实验室标语-魔力鸟

“群文阅读”教学设计
工作单位： 通讯地址： 联系电话： 邮箱：
姓名
议题

年级
“书上的风景”
五年级
选文篇目及来源
选文：《故乡的“水墨画”》《海滨仲夏夜》《草原即景》《吐鲁番的葡萄沟》
来源：小学五年级下册语文课本一单元
1、通过阅读，引导孩子们学习作者寓情于景、以景寄 情的写作手法，感受作
者洋溢于字里行间的深情。
教学目标 2、通过纵向归纳和横向比较，让孩子们初步体会“只有真情流露，文字才能
引人入胜。”的道理。
3、布置阅读和写作任务，尝试用“心”去创作。
教学重点 教学目标中的1、2点。
一、导入课型，板书课题。
1. 书是我们人类传递文明的重要工具，而阅读是我们继承和学 习知识和经验
的重要途径。同学们听过“书中自有黄金屋”这句话么？……全诗言辞虽然
有些偏 激，但也说明古人对阅读是非常看重的。阅读可以增长一个人的知识
和阅历，也可以让我们成为一个思想 丰满的人。……
教学步骤
2、今天这节课，我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式。……
3、群文阅读的字面意思就是把一堆文章放一块来读。而我们今天就以“书上
的风景”为议题， 把我们学过的这四篇课文放一块来读，看看我们能否一起
有新的发现和感悟……
二、循序渐进，体会感悟，尝试创新。
（一）详读《故乡的“水墨画”》，感受美景，畅谈感悟。
1.我们先来感受作者记忆中的故乡的风景。[教师范读第一自然段，学生默读

想象。]
2、听了老师的朗读，大家心中是否有了这样一副画面？[教师描述，学生补充，
引起共鸣。]
3、远远的风景，感觉似乎看不真切，那么听老师再读下面一段文字。[教师范
读第二自然段。 ]
4、想象一下，如果你身在作者描绘的风景中：翠绿的菱叶，白色和淡红的小
花，红蜻蜓， 花蝴蝶，还有小青蛇…美吗？
5、请女同学们一起朗读第三自然段。男同学一边听一边发挥想象。 < br>6、听女同学们读完，男同学们，你们这会心中的景色美不美？坐船采菱的女
孩子漂亮么？有没有 同学能告诉我，你觉得这段文字中……[教师引导美是一
种发自内心的感觉，无法用语言具体描述。]
7、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，菱角好吃不？你们想
吃么？作者在写这 些文字的时候，她在思念她的故乡么？作者用文字描绘出
来的故乡你们觉得美么？
8、请大家自由阅读这篇文章，勾画出自己最喜爱的部分，并读给所有同学听。
（二）对比阅读《海滨仲夏夜》，讨论感悟。
1、我们再一起来领略海滨的夏夜。请大家默读 第一二自然段。偷偷的问大家
一个问题：这景色美吗？不要骗我哦，用心感觉，你心里有没有觉得作者描
述的景色很美？……
2、我们再一起读一遍《故乡的“水墨画”》的第一二自然段。请大家偷 偷比
较，你认为谁的景色更美？哈哈哈！不许说出来，作者会听到的。不过，难
道海边的风景真 的没有池塘漂亮么？……
3、虽然大家能通过作者的描述想象海边的画面，作者也用“壮观” “肃穆”
来强调海边的风景特征，可是你们真的能感受到他说的些么？这是为什么
呢？
[因为作者对故乡的思念和热爱，那是他心中最美的风景，所以一样用文字描
述的时候，我们能被他描 述的美丽所吸引。而《海滨仲夏夜》的作者只是很
客观的描述着景物，或许他自己并没有真正觉得美，所 以我们虽然能够通过
他的描述想象海边的风景，但并不能感受海边的美……

4、请大家默读《海滨仲夏夜》后面段落。思考：同样是文字，同样是描述，
为什么存在这样的差异呢？换着我们，该如何才能用文字描述生活中的美
呢？
……心中要有真情实感，才能以情动人……
（三）选读《草原即景》或《吐鲁番的葡萄沟》，勾画美景，交流感悟。
1、请大家自由阅读 《草原即景》和《吐鲁番的葡萄沟》，勾画出你认为美丽
的景色，与大家一起分享。
2、选读 《草原即景》的同学，请你们分享文中美丽的景色。作者是带着一种
什么样的心情去描写这些景色的？… …
3、选读《吐鲁番的葡萄沟》的同学，请你们分享文中美丽的景色。你认为你
们勾画的美丽 景色有读《草原即景》同学的多吗？为什么呢？……
三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。
1、《故乡的“水墨画”》和《草原即景》的两位作者用他们的深情和文字，为
我们呈现出一副副骨肉丰 满，引人入胜的风景。让我们虽然手捧书本，却仿
佛身临其境，无限向往。这样的文字让人爱不释手，欲 罢不能。
2、《海滨仲夏夜》和《吐鲁番的葡萄沟》的两位作者虽然真实细致的再现了
他们描 绘的画面，可是缺乏真情实感，不能给予我们心灵和思想的冲击，所
以读完之后如白开水一般纯净却无味 。
3、通过这四篇文章的阅读，同学们对于自己的写作有没有什么想法呢？
四、持续阅读，大胆创作。
1、同学们，相信通过今天这节课，我们对写作肯定有了新的认识 。我为大家
准备了一次考验，要求大家每人收集一篇真情流露的文章和一篇平铺直叙的
文章，不 知道你们有没有信心完成呢？
2、偷偷的问一句：你们有没有自己喜欢的东东啊？有没有想过用文字去 描绘
它们呢？想不想尝试一下呢？心动不如行动！我们一起尝试用文字描绘出自
己最喜爱的事物 ，好不好？

1、个人认为，群 文阅读仅适合作为语文教学的辅助手段。字词句段篇，群文
阅读应该属于最后一个环节。而且我们的现行 各版本教材在选择内容的时
候，其实已经按照各单元拟订了群文议题。所以我选择了语文五年级教材的第一单元的四篇文章作为阅读范文。
2、个人感觉群文阅读这种形式的阅读课应该设计在一个单 元学习结束之后，
这样孩子们可以在解决了字词句的基础上，顺利的完成阅读的感悟和体
验。就 能避免因为字词句的问题影响课堂效率和孩子们的阅读效果。
设计思路
（1000字以内）
3、秉承上面的两个想法，我在设计这堂课的时候刻意回避了字词句甚至是写
作手法上的阐释。 着重通过对比阅读，让孩子们感受文字的美和不美，从
而总结中心议题：只有真情流露，文字才能优美动 人。
4、这种大刀阔斧的砍伐是否妥当，其实我心里也没底。我只是简单的认为，
既然是阅读 ，而且是大容量的阅读，那就必须让学生读有所获。如果一边
读还一边去考虑写或者记的问题，那样的阅 读就毫无意义。
5、当然，作为一个年轻教师，我的想法或许有些简单，甚至不能顺利的于教
学设计中展现，肯定存在这样那样的问题和疏漏，希望评审的各位老师不
吝指导和帮助，真心感谢。





教研部门推荐意
见


单位签章

年 月 日

“群文阅读”教学设计
工作单位： 通讯地址： 联系电话： 邮箱：
姓名
议题

年级
“书上的风景”
五年级
选文篇目及来源
选文：《故乡的“水墨画”》《海滨仲夏夜》《草原即景》《吐鲁番的葡萄沟》
来源：小学五年级下册语文课本一单元
1、通过阅读，引导孩子们学习作者寓情于景、以景寄 情的写作手法，感受作
者洋溢于字里行间的深情。
教学目标 2、通过纵向归纳和横向比较，让孩子们初步体会“只有真情流露，文字才能
引人入胜。”的道理。
3、布置阅读和写作任务，尝试用“心”去创作。
教学重点 教学目标中的1、2点。
一、导入课型，板书课题。
1. 书是我们人类传递文明的重要工具，而阅读是我们继承和学 习知识和经验
的重要途径。同学们听过“书中自有黄金屋”这句话么？……全诗言辞虽然
有些偏 激，但也说明古人对阅读是非常看重的。阅读可以增长一个人的知识
和阅历，也可以让我们成为一个思想 丰满的人。……
教学步骤
2、今天这节课，我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式。……
3、群文阅读的字面意思就是把一堆文章放一块来读。而我们今天就以“书上
的风景”为议题， 把我们学过的这四篇课文放一块来读，看看我们能否一起
有新的发现和感悟……
二、循序渐进，体会感悟，尝试创新。
（一）详读《故乡的“水墨画”》，感受美景，畅谈感悟。
1.我们先来感受作者记忆中的故乡的风景。[教师范读第一自然段，学生默读

想象。]
2、听了老师的朗读，大家心中是否有了这样一副画面？[教师描述，学生补充，
引起共鸣。]
3、远远的风景，感觉似乎看不真切，那么听老师再读下面一段文字。[教师范
读第二自然段。 ]
4、想象一下，如果你身在作者描绘的风景中：翠绿的菱叶，白色和淡红的小
花，红蜻蜓， 花蝴蝶，还有小青蛇…美吗？
5、请女同学们一起朗读第三自然段。男同学一边听一边发挥想象。 < br>6、听女同学们读完，男同学们，你们这会心中的景色美不美？坐船采菱的女
孩子漂亮么？有没有 同学能告诉我，你觉得这段文字中……[教师引导美是一
种发自内心的感觉，无法用语言具体描述。]
7、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，菱角好吃不？你们想
吃么？作者在写这 些文字的时候，她在思念她的故乡么？作者用文字描绘出
来的故乡你们觉得美么？
8、请大家自由阅读这篇文章，勾画出自己最喜爱的部分，并读给所有同学听。
（二）对比阅读《海滨仲夏夜》，讨论感悟。
1、我们再一起来领略海滨的夏夜。请大家默读 第一二自然段。偷偷的问大家
一个问题：这景色美吗？不要骗我哦，用心感觉，你心里有没有觉得作者描
述的景色很美？……
2、我们再一起读一遍《故乡的“水墨画”》的第一二自然段。请大家偷 偷比
较，你认为谁的景色更美？哈哈哈！不许说出来，作者会听到的。不过，难
道海边的风景真 的没有池塘漂亮么？……
3、虽然大家能通过作者的描述想象海边的画面，作者也用“壮观” “肃穆”
来强调海边的风景特征，可是你们真的能感受到他说的些么？这是为什么
呢？
[因为作者对故乡的思念和热爱，那是他心中最美的风景，所以一样用文字描
述的时候，我们能被他描 述的美丽所吸引。而《海滨仲夏夜》的作者只是很
客观的描述着景物，或许他自己并没有真正觉得美，所 以我们虽然能够通过
他的描述想象海边的风景，但并不能感受海边的美……

4、请大家默读《海滨仲夏夜》后面段落。思考：同样是文字，同样是描述，
为什么存在这样的差异呢？换着我们，该如何才能用文字描述生活中的美
呢？
……心中要有真情实感，才能以情动人……
（三）选读《草原即景》或《吐鲁番的葡萄沟》，勾画美景，交流感悟。
1、请大家自由阅读 《草原即景》和《吐鲁番的葡萄沟》，勾画出你认为美丽
的景色，与大家一起分享。
2、选读 《草原即景》的同学，请你们分享文中美丽的景色。作者是带着一种
什么样的心情去描写这些景色的？… …
3、选读《吐鲁番的葡萄沟》的同学，请你们分享文中美丽的景色。你认为你
们勾画的美丽 景色有读《草原即景》同学的多吗？为什么呢？……
三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。
1、《故乡的“水墨画”》和《草原即景》的两位作者用他们的深情和文字，为
我们呈现出一副副骨肉丰 满，引人入胜的风景。让我们虽然手捧书本，却仿
佛身临其境，无限向往。这样的文字让人爱不释手，欲 罢不能。
2、《海滨仲夏夜》和《吐鲁番的葡萄沟》的两位作者虽然真实细致的再现了
他们描 绘的画面，可是缺乏真情实感，不能给予我们心灵和思想的冲击，所
以读完之后如白开水一般纯净却无味 。
3、通过这四篇文章的阅读，同学们对于自己的写作有没有什么想法呢？
四、持续阅读，大胆创作。
1、同学们，相信通过今天这节课，我们对写作肯定有了新的认识 。我为大家
准备了一次考验，要求大家每人收集一篇真情流露的文章和一篇平铺直叙的
文章，不 知道你们有没有信心完成呢？
2、偷偷的问一句：你们有没有自己喜欢的东东啊？有没有想过用文字去 描绘
它们呢？想不想尝试一下呢？心动不如行动！我们一起尝试用文字描绘出自
己最喜爱的事物 ，好不好？

1、个人认为，群 文阅读仅适合作为语文教学的辅助手段。字词句段篇，群文
阅读应该属于最后一个环节。而且我们的现行 各版本教材在选择内容的时
候，其实已经按照各单元拟订了群文议题。所以我选择了语文五年级教材的第一单元的四篇文章作为阅读范文。
2、个人感觉群文阅读这种形式的阅读课应该设计在一个单 元学习结束之后，
这样孩子们可以在解决了字词句的基础上，顺利的完成阅读的感悟和体
验。就 能避免因为字词句的问题影响课堂效率和孩子们的阅读效果。
设计思路
（1000字以内）
3、秉承上面的两个想法，我在设计这堂课的时候刻意回避了字词句甚至是写
作手法上的阐释。 着重通过对比阅读，让孩子们感受文字的美和不美，从
而总结中心议题：只有真情流露，文字才能优美动 人。
4、这种大刀阔斧的砍伐是否妥当，其实我心里也没底。我只是简单的认为，
既然是阅读 ，而且是大容量的阅读，那就必须让学生读有所获。如果一边
读还一边去考虑写或者记的问题，那样的阅 读就毫无意义。
5、当然，作为一个年轻教师，我的想法或许有些简单，甚至不能顺利的于教
学设计中展现，肯定存在这样那样的问题和疏漏，希望评审的各位老师不
吝指导和帮助，真心感谢。





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