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人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

地点：北京大学季羡林家

季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好
吗？

苗苗：好。

季羡林：那你就随便问吧。

苗苗：爷爷，您在《 我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是
看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林 好汉的
名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一
回上数学课，我低头 看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座
次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了 我，虽然一
点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

季羡林： （笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，不过他
不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷 藏在一个地方看闲
书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五
义》我都 看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样
才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该写真事。

季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？

苗苗：得多看点儿课外书。

季羡林：是这样。文学家鲁迅以前讲过，要把文章写好，最 可靠
的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底
下有个盛白面的大缸， 叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌
上摆的，都是正课。（笑）

苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好 ，但语文要好，数学也要好。21世纪的
青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。 最近
清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯
通的人才。我看，有这 两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三
贯通，这才是21世纪的青年。

苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人
让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说 过了12岁再学外语就永远也
说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？

季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音
跟母语有很大的关系，有 些地方的人口音太重，学起来就困难。古文
也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文 ，这是
最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该
再出一本散文集，从 《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘
不了。

苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！

季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

教案

学习目标

1、理解三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂
词句的意思。

2、准确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步展开相关阅
读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的
要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些作家吗？（叶圣陶、老舍等）， 那么你
们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访
过他们呢。我们今天 要学习的课文，就是相关苗苗同学采访作家季羡
林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、
偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情
朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言
表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代
的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据 文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题
展开讨论，交流感受。能够提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的 采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，协助
写作。老师也特别喜 欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为
我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的 感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果
欲学 诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，
先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出
的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的
大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3． 调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采
访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区， 它们从2001年
参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大
的成效。 以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之
后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，
经过一个暑假的辛勤工作研究出来的， 是冒着重庆的酷暑做出来的，
这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们
愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课
的思路。所以，我想老师们在看到 这些教案时，不应该窃喜又有了应
付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，< br>不一定都适合你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自
己的意见，或者提出自己的教 案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网 络备课以前在天津
的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它
发动集体 智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去
了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个 时间用在学习提升上。
面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要
做的 是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好
“教学反思”，看看自己在实施教案的过 程中，有哪些需要改进的地
方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都能够重新
思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水
平的提升很有协助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的
老师和学生也用到了五年 级上册教材。课程改革对老师观点的冲击是
显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观 近一年
多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的
感觉。个中原因自然 是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课
改初期的“*燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越 到小学毕业之

时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈
问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的
探索热情并没有衰减，改革的动力 并没有消失，他们为自己前几年取
得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参< br>考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为
他们的精神而感动。

读后感

昨天，我在语文课本中学习了一篇文章——《小苗与大树的对
话》。这篇文章让我感触颇深，因为，它不但让我了解了德高望重、
学有建树的季羡林爷爷，也让我懂 得了很多学习的方法。

这篇文章以访谈录的形式，记叙了苗苗与季羡林老爷爷的对话，
在谈话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并举了自己的事例，
能够看出季羡林爷爷对新一 代孩子成长的关爱。

古今中外有成就的人，都喜欢读书，与书结下了深情厚谊，并在< br>持续的读书中提升自己，从而走上了成功之路。当然，读书要有选择
的读，读好书，做到“开卷有 益”。在读的时候，不能囫囵吞枣、马
马虎虎的读，一定要认真读，反复读，读懂、读熟、读透，全身心 的
投入到读书之中。并讲究阅读的方法，才会有更多的收获。朱熹以前
说过“读书有三到，谓心 到、眼到、口到”。

我就是这样一个例子。每次读书，我都读好书，读对自己有协助< br>的、自己喜欢的书。有一次，我写完了作业，百般无聊。于是，我便
拿起三国演义看了起来，虽然 我已经看了很多遍，但我还是那么喜欢
读，百读不厌。我读呀读，也不知读了多长时间，还在读。我沉醉 于
罗贯中的作品之中，全身心的投入到读书之中，我一口气读完了这篇
课文，抬头一看表，已是 十点钟了。躺在床上，便呼呼大睡了。

我们就像一棵小树一样，羡慕大树的高大挺秀。 其实，仔细想想，
大树也是从小树成长到现在的，成长的过程是艰苦的，我们也要像大
树一样， 持续地吸取营养，来充实自己，而营养就来源于——书。

让我们养成爱好阅读书籍的习惯，一生都与好书相伴吧!

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

地点：北京大学季羡林家

季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好
吗？

苗苗：好。

季羡林：那你就随便问吧。

苗苗：爷爷，您在《 我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是
看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林 好汉的
名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一
回上数学课，我低头 看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座
次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了 我，虽然一
点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

季羡林： （笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，不过他
不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷 藏在一个地方看闲
书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五
义》我都 看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样
才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该写真事。

季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？

苗苗：得多看点儿课外书。

季羡林：是这样。文学家鲁迅以前讲过，要把文章写好，最 可靠
的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底
下有个盛白面的大缸， 叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌
上摆的，都是正课。（笑）

苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好 ，但语文要好，数学也要好。21世纪的
青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。 最近
清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯
通的人才。我看，有这 两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三
贯通，这才是21世纪的青年。

苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人
让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说 过了12岁再学外语就永远也
说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？

季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音
跟母语有很大的关系，有 些地方的人口音太重，学起来就困难。古文
也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文 ，这是
最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该
再出一本散文集，从 《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘
不了。

苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！

季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

教案

学习目标

1、理解三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂
词句的意思。

2、准确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步展开相关阅
读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的
要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些作家吗？（叶圣陶、老舍等）， 那么你
们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访
过他们呢。我们今天 要学习的课文，就是相关苗苗同学采访作家季羡
林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、
偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情
朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言
表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代
的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据 文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题
展开讨论，交流感受。能够提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的 采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，协助
写作。老师也特别喜 欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为
我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的 感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果
欲学 诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，
先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出
的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的
大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3． 调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采
访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区， 它们从2001年
参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大
的成效。 以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之
后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，
经过一个暑假的辛勤工作研究出来的， 是冒着重庆的酷暑做出来的，
这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们
愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课
的思路。所以，我想老师们在看到 这些教案时，不应该窃喜又有了应
付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，< br>不一定都适合你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自
己的意见，或者提出自己的教 案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网 络备课以前在天津
的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它
发动集体 智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去
了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个 时间用在学习提升上。
面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要
做的 是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好
“教学反思”，看看自己在实施教案的过 程中，有哪些需要改进的地
方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都能够重新
思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水
平的提升很有协助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的
老师和学生也用到了五年 级上册教材。课程改革对老师观点的冲击是
显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观 近一年
多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的
感觉。个中原因自然 是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课
改初期的“*燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越 到小学毕业之

时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈
问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的
探索热情并没有衰减，改革的动力 并没有消失，他们为自己前几年取
得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参< br>考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为
他们的精神而感动。

读后感

昨天，我在语文课本中学习了一篇文章——《小苗与大树的对
话》。这篇文章让我感触颇深，因为，它不但让我了解了德高望重、
学有建树的季羡林爷爷，也让我懂 得了很多学习的方法。

这篇文章以访谈录的形式，记叙了苗苗与季羡林老爷爷的对话，
在谈话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并举了自己的事例，
能够看出季羡林爷爷对新一 代孩子成长的关爱。

古今中外有成就的人，都喜欢读书，与书结下了深情厚谊，并在< br>持续的读书中提升自己，从而走上了成功之路。当然，读书要有选择
的读，读好书，做到“开卷有 益”。在读的时候，不能囫囵吞枣、马
马虎虎的读，一定要认真读，反复读，读懂、读熟、读透，全身心 的
投入到读书之中。并讲究阅读的方法，才会有更多的收获。朱熹以前
说过“读书有三到，谓心 到、眼到、口到”。

我就是这样一个例子。每次读书，我都读好书，读对自己有协助< br>的、自己喜欢的书。有一次，我写完了作业，百般无聊。于是，我便
拿起三国演义看了起来，虽然 我已经看了很多遍，但我还是那么喜欢
读，百读不厌。我读呀读，也不知读了多长时间，还在读。我沉醉 于
罗贯中的作品之中，全身心的投入到读书之中，我一口气读完了这篇
课文，抬头一看表，已是 十点钟了。躺在床上，便呼呼大睡了。

我们就像一棵小树一样，羡慕大树的高大挺秀。 其实，仔细想想，
大树也是从小树成长到现在的，成长的过程是艰苦的，我们也要像大
树一样， 持续地吸取营养，来充实自己，而营养就来源于——书。

让我们养成爱好阅读书籍的习惯，一生都与好书相伴吧!