

整个下午我 都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字
把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周 围上描上一圈花
边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置 上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
我敬仰我 的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他
一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐
桌上的那首诗吸引 住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极
了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲 嚷道，“这不是在
你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多
么？”

我再也 受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声
痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是
一首相当糟糕 的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。所以我还一直
在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的 短篇小说。“写得
不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着实行修改，
那时我 还未满十二岁。

现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧
本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常
对我说：“巴迪，这是你写的吗？ 精彩极了！”我还有个严厉的父亲，
他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中
的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源
泉。但是仅有这个是不全面 的，它可能会把人引入歧途。所以还需要
警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结 ，提
升。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：< br>“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它
们像两股风持续地向我吹来。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不
被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”
也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的
鼓舞下，我努力地向前 驶去。

知识点

一、词语积累

1．歧途：错误的道路。如：不接受老师的准确教导，必然会误
入歧途。

2．谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或
不幸的事 情。如：张大爷是个言行谨慎的人。

3．得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。 如：瞧他那得
意洋洋的样子，就知道他准是有什么喜事。

4．一如既往：完全跟过去一样。如：小强虽然顶撞过刘老师，
但刘老师对他的关心一如既往。

5．灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。如：灵感是不
肯拜访懒人的客人。

6．源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
如：生活是文学创作的源泉。

二、近反义词

近义词：幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥- 慈善

反义词：精彩-糟糕幸运-倒霉

三、难句讲析

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”，是称心如意、运气好的 意思。巴迪的幸运表现在他有
个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，
使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入
歧途的平衡力量，是一种警策和激 励。在父母双方的共同影响下，巴
迪终于写出了很多作品，取得了成功。

四、难段讲析

课文最后两个自然段。

这两个自然段，讲的是 作者成年后取得的成就和他的深切感受。
取得的成就，仅仅一语带过，绝大部分篇幅讲的是自己的体会。 他成

功了，一方面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲，母爱的力
量成了 他灵感和创作的源泉；另一方面，他严厉的父亲的批评是一种
“警告的力量”，时刻在提醒他不要误入歧 途。他理解到“精彩极了”
和“糟糕透了”的出发点都是对他的爱护，他是在这“两种声音”的
交替作用下，在持续的鼓舞和警策下持续地前进并取得成就的。

五、篇章学习

课文按时间先后可分为三部分。第一部分（开头到“父母还在为
那首诗争吵”），讲作者 七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到
了截然相反的评价。第二部分（从“几年后”到“那时我还不 满12
岁”），讲作者几年后理解到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励
他一直在写作，并且 得到了父亲有限的肯定。第三部分（最后两个自
然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的 母亲又有非
常严厉的父亲非常幸运。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快 ，有鲜明的个性色彩。
第一部分里的心理活动描写也很生动。

教案

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）实行学
习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到
的问题。

2． 小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言
并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解 决了的问题及答案简要
记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未 解决的问题。也可将小卡片
贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进
一步的解释或协助解答该组未解决的问题。

通过这个过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地实行下
一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什
么关系？

哪些 语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批
评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读 ，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨
论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内
推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。 教师要视具体情况实行必要
讲解，引导朗读，协助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生
理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文
整体印象的模糊，所以， 通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要
的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作
者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这个
步是必要的，它使孩子有 机会对自己的学习活动有所反思，温故而知
新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，，让他们自己去收
集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）（沉重）批评

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

写第一首诗