珠海联合国际学院-八十大寿贺词

我的“长生果”
教学目标：
1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书
和作文中受益的语句。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学 重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，
并学习作者的读写方法。进一 步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
教学时间：1课时
课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。
教学过程：
一、导入释题
1．我们一直在和书进行着有趣地对话：
《窃 读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；
《小苗与大树的对话》通过小 女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读
书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中 ，告诉我们要与书为伴，
以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了
我们什么。
2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果”
3．师：“长生果”指什么? （吃了长生不老的那种果子。）
4．在课文中指什么呢？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的‘长 生果’”是什
么？（书是“我”的“长生果”。）
2．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？（书籍）
3．这里采用了什么修辞手法？
4．（齐答）比喻。
5．作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非

1

常重要的作用。
6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?
7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图
书馆看书。
9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）
10．概括起来只有两个字：“读”和“写”。
11．请同学们默读课文，给课文划分段落。
三、细读课文，理解感悟
1．我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。
看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书；
2．重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。
作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
从中悟出了什么道理？
★作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
★作文，要写真情实 感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动
人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3．反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读
书和作文的几件事情 。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作
文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理 解。感受最深的地方多读几遍，在
旁边做批注。
★莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。” 像我这样对阅读如饥似渴的少年，
它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书 ，使我的
作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
★阅读也大大扩展了我的想象力。（看 “班驳的墙”会呆半天，会构想神话
传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。）
★作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这
本书，并且里面的句子作者很 喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得
非常恰当，得到了老师的表扬。）

2

4．正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此 优美
的文章。我们一起来欣赏：
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去 了太阳的焦
热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实
奉献人 间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四
野。秋天，使农民的笑容格外灿烂 。
①这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。
②这一系列动词用得十分生动：拂 撒 挡 捧 。
③作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。
5．找找这篇文章的描写打动你的地方。
①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦
之情。这里运用比 喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书
的那种愉悦之情。
②象一轮玉盘 嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，
将月亮与天空融为一体，给人一种宁静 恬美的感觉 。
③后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环
画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。
后来，哥哥的朋友们 送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古
丽雅的道路》„„只要手中一有书，我就忘 了吃忘了睡。 这段作者用了很多四
个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠„..此外，
本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。
四、再读课文，体会情感
1．为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。
2．读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明 白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香
烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食， 读文艺书籍时的不求甚
解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断< br>地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
3．联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。

3

五、感受全文，积累语言
1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2．课外积累和读书有关的格言警句。
板书：
读 写
我看“香烟人”， 作文“甲优”
我看连环画；
图书馆看书。
悟出道理：别出心裁


4
“嵌”字传神。
真情实感

我的“长生果”
教学目标：
1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书
和作文中受益的语句。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学 重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，
并学习作者的读写方法。进一 步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
教学时间：1课时
课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。
教学过程：
一、导入释题
1．我们一直在和书进行着有趣地对话：
《窃 读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；
《小苗与大树的对话》通过小 女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读
书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中 ，告诉我们要与书为伴，
以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了
我们什么。
2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果”
3．师：“长生果”指什么? （吃了长生不老的那种果子。）
4．在课文中指什么呢？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的‘长 生果’”是什
么？（书是“我”的“长生果”。）
2．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？（书籍）
3．这里采用了什么修辞手法？
4．（齐答）比喻。
5．作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非

1

常重要的作用。
6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?
7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图
书馆看书。
9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）
10．概括起来只有两个字：“读”和“写”。
11．请同学们默读课文，给课文划分段落。
三、细读课文，理解感悟
1．我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。
看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书；
2．重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。
作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
从中悟出了什么道理？
★作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
★作文，要写真情实 感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动
人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3．反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读
书和作文的几件事情 。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作
文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理 解。感受最深的地方多读几遍，在
旁边做批注。
★莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。” 像我这样对阅读如饥似渴的少年，
它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书 ，使我的
作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
★阅读也大大扩展了我的想象力。（看 “班驳的墙”会呆半天，会构想神话
传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。）
★作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这
本书，并且里面的句子作者很 喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得
非常恰当，得到了老师的表扬。）

2

4．正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此 优美
的文章。我们一起来欣赏：
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去 了太阳的焦
热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实
奉献人 间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四
野。秋天，使农民的笑容格外灿烂 。
①这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。
②这一系列动词用得十分生动：拂 撒 挡 捧 。
③作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。
5．找找这篇文章的描写打动你的地方。
①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦
之情。这里运用比 喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书
的那种愉悦之情。
②象一轮玉盘 嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，
将月亮与天空融为一体，给人一种宁静 恬美的感觉 。
③后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环
画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。
后来，哥哥的朋友们 送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古
丽雅的道路》„„只要手中一有书，我就忘 了吃忘了睡。 这段作者用了很多四
个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠„..此外，
本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。
四、再读课文，体会情感
1．为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。
2．读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明 白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香
烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食， 读文艺书籍时的不求甚
解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断< br>地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
3．联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。

3

五、感受全文，积累语言
1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2．课外积累和读书有关的格言警句。
板书：
读 写
我看“香烟人”， 作文“甲优”
我看连环画；
图书馆看书。
悟出道理：别出心裁


4
“嵌”字传神。
真情实感