中国音乐学院附中-江西省专科学校排名

五年级语文上册教案

第五单元
综合性学习：遨游汉字王国

学习目标
知识：学生能从总体上 明确综合性学习的要求，了解综合性学习的
特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
能力目标：
1．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主
动 参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2．学生能够认真阅读提供 的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更
多体现汉字神奇、有趣的资料。
3．学生通过综合 性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激
发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语 言文字做贡献意识。
4．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，
从而促进探究意识的形成。
课前准备：相关的教学挂图
第 一 课 时
一、激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师
在黑板上就写了两个汉字，即“ 汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上 刚才书上的介绍，这仅仅
是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间

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里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字
文化，并 为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
二、整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共
同阅读“阅读材料1— 4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1— 4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说
明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想
法，最后在全班汇报。
[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]
（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个
传说。
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（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几
个字是怎么造 出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
2．学生汇报第二题。教师作适当评点。
三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话： 通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的
确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一 步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第 一次以综合性学习为主线进行整组学习的
单元。那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们
一起走进课本P78页。
3．学生自由读P78页上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教 师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动
计划（4）活动计划包括：活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）
活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
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（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的 有趣”，有选择地开展活动，
注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整 理整理
讨论意见，并形成完整的计划。）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量
不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
教学板书：




课后反思：



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第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在
课外通过各种途径搜集资 料，需要安排两课时的时间进行活动。）

第五课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划 开
展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，
我们就来汇报大家 开展活动的情况。
二、展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引 言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外
一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编 写了一些字谜呢。现在，我们
要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
[活动说明：教师事 先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按
照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用 不同的信封装好，以便
主持人活动时使用。]
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2．教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数
尽可能相等。
（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
3．活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。
（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有
参与活动的机会。]
4．交流体会，感受乐趣。
三、活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己 的体
会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部 1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过
猜字谜积累了汉字的知识，而 且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们
轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带 来的快乐吧。
2．互动游戏：
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人 说后半句。
（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。（3）对
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联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐
音字。（ 4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。
四、拓展延伸，激发学生实践
教 师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，
让我们做生活中的有心人，做学习 的主人。课下，大家可以把自己收集的字
谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。
五、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计
划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们
的收获真大。大家还想继续 进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字
的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
教学板书：








课后反思：


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第六、七课时
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一 个
阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我
们将继续进行综合 性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，
还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要 我们主动地了解，积极地搜
集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到< br>底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读
材料”。
二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课 本P79—85页，让我们共
同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个 方面介
绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
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3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金； 街头错别字；赞汉字；
古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]
（1）关于“汉字的演变” ：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过
程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中 国汉字演变的规
律。
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内
互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互 相说一说为什么“一
点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于“街 头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一
说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业 本进行检查（检查方式可以
是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于“古代书法作品 赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一
说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品 共学生欣赏。
（7）关于“我爱你，中国的汉字”：
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到
生字的地方多读几遍。
B、学生自主读课文。
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C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读
几遍，认真体会作者热爱 汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。
F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾，布置任务
教师总结：通过 上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字
历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了 解，加深了对汉字的热爱
之情。大家学习得很有收获。
四、布置任务：下节课，我们将围绕这 些方面的内容，制定活动计划，
开展丰富多彩的综合性学习活动。

第 八 课 时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大 家对综
合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重
要的工作，那 就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定
了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合 性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（1 ）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动
计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参 加人员、分工情况等（5）
活动结束后要展示活动成果）
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3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出
了一些建议， 请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地
开展哪些活动，如何开展活 动。）
6．学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整 理整理
讨论意见，并形成完整的计划。）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理
等工作。
第九、十课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生 的安全，
教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间
进行活动]
第十一、十二课时
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一、激趣谈话，明确任务 < br>1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不
少关于汉字历史和文化的资 料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就
来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算 怎样汇报？
2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，
则按照如下建议进行]
二、展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导 ：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨
文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我 们人类一步步揭开汉字神秘
面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资< br>料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流， 要求每
个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种 多样的，如有一般文本的文字、图片
的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──“一字之差”的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。
大家一定还记得“一字值 万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样
的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相 信大家一定搜集到不
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少这样的事例吧。
2．组内互说，推选代表。
3．全班赛说，评选“故事大王”。
4．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的 计划中，安排了一次较
大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇
报一下活动开展的情况。
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工；（3）
在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。
[教师提示注意的几点：
▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商
品信息……
C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……
D、其他。
▲ 展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表B、简单的调查报告C、给有关部门的
建议书D、有关部门的回 信或答复书E、不规范用字单位的整改意见及整改
反馈书]
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（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文 明的使者，也是一种特殊艺
术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古< br>代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，
我们安排了举办一次书 法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法
艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
三、总结回顾，拓展延伸
1．总结回 顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真
拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅 增长了知识，培养了能力，而
且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常
的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结
束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，
想一想自己最想探究哪些方 面，利用课余时间继续学习。
教学板书：



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课后反思：









有趣的汉字
一、活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 < br>2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解
汉字的起源，引发学生对汉 字的兴趣。
3．认识10个生字。
二、课时安排
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：
第一课时：制定和交流小组活动计划。
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第二、三课时：分组活动 。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、
整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
三、活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最 古老的文字之
一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字
的有趣 和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有
趣；查找体现 汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜
集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源， 感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间： x月x日
活动地点： x x家
活动内容：
1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工： 组长：xx 搜集资料：xx
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编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉
字的神奇、有趣。
相关资源介绍。网站：
http:esearts?nav=writing
http:eriencehanzi

交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小
组 为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当 记者问及他们的姓氏时，
他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在
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一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了
一颗棋子 放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘
孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7
题是动作谜语。大家肯定也搜 集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、 有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口
头用语。它浅显易懂，语言幽默， 深受人们的喜爱。
（2） 读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河─开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之 间有间歇，说的时候往往只说前一部分，
把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语 。以上六组
是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜──
C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；
C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
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（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪
一组先来出题 ？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应
该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1） 读一读。（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？（3） 小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4） 讲述：
前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可 能是由仓颉一个人
创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活
动 。3．关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4．一个
汉字，就是一个故事，默读《 “册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字
的来历吗？
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
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综合性学习：“
我爱你，汉字
”
活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神
奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语
言文字做些力所能及的事 。
3．在书法欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰
写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉
字的热爱之情。
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1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、
因为写错汉 字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长
的老师、家长作指导。
3．相关网站： http:
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活动开展 第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字 < br>导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！
有人说，汉字堪称中国的第 五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着
我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审 美性格的精灵，不
是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，
研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写 错汉字或读错汉字而发生的笑
话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。 ）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和
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研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集
笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学
会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优
秀的书法作品……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：___________________________________________ ___
时间：_______________________________________ _______
地点：___________________________________ ___________
活动内容：_____________________________ _____________
活动过程：___________________________ _______________
展示方法：_________________________ _________________
分工：_________________________ _____________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一 点值万金、街头错
别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、
社会调查等等）
第二阶段：活动展示
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活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜 中国最早的汉字是什么？
2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时
候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种 文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁
行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正 书，产生
于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用
到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七 种汉字的演
变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，
都改变 着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范
化。汉字的发展是逐步从象形走向符 号化，从笔画较多走向笔画简单，使书
写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记 载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样
生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“ 看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、
一点值万金……）
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活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招 牌、广告等用字情况；或让学生
分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南 现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表
的形式（如下表），可以拍摄 下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告 习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地 点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向
有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的 材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，
发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别 字大致有哪些类型；产生
这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
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2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》， 结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如
行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。 赏析书法既要对
作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、
结构 、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。
第三是布白，包括结字、行气、 章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、
格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥
毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她， 如同一段隽永秀美的
小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的
历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自
己面前的这一个个方块字而 动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，
读读这14个生字，张 开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的
风韵？
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3．感悟 交流自己静心品读的感受。
4。交流 读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句
子……）
5．出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，
它以无限活力和奇特 魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得
汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，
写一写。
2．小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作
努力完成自己的任务 同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。 < br>运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、
总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
教学板书：



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课后反思：
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五年级语文上册教案

第五单元
综合性学习：遨游汉字王国

学习目标
知识：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的
特点，为 今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
能力目标：
1．学生通过综合性学习，能够学会 制订活动计划，在活动中积极、主
动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成 任务。
2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更
多体现汉字神奇 、有趣的资料。
3．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激
发对汉 字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
4．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，
从而促进探究意识的形成。
课前准备：相关的教学挂图
第 一 课 时
一、激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师
在黑板上就写了两个汉字，即“ 汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上 刚才书上的介绍，这仅仅
是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间

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里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字
文化，并 为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
二、整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共
同阅读“阅读材料1— 4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1— 4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说
明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想
法，最后在全班汇报。
[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]
（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个
传说。
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（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几
个字是怎么造 出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
2．学生汇报第二题。教师作适当评点。
三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话： 通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的
确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一 步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第 一次以综合性学习为主线进行整组学习的
单元。那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们
一起走进课本P78页。
3．学生自由读P78页上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教 师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动
计划（4）活动计划包括：活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）
活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
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（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的 有趣”，有选择地开展活动，
注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整 理整理
讨论意见，并形成完整的计划。）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量
不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
教学板书：




课后反思：



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第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在
课外通过各种途径搜集资 料，需要安排两课时的时间进行活动。）

第五课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划 开
展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，
我们就来汇报大家 开展活动的情况。
二、展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引 言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外
一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编 写了一些字谜呢。现在，我们
要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
[活动说明：教师事 先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按
照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用 不同的信封装好，以便
主持人活动时使用。]
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2．教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数
尽可能相等。
（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
3．活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。
（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。
（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有
参与活动的机会。]
4．交流体会，感受乐趣。
三、活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己 的体
会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部 1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过
猜字谜积累了汉字的知识，而 且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们
轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带 来的快乐吧。
2．互动游戏：
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人 说后半句。
（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。（3）对
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联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐
音字。（ 4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。
四、拓展延伸，激发学生实践
教 师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，
让我们做生活中的有心人，做学习 的主人。课下，大家可以把自己收集的字
谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。
五、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计
划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们
的收获真大。大家还想继续 进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字
的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
教学板书：








课后反思：


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第六、七课时
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一 个
阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我
们将继续进行综合 性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，
还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要 我们主动地了解，积极地搜
集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到< br>底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读
材料”。
二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课 本P79—85页，让我们共
同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个 方面介
绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
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3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金； 街头错别字；赞汉字；
古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]
（1）关于“汉字的演变” ：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过
程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中 国汉字演变的规
律。
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内
互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互 相说一说为什么“一
点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于“街 头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一
说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业 本进行检查（检查方式可以
是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于“古代书法作品 赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一
说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品 共学生欣赏。
（7）关于“我爱你，中国的汉字”：
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到
生字的地方多读几遍。
B、学生自主读课文。
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C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读
几遍，认真体会作者热爱 汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。
F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾，布置任务
教师总结：通过 上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字
历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了 解，加深了对汉字的热爱
之情。大家学习得很有收获。
四、布置任务：下节课，我们将围绕这 些方面的内容，制定活动计划，
开展丰富多彩的综合性学习活动。

第 八 课 时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大 家对综
合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重
要的工作，那 就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定
了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合 性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（1 ）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动
计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参 加人员、分工情况等（5）
活动结束后要展示活动成果）
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3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出
了一些建议， 请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地
开展哪些活动，如何开展活 动。）
6．学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整 理整理
讨论意见，并形成完整的计划。）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理
等工作。
第九、十课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生 的安全，
教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间
进行活动]
第十一、十二课时
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一、激趣谈话，明确任务 < br>1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不
少关于汉字历史和文化的资 料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就
来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算 怎样汇报？
2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，
则按照如下建议进行]
二、展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导 ：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨
文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我 们人类一步步揭开汉字神秘
面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资< br>料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流， 要求每
个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种 多样的，如有一般文本的文字、图片
的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──“一字之差”的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。
大家一定还记得“一字值 万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样
的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相 信大家一定搜集到不
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少这样的事例吧。
2．组内互说，推选代表。
3．全班赛说，评选“故事大王”。
4．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的 计划中，安排了一次较
大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇
报一下活动开展的情况。
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工；（3）
在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。
[教师提示注意的几点：
▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商
品信息……
C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……
D、其他。
▲ 展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表B、简单的调查报告C、给有关部门的
建议书D、有关部门的回 信或答复书E、不规范用字单位的整改意见及整改
反馈书]
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（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文 明的使者，也是一种特殊艺
术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古< br>代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，
我们安排了举办一次书 法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法
艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
三、总结回顾，拓展延伸
1．总结回 顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真
拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅 增长了知识，培养了能力，而
且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常
的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结
束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，
想一想自己最想探究哪些方 面，利用课余时间继续学习。
教学板书：



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课后反思：









有趣的汉字
一、活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 < br>2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解
汉字的起源，引发学生对汉 字的兴趣。
3．认识10个生字。
二、课时安排
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：
第一课时：制定和交流小组活动计划。
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第二、三课时：分组活动 。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、
整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
三、活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最 古老的文字之
一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字
的有趣 和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有
趣；查找体现 汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜
集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源， 感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间： x月x日
活动地点： x x家
活动内容：
1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工： 组长：xx 搜集资料：xx
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编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉
字的神奇、有趣。
相关资源介绍。网站：
http:esearts?nav=writing
http:eriencehanzi

交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小
组 为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当 记者问及他们的姓氏时，
他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在
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一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了
一颗棋子 放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘
孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7
题是动作谜语。大家肯定也搜 集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、 有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口
头用语。它浅显易懂，语言幽默， 深受人们的喜爱。
（2） 读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河─开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之 间有间歇，说的时候往往只说前一部分，
把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语 。以上六组
是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜──
C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；
C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
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（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪
一组先来出题 ？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应
该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1） 读一读。（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？（3） 小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4） 讲述：
前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可 能是由仓颉一个人
创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活
动 。3．关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4．一个
汉字，就是一个故事，默读《 “册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字
的来历吗？
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
教学板书：





课后反思：
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综合性学习：“
我爱你，汉字
”
活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神
奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语
言文字做些力所能及的事 。
3．在书法欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰
写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉
字的热爱之情。
活动资源
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1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、
因为写错汉 字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长
的老师、家长作指导。
3．相关网站： http:
http:
http:
http:
http:
活动开展 第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字 < br>导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！
有人说，汉字堪称中国的第 五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着
我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审 美性格的精灵，不
是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，
研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写 错汉字或读错汉字而发生的笑
话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。 ）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和
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研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集
笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学
会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优
秀的书法作品……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：___________________________________________ ___
时间：_______________________________________ _______
地点：___________________________________ ___________
活动内容：_____________________________ _____________
活动过程：___________________________ _______________
展示方法：_________________________ _________________
分工：_________________________ _____________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一 点值万金、街头错
别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、
社会调查等等）
第二阶段：活动展示
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活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜 中国最早的汉字是什么？
2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时
候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种 文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁
行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正 书，产生
于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用
到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七 种汉字的演
变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，
都改变 着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范
化。汉字的发展是逐步从象形走向符 号化，从笔画较多走向笔画简单，使书
写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记 载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样
生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“ 看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、
一点值万金……）
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活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招 牌、广告等用字情况；或让学生
分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南 现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表
的形式（如下表），可以拍摄 下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告 习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地 点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向
有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的 材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，
发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别 字大致有哪些类型；产生
这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
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2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》， 结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如
行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。 赏析书法既要对
作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、
结构 、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。
第三是布白，包括结字、行气、 章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、
格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥
毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她， 如同一段隽永秀美的
小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的
历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自
己面前的这一个个方块字而 动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，
读读这14个生字，张 开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的
风韵？
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3．感悟 交流自己静心品读的感受。
4。交流 读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句
子……）
5．出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，
它以无限活力和奇特 魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得
汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，
写一写。
2．小组完成活动评价表。 “我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作
努力完成自己的任务 同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。 < br>运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、
总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
教学板书：



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课后反思：
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