海南实验外国语学院-毕业实习

《天窗》第二课时教学设计



教学目标：
1、 指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的
慰藉”，感悟“这小小的一方空白 是神奇的！”。
2、会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”
看世界的情趣。
教学重点：
1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。
2.理解天窗给孩子们带来了什么？
教学难点：理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、每栋房 子都离不开窗,可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？这节
课我们继续学习文学大师茅盾先生以自 己的童年生活为题材写的散文《天窗》。
2、板书课题，齐读。
二 、学习课文第一部分。
1、请同学们自由读课文第一至三节，说说什么叫天窗？
2、指名汇报。
3、乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？
三、自读课文，完成练习
1、这样 一扇简陋的、只能透些许阳光天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写
下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意 味着什么呢？请大家自由朗读课文4—7
节。
2、想想这一部分是围绕哪句话来写的。
四、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来唯
一的慰藉。 < br>1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几
次？分别是在什么情况 下出现的？
（1）学生回答，师相机板书：雨天 晚上
（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
2、学习课文4、5节
（1）请一个同学朗读第4、5小节。孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮
丧，孤寂，无奈）你从哪 里体会到的?(抓“顶”和“偏就不许”。)

（2）透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用直线和曲线
分别在文中划出。
（3）课件出示。我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一·读。注
意老师的引读。
（4）透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳 ，这个带子似的闪电一划，想
到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界 ，它们的威力比你在露天
真实感到的要大这么十倍百倍 。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有
具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述
一下你想象的内 容呢？（暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹
没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树… …）你能用你的朗读把这种气势表现出来
吗？先指名读读，再全班读。
（5）为什么说天窗是唯一的慰藉呢? (老师引读第4、5节)
3、自由读课文6、7节，四人讨论：“为什么是唯一的慰藉？”分别用直线
和曲线划下来。
（1）指名汇报， 课件出示。
（2）“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你 有类似的感受
吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）
（3）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？
（4）作者透过天窗，看到的是（一颗星） ，想象到的是（无数闪闪烁烁可
爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到 的是（一
条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。
（5）孩子的想象是丰富的，富有 变化的，他们将零星的、分散的星、云、
稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
(6)师生合作，有感情地读6、7小节。
美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者 一样有着丰富的想象，你
会想到些什么呢？设身处地的想一想，当我们被关在黑洞似的屋子里，仰望阵雨
的天空；当我们被逼着躺到床上，面对夜空，……我们的思绪仅仅是这些吗？我
们还会想起很多 很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直到迷
迷糊糊的睡去！那么也让我们学习作者来 想象一下吧。
课件出示想象练习：
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像
（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想到这也许是（ ），
也许是（ ），也许是（ ）。
（3）你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？
4、学完这一部分，你能用这样的句式说说为什么天窗是孩子们唯一的慰藉
吗？

五、体会句子含义，感受“天窗”的神奇力量
1、女生齐读第8节。
2、提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神奇的？指名回
答。
3、为什么要感谢发明天窗的大人们？课件出示9 课文最后一段话。
（1）提问：这里的 “天窗”为什么要加引号？引号的作用是什么？“天窗”
是指什么？（天窗指一切想象的机会）
( 2 ) 课件出示：这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么？他
们为什么要加 引号？引号的作用是什么？你怎样理解这句话的意思？请你联系
课文内容在小组内交流。（“无”和 “虚”指没有的，虚无的，“有” “实”
指由看到的景物所想象到的）
2、指名交流，师归 纳概括：同学们都有自己不同程度的体会，（课件出示
相应内容，引导学生联系课文内容体会句子含义。 ）天空中原没有无数的星星，
孩子们透过天窗看到了一颗星，由此，他们想象到天空中有无数的星星；天 空中
原没有奇幻的云彩，孩子们透过天窗看到了一朵云，由此，他想象到天空中有无
数像山似的 ，马似的 ，巨人似的奇幻的云彩……
是啊，若不是有了这小小的天窗，你怎么会想起那么多平时想不 起来的画面
和事情；若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密，若不是有了它你就永远不会联
想到 的种种事件！所以说——
生答：这小小一方的空白是神奇的！发明这天窗的大人们是应该被感谢的。
是啊，有了天窗，孩子们的想想活跃起来，有了想象，孩子们才能看到更真
切，更阔达，更复杂 ，更确实的世界。实际上，我们周围有许多机会，这里的天
窗就是指一切想象的机会，指打开我们的心灵 之窗。所以，我们要抓住机会，积
极动脑，展开想象。
同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散 文，跟随作者一起透过小小的天窗，
凭借无穷无尽的想象，感受到世界的美妙。学到这，老师想送给同学 们一段话（课
件出示11，师读）：
想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离 开熟悉的陆地，离开司
空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比< br>知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界
进步的源泉。、
六、拓展练习：
天窗虽小，却能开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的< br>更多更好，所以说天窗是神奇的。茅盾为我们打开一扇人生的智慧之窗。那么带
给你的又是什么样 的想象空间呢？老师这里也留下一方空白，请你填写。
课件出示练习设计：
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

“C”：选择一个下雨 的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看
到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什
么。
七、作业
1、写近义词、反义词。
暖和（ ） 慰藉（ ）
丰富（ ） 奇幻（ ）
也许（ ） 广阔（ ）
真实（ ） 猛烈（ ）
伸 （ ） 仰 （ ）
应当（ ） 真切（ ）
复杂（ ） 虚 （ ）

2.读句子，体会比喻句，写一写：
例：屋子里就黑得像地洞里似的。

-----------------------------------------
3。用“也许‥‥‥也许‥‥‥也许‥‥‥”造句。

板书设计：

看到：——

夏天阵雨来临

26 天窗 唯一
．．
的慰藉

会使你的想象活跃起来
晚上被逼着上床休息的时候



神奇 美丽神奇的夜的世界的一切，会在你的想象中展开
想到：﹏

《天窗》第二课时教学设计



教学目标： 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的
慰藉”，感悟“这小小的 一方空白是神奇的！”。
2、会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”
看世界的情趣。
教学重点：
1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。
2.理解天窗给孩子们带来了什么？
教学难点：理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、每栋房 子都离不开窗,可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？这节
课我们继续学习文学大师茅盾先生以自 己的童年生活为题材写的散文《天窗》。
2、板书课题，齐读。
二 、学习课文第一部分。
1、请同学们自由读课文第一至三节，说说什么叫天窗？
2、指名汇报。
3、乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？
三、自读课文，完成练习
1、这样 一扇简陋的、只能透些许阳光天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写
下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意 味着什么呢？请大家自由朗读课文4—7
节。
2、想想这一部分是围绕哪句话来写的。
四、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来唯
一的慰藉。 < br>1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几
次？分别是在什么情况 下出现的？
（1）学生回答，师相机板书：雨天 晚上
（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
2、学习课文4、5节
（1）请一个同学朗读第4、5小节。孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮
丧，孤寂，无奈）你从哪 里体会到的?(抓“顶”和“偏就不许”。)

（2）透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用直线和曲线
分别在文中划出。
（3）课件出示。我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一·读。注
意老师的引读。
（4）透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳 ，这个带子似的闪电一划，想
到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界 ，它们的威力比你在露天
真实感到的要大这么十倍百倍 。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有
具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述
一下你想象的内 容呢？（暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹
没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树… …）你能用你的朗读把这种气势表现出来
吗？先指名读读，再全班读。
（5）为什么说天窗是唯一的慰藉呢? (老师引读第4、5节)
3、自由读课文6、7节，四人讨论：“为什么是唯一的慰藉？”分别用直线
和曲线划下来。
（1）指名汇报， 课件出示。
（2）“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你 有类似的感受
吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）
（3）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？
（4）作者透过天窗，看到的是（一颗星） ，想象到的是（无数闪闪烁烁可
爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到 的是（一
条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。
（5）孩子的想象是丰富的，富有 变化的，他们将零星的、分散的星、云、
稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
(6)师生合作，有感情地读6、7小节。
美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者 一样有着丰富的想象，你
会想到些什么呢？设身处地的想一想，当我们被关在黑洞似的屋子里，仰望阵雨
的天空；当我们被逼着躺到床上，面对夜空，……我们的思绪仅仅是这些吗？我
们还会想起很多 很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直到迷
迷糊糊的睡去！那么也让我们学习作者来 想象一下吧。
课件出示想象练习：
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像
（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想到这也许是（ ），
也许是（ ），也许是（ ）。
（3）你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？
4、学完这一部分，你能用这样的句式说说为什么天窗是孩子们唯一的慰藉
吗？

五、体会句子含义，感受“天窗”的神奇力量
1、女生齐读第8节。
2、提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神奇的？指名回
答。
3、为什么要感谢发明天窗的大人们？课件出示9 课文最后一段话。
（1）提问：这里的 “天窗”为什么要加引号？引号的作用是什么？“天窗”
是指什么？（天窗指一切想象的机会）
( 2 ) 课件出示：这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么？他
们为什么要加 引号？引号的作用是什么？你怎样理解这句话的意思？请你联系
课文内容在小组内交流。（“无”和 “虚”指没有的，虚无的，“有” “实”
指由看到的景物所想象到的）
2、指名交流，师归 纳概括：同学们都有自己不同程度的体会，（课件出示
相应内容，引导学生联系课文内容体会句子含义。 ）天空中原没有无数的星星，
孩子们透过天窗看到了一颗星，由此，他们想象到天空中有无数的星星；天 空中
原没有奇幻的云彩，孩子们透过天窗看到了一朵云，由此，他想象到天空中有无
数像山似的 ，马似的 ，巨人似的奇幻的云彩……
是啊，若不是有了这小小的天窗，你怎么会想起那么多平时想不 起来的画面
和事情；若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密，若不是有了它你就永远不会联
想到 的种种事件！所以说——
生答：这小小一方的空白是神奇的！发明这天窗的大人们是应该被感谢的。
是啊，有了天窗，孩子们的想想活跃起来，有了想象，孩子们才能看到更真
切，更阔达，更复杂 ，更确实的世界。实际上，我们周围有许多机会，这里的天
窗就是指一切想象的机会，指打开我们的心灵 之窗。所以，我们要抓住机会，积
极动脑，展开想象。
同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散 文，跟随作者一起透过小小的天窗，
凭借无穷无尽的想象，感受到世界的美妙。学到这，老师想送给同学 们一段话（课
件出示11，师读）：
想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离 开熟悉的陆地，离开司
空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比< br>知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界
进步的源泉。、
六、拓展练习：
天窗虽小，却能开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的< br>更多更好，所以说天窗是神奇的。茅盾为我们打开一扇人生的智慧之窗。那么带
给你的又是什么样 的想象空间呢？老师这里也留下一方空白，请你填写。
课件出示练习设计：
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

“C”：选择一个下雨 的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看
到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什
么。
七、作业
1、写近义词、反义词。
暖和（ ） 慰藉（ ）
丰富（ ） 奇幻（ ）
也许（ ） 广阔（ ）
真实（ ） 猛烈（ ）
伸 （ ） 仰 （ ）
应当（ ） 真切（ ）
复杂（ ） 虚 （ ）

2.读句子，体会比喻句，写一写：
例：屋子里就黑得像地洞里似的。

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3。用“也许‥‥‥也许‥‥‥也许‥‥‥”造句。

板书设计：

看到：——

夏天阵雨来临

26 天窗 唯一
．．
的慰藉

会使你的想象活跃起来
晚上被逼着上床休息的时候



神奇 美丽神奇的夜的世界的一切，会在你的想象中展开
想到：﹏