青春文学-公司食堂承包合同

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课时授课计划
课题

教
学
目
标
1 窃读记 课时 2课时
知识与技能：认识“窃、腋”等7 个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书
写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与 价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作
者热爱读书的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
一、 1。同学们，我们已经预习了课文，

直奔“窃知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷根据预习整体感知课文内

读”。整
体感知






二、
品味“窃
读”,感受
渴望








三、结合
重点语
段，感知
人物形象

读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2。整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否
读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一
件什么事?
1。边默读课文边用“_____” 划出描
写“我”是怎样“窃读”的语句。读
一读句子，说一说体会。 2。重点品
读文中描写“我”的动作和心理活动
的语句。
a．“我跨进店门……踮 起脚尖，从
大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱
了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。 [来 学
习 网]
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，
你仿佛看到了什么?
教师出示句子：b．“急忙打开书，
一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好
容


初读课文，自学生字词

分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷
躲在书店看书



边读边画
小组内初步交流






读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地读
书。)















整理范本

.

















四、自主
品读“窃
读”的滋
味


五、深悟
“窃读”，
回归整体
的形象，可“我”却把自己比作“饿

狼”，那样“贪婪地读着”，这样写结合生活实际谈谈生活中
有什么好处? (3)你在生活中有这样的
体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不
时望着街心，好像说：‘这雨，害得
我回不去了。’其实 ，我的心里却高
兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷
爱读书已经达到了入魔的程度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”
的理解与感悟读出来吗?
师评：同学们的朗读 ，把一个渴望读
书、热爱读书的孩子展现在我们的面
前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3。自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也
很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交
流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一
起走进书店“窃读”，在 你的眼里，
她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是
这样，她为了读书可以忍受饥肠辘
辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几
家书店才看完一本书，为了读书可以
克服任何的困难!让我 们再次读好课
的体验

有感情的朗读

细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是
一致的，从神态描写可以
看出心理活动，可这句话
中，神态 和内心是不一致
的
再有感情朗读





自读
学生默读勾画

感情朗读



观察课文插图
回答老师的问题




文，共同品味“窃读”的“快乐”与

“惧怕”。

3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，认真听理清层次
一个人如果放弃了读书，那是多么可
怕的事!让我们时刻铭记这句至理名
言——“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书长大 的!”
4。课文学到这里，大家明白了作者
是按什么顺序记叙这件事的吗?
整理范本

.
板
书
设
计
课
后
反
思
1 窃读记
快乐 惧怕

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”



课时授课计划
课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时
知识与技能：认识本课生字。
教学目标 过程与方法：朗读课文，
以读代讲，感受文章，
理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
教学难点 感受读书的乐趣
教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单
教学活动过程设计
阶段
一、
质疑问难



二、初读课
文。感知内
容





三、深入感
悟，明白道
理



教师活动
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的
资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什
么不同?
1。自由读课文，读准字音， 读通句子，想想
2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大
4。交流汇报：苗苗和季先生对读 书有哪些见
解?你是从哪些词句了解到的?。
1。小组合作学习：边读文，边完成表格。
2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最
可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
整理范本
学生活动
齐读课题

互相交流
激发阅读兴趣

请同学仔细读并提
出疑问
自读，边读边画同桌
相评议

放声练习朗读，结合
插图，把自己的感受
读出来
比赛读，读得动情。
小组补充

多名学生比赛读

改进建议

揭 示课题。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?
苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 互相检查读课文，互
家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 自学字词

.

四、体会写
法，积累语
言
板书设计

课后反思
d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要
结合自己的学习生 活实际，谈谈多读书、读好
书的体会。
2小苗与大树的对话
多读书、读好书


谈一谈
背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 把自己感受最深的

课时授课计划
课题
教
学
目
标
3走遍天下书为侣 课时 2课时
知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2。背诵课文第7自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。
情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片
教学活动过程设计
阶段
入，激发
兴趣





二朗读课
文，整体
感知





三再读课
文。理清
层次
教师活动
的情感。古今中外有成就的人， 都喜欢
阅读，从童年时的“窃读”，到季先生
对读书的见解，可以看出他们都善于从
书 中汲取营养。今天，我们学习第3课
“走遍天下书为侣”。
2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3。用自己的话说说课题的意思。

1。自由读课文，读准字音，读通句子，
不理解的词语做上记号。
2。指名分自然段读课文，正音。
3。提出不理解的字词，大家帮助解答，
或查字典，或联系上下文理解。
4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴
自己旅行的理由是什么，书上作批注。
1。 小组合作读课文，交流：作者选择一
本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的 方法分别在课文的
整理范本
学生活动

激发兴趣




齐读课题


学生自主读书、识
字和写字



默读课文，书上作
批注



改进建议
一谈话导1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好

.


















四激趣读
文，深入
感悟








五积累运
用，升华
认识
哪些段落。

2。齐读课文第5自然段，与大家交流读

懂了什么。
3。课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你
的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了 ，可第一
百零一次再见面时，你还会说：‘真想
不到你懂这个!’”
c．“你每天都 回家，可不管过了多少年，
你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照
着那个角落，光线怎么那么美 !’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己
的感受。
4联系上下文说说“新东西”指的是什
么。
5。有感情地朗读第4～6自然段，再次
感受作者选择一本书陪伴自己旅行理
由。 < br>1。。自由读第7自然段，想一想“我”
读那本书的方法到底是怎样的?从哪些
词句看出 “我”是在“一遍又一遍”地
读。()从这“一遍又一遍地读”，你们感
受到什么?
2。联系实际交流作者读书的方法。用上
“首先……然后……最后……”说一说。
3 。默读最后一段，想一想：作者除了把
书比作一位朋友，还比作什么?为什么会
这样比?这样比 的好处是什么?
4。有感情地朗读最后一个自然段。
1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试 着
背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看
谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
[来 2。思考交流：作者读一本书的方法
对你有什么启示?说说如果有一本书陪
伴你去旅游，你会怎 样去读?(用上首
先……然后……最后……)
3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大
家交流。
整理范本

自由读句子。

鼓励学生畅所欲
言，抓住“朋友”
“家”“一百次 ”
“多少年”，发表
不同的见解。

齐读第6自然段


引导学生抓住“首
先、然后、最后”
这三个表示顺序的
词语感悟。



有感情地朗读你认
为描写精彩的段落



谈自己感兴趣的问
题的见解

.

板
书
设
计

课
后
反
思


3走遍天下书为侣
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍

课时授课计划
课题
教
学
目
标
4我的“长生果 课时 1课时
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的
语句。
情感态度与价值观：体会读书乐趣。
教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学准备 生字、生词卡片
教学活动过程设计
阶段
一 谈话
导入



二 初读
课文，整
体感知





三、细读
课文。感
悟体会

教师活动
1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)
吃了长生果会怎么样?板书课题。。
2。 读了课题以后，你想知道什么?这是
一篇略读课文，同学们要运用平时学到
的方法自己读懂课文 。
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，
并标好自然段的序号。
2。提醒需注 意的字音：心扉的“扉”读
第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的
“瘾”是前鼻音，馈赠“馈” 声母是k。
3。默读思考：“我的‘长生果’”是什
么?作者写了童年读书、作文的哪几件< br>事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部
分画下来。
1。“我”的“长生果”是什么?
2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津
整理范本
学生活动

指名读课题




同学们阅读课文。

自读课文


变读边画

(书是“我”的“长
生果”。)


改进建议

.









四积累语
言。交流
感受
有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (作者非常喜欢书。)
(1)从作者这样读书中，体会到了什么?

(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、
14自然 段。理解“别出心裁、呕心沥血”
等 词语。
3。读书和作文有什么联系吗?从文中找
到有关的句子，并谈谈理解。
4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么把书称为人类文明“长生果”呢?
1。认真读自己感受较深的句子或段落，
与同学交流体会。
2。课外积累有关读书的格言警句。
感情朗读

交流最受感动的语
句，练习有感情地
朗读
(书像长生果一样，
对我有好处。)

有感情地朗读
积累语言
板书设计
课
后
反
思

4我的“长生果
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血






课时授课计划
课题

教
学
目
标
我爱阅读 课时 1课时
知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的
语言材料。
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、
举例等， 增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。
情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。
教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力
教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备 课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
整理范本

.
１、
谈话
导
《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》

中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历


明确本次习作内
容





阅读提示
选择题目








根据自己的选题
接受引导






读书故事或体会
习作内容的指导



















入，令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林
激 发爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一
兴趣

两周里，我们围绕着“读书”，开 展了丰富
多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们
也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间
难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见
解吧。
１、阅读提示，选择题目： 口语交际课上，同学们根据自己开展活动的
情况进行了充分的交流。这节课，请大家从
以下 题目中选择一个，确定好自己的写作范

围和题目。

２、小黑板或者幻灯出示：

⑴ 读书故事或体会。

⑵ 采访记录。

⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。

把三种题目的点拨要点分发给做出不同

选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的
二 、
分别写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：
指导，构
２、读书故事或体会：
思文章

点拨要点：

⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘了像

林海音那样，把你的心理活动真实、细致地

描写出来哟。

⑵ “作文，首先构思要别出心裁，落笔也

要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有

真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算

得上别出心裁吗？

⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一些读









书名言，为文章锦上添花。
２、参考题目：《骗 “来的书》、《我落入
了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的
礼物》、《“恨”书》、《书 伴我成长》、
《我与书邀游》
３、采访记录：
点拨要点：
⑴ 再看一下《小苗与大树的对话》，注意
采访记录的格式。采访者与被采访者的名字
整理范本

.






















可以用全名写出，也可以像下面的例文一
样，用“问”来代替采访者的名字。
⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的
口吻要自然，符合人物的身份。
⑶ 在采访记录中要突出你和被采访者对
读书的见解，使人读了能引起思考。
４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：
点拨要点：
⑴ 能把辩论队员的主要 观点、引用的名言
格言、列举的事实等，比较真实、全面地在
作文中写出来。
⑵ 抓 住辩论队员的神态、动作、语言等浓
墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表
现，再现辩论时 的激烈。
⑶ 表达对“开卷是否有益”的看法时，要
摆事实、说道理、多举例，把自己的观点 表
达得充分有力，有说服力。
参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益
──记一次 辩论》、《“刀光剑影”论“开
卷”》、《开卷一定有益吗》
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进
行个别指导。
３、学生完成初稿后，自己认真进行修改
４、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自
己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各
自的习作，可以是全文，也可以是片段。教
师 引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生
根据自己的经历参与评价；注意对语言的评
价，抓住学 生用的准确的语句进行积极评
价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

采访记录习作内
容的指导










记一次辩论或对
“开卷是否有
益”的看法习作
内容的指导



进行习作
自行修改
组内互读互改
修改习作




优秀习作赏析

评价
三、试写
初稿，反
复修改



四、朗读
佳作，共
同赏评

板书设计
我爱阅读
读书故事或体会
采访记录
记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法

课
后
反
思
整理范本

.


课题
教

学

目

标
语文园地一
课时授课计划
课时 4课时
知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
５、通过回顾、交流学习本组课文后的 收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习
一些读书的方法。
4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
过程与方法：通过讲述读书故事、交 流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良
好习惯。
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力。
教学准备 １、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。
教学活动过程设计
阶段
回顾“词语
盘点”

教师活动 学生活动













改进建议

口语交际
谈话导入











自主准备





１、读“词语盘点”中的词语。 读一读
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞记一记
赛。

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深
邃，未见宇宙便知其渺远， 这是书的力量。
书包含了世界万物，人间真情。“我”爱
读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北 大
著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书
有益；作家的经历，让我们领悟了读写中
吸 收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以
书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，
要常读常新， 百读不厌，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，
读一本好书，就是和许多 高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所
得。那么，在本节课中，就让我们共同 交
流一下读书的乐趣吧！
１、默读提示，了解本次口语交际的内容。
２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书的
过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心
得体会。
整理范本



激发读书的愿望










默读明确交际内容


进一步明确交际内
容及形式。

.






畅所欲言






日积月累

⑶ 展开讨论，开卷是否有益。

３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的

角度，合作成组，小组同学之间的互相交
流讨论，互评互说，进行练习。
让学生 选择自己喜爱的话题交流，既
体现了语文教学的以人为本，给学生已自
主空间，又引发了学生交 流的愿望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、
指正。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求
讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安
静地 倾听。教师引导学生大胆进行评议、
辩论。
１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，
素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人
学士写了许多这方面的警句，激励我们做
个热爱读书 的人。我们一起来学习吧！
２、出示日积月累中的句子：
⑴ 学生自由诵读，注意读准字音。
⑵ 尝试理解：
⑶ 学生质疑，组织解疑。
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言， 拓展积
累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）
莎士比亚
⑵ 书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）
高尔基
⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘
的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──
（瑞士）凯勒
⑷ 至乐无如读书。──郑成功
⑸ 藏书不难，能看为难；看书不难，能
读为难；读 书不难，能用为难；用书不难，
能记为难。──张 潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方面
的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名
言制作成书签。
整理范本



畅所欲言。
小组交流讨论

重点讨论读书的益
处，以及怎样进行
高效的进行读书。

以小组为单位展






学生交流对这些名
言警句的大致理
解。

练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；






进行收集后交流

.
板书设计
课
后
反
思

语文园地一
口语交际 回顾拓展 日积月累

课题 5 古诗三首
课时授课计划
课时 2课时
知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。
教学目标 过程与方法：通过诵读体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
情感态度与价值观：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学活动过程设计
阶段
一、导游
介绍，激
趣导入






二、整体
感知。直
奔重点




三、赏析
诗句。感
悟诗境




教师活动
1。谈话：今天老师给你们当导游，
好不好?“京口”不仅是东汉吴国第< br>一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗
句：王昌龄的“洛 阳亲友如相问，一
片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人
长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是—王安石的《泊船瓜洲》。
板书诗题。
1。学生用自己喜欢的方式读古诗。
2。指名读，正字音。尤其注意“一
水间、数重山、照我还”。
3。反复多读几遍这 首诗，结合课文
注释，想想诗句的意思。你会有怎样
的感受呢?。指名交流。 本文来自
5。你最欣赏诗中的哪一句呢?
1。刚刚同学说得最多的就是这句诗，
(课件出示“ 春风又绿江南岸，明月何
时照我还”。)我们一起来读一读吧。
2。能说说为什么喜欢这句诗吗?
3。。同桌之间互读、练说。
4。那就用朗读把感受表达出来吧。
5。听了同学们的描述，我仿佛看见
学生活动

看图听老师的解
说，激发学习兴趣



读题

边读边画
小组内初步交流
(我觉得诗写得很
关，写出了诗人想
念家乡的感情。)
生齐读。














改进建议
指名答。

同桌再互相读一< br>读，说一说：在你
的头脑中出现了怎
样的一派景色呢?
想到什么说什么
小组内练读，指名
读。
填练习题，巩固知
整理范本

.

























四品评诗
句。升华
情感











五、回归
了一派色彩斑斓的绮丽风光。
1◆。练习题：你能填入表示不同绿
色的词吗?近处()的小草()的柳树，远
处()的树林()高山
6。诗人此时正遇早春时节 ，站在小
船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作
者明显地感受到春天到了。
7。可别小 看了这个“绿”字，它仅
仅是告诉你春天来了吗?它还能让你
感受到什么呢? www。laixx。com
8同学们理解得多丰富呀!把你感受到
的“绿”读出来吧。男女生赛读。
9。小小的 “绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”，介绍王安石推
敲用“绿”字的故事。
10。听完“绿”字的故事后，你感受
最深的是什么?
11。小结：是呀，一位如 此优秀的诗
人能为了一个字修改十多次，难道我
们在平时的习作中不能做到吗?“世
上 无难事，只怕有心人。”
12。这首诗正是因为这个故事，让人
们更加赞赏。那就让我们一起读出你
的赞叹吧。
1。过渡：这么美的绿，这么迷人的
风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋
其中?诗人和 我们一样陶醉在景色中
忘乎所以了吗? 2。诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?引导从课 题
“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重
山”等处理解。
3。你能在地图上找到它大概的位置
吗?先好好读读古诗。
4。你从哪里能读出诗人急切地想回
到家乡呢?
6。引导学生从“一水间”“只隔数
重山”“又”“何时照我还”这些词
句理解。 < br>1。这真是“露从今夜白，月是故乡
明。”漂泊在外的游子对家乡是多么
识。(学生口述 )

有感情的朗读
指名答。(感受到春
天里的“绿”有着
层次关 ，远近各不
相同；“绿”还写
出了春天景物的变
化……)

再有感情朗读

(指名答。)




感情朗读

(指名答。)

学生上台指明。(老
师点击课件，显示
“钟山”的位置。)
简介：王安石的 父
亲曾在江苏南京为
官，王安石是在那
里长大的，对钟山
即现在的南京有着< br>深厚的感情，可以
说那里是他的第二
故乡。




读古诗

指数名学生读，正
音。
整理范本

.
整体。深的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感(指名答。)
化体验 情地朗读这首诗。



学习第二
三首
一读入情







二品悟情



















三、议深
情




2。练习背诵。
1。读一读《秋思》和《长相思》，
要求读准、读通，看看注释或借助字
典查不懂的词 。
2。 注意读准“意万重”“聒”。
3。看看诗词的题目，你能发现什么?
4 。这相同的两个“思”表达了诗人
怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复
读上三遍之后，再好好想 想。
5。读了这么多遍，让你感受最深的
是什么?任选一首说。
1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，
都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2。。。“洛阳城里见秋风，欲作家
书意万重。”从这句诗中你读懂了什
么?
3。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、
心事重重的感觉。
4。这句诗中诗人是借什么景物来抒
发情感的呢?
5。你能用自己的话说说下面那句诗
的意思吗?
6。这一次又一次的封信、拆信、 封
信的过程，让我们深深感受到了诗人
对家乡亲人的挂念。就让我们一起走
入作者的情 感中，去感同身受一番
吧。
7。王安石见明月而惆怅，张籍见秋
风而感慨。那么，清 朝的纳兰性德又
是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你
能感受到吗?
8。，师引导注重体会“风一更，雪
一更，聒碎乡心梦不成，故园无此
声”。
1。在你背诵时，眼前出现了怎样的
画面呢?
3。总结：读诗的人不同，想象到的
画面就不同。我们不可能到诗人生活
反复读上三遍之
后，再好好想想。

(指数名答。)
指名答边读边画

学生同桌互相说一
说；指名说
感情朗读
(指名答。)

小组内交流。
引读“复恐匆匆说
不尽，行人临发又
开封
齐读。


小组内讨论交流，
各抒己见

全班交流

(指名答。)








说说有什么好办法
整理范本

.




四、记生
字
当中去，不可能看到那个朝代诗人面
前真实的景色， 但是，诗人们那份浓
浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟
得到!因为诗中字字句句无不包含着< br>对故乡的想念、对家乡的思念。让我
们一起再来背一背这首感人的诗词
吧。
1。找到本课四个生字，读读相关子。
2。说说你有什么好办法记住它们?
3。指导书写：都是左右结构的字，
注意写得左窄右宽。

5古诗三首

《泊船瓜洲》
《秋思》 浓浓的思乡情
《长相思》



板
书
设
计
课
后
反
思








课时授课计划
课题
教
学
目
标
6 梅花魂 课时 2课时
知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会 写“魂，缕”等14个生字，能正
确读写“幽芳、漂泊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
情感态度与价值观：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点 有感情地朗读课文。感受外祖父的思乡之情
教学难点 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格
教学准备 1。查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2。自学生字词。
教学活动过程设计
整理范本

.
阶段
一、
导入揭题





二、
初读感知




三、
合作交流








四、读“三
哭”。感
悟真情













教师活动
1。(教师板书“梅花”二字。)你见过
梅花吗?你知道梅花的品格吗?
2。查字典说说“魂”字的意思。
3。揭题释题。读课题，你的心中有疑
问吗?．。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一
种植物，它何来之魂?让我们带着疑问
走进课文， 解答心中的困惑。
1自由朗读课文，注意读准字音，读通
句子，画出生字新词。
2。全班交流，指名分段读。
3。用较快的速度再次阅读全文，想一
想课文主要写了几件事?
1。讨论交流：比较课文中首尾两段，
你发现了什么?
2。过渡：是啊，看到梅花 ，看到那朵
朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者
忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留
下 的一方梅花图与手绢，让作者永远
感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让
我们和作者一起穿越时空 隧道，走近
外祖父，去感受一下吧!
3。。。全班交流。
1。读课文，画出有关描写外祖父哭了
的语句，读一读，共有几处?
2。学生听录 音跟读第2自然段，交
流体会外祖父第一次哭时的情感。这
三句诗都表达了游子对家乡的思念之
情，外祖父教“我”的目的在于借诗
句表达他对家乡的思念。
说说“外祖父哭了”的原因。
3。探究外祖父的第二次落泪，体会他
无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分内容，
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外 祖父日夜思念着自己的
家乡，然而由于种种原因，他无法回
到故里，于是他将这种思乡之情寄托
在某种事物之上， (1)从哪些词句中可
整理范本
学生活动

学生相互交流课前
查找的有关资料。
学生针对课题进行
质疑


初读课文，自学生字
词
。小组伙伴之间互相
读课文，交流自读生
字新词的效果

分小组学习课文，画














改进建议
出令自己深受感动

的句子，在旁边做简
单的批注



边读边画
小组内初步交流
a．了解外祖父教我
吟诵的三句诗的出
处，读懂它们的意
思。
b．体会外祖父教我
读唐诗宋词的用意
所在。
学生闭上眼睛想象：
你看见了什么?用自
己的话说一说。

大家再认真读读课
文，想一想

.















四、品语
句，升华
情感



以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有
关的句子读一读，读出体会和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外
爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里
那一幅墨梅画，他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子
更好?为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什 么?
从外祖父的动作中你看出了什么?你
能读好这句话吗?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人
读句子体会情感

品读外祖父送画时
的话，体会老人对梅
花别样的情感。
学生交流之后指导
朗读。



读一读，深人体会外
祖父的思想感情
物?

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，

总要有梅花的秉性才好!” 认真听理清层次
◆美读升华：你能似外祖父般把他的
这番话读出来吗?
4。在何情况下，外祖父第三 次掉泪?。
外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给
“我”，是不是不再思念家乡了?你如
何 理解外祖父的这一举动?
五、归整。读到这里，你发现课文首尾两个自
体，理清然段有什么联 系吗?这样写有什么作
层次 用呢?

板
书
设
计
课
后
反
思
6 梅花魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 思乡之情

首尾呼应



课时授课计划
课题 7 桂花雨 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：1、学会“箩、杭”2个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的
思想感情。
情感态度与价值观：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动
板书课题：桂花雨

交流课前查找的有

关桂花的资料后，针
对课题说说想了解
哪些内容。
小组合作交流学习：伙伴之间互相读课
文，纠正字音，再说
一说课文的主要内
容。
分小组读所画的句
子，边读边想象语句










改进建议
一、自读◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪
提示明要些有趣的事?
求





二、初读
课文知大
意

三、品读
语句悟情
感
















◆教师导语：童年曾发生过的趣事令
我们难忘，只要一想起它，我们仍会
感 受到一种快乐。今天我们要读的课
文的作者就用手中的笔把童年趣事记
录了下来，让我们走进课 文，共同感
受作者表达的情感。
1用较快的速度默读课文，一边读一边
想：课文主要写了什么内容?
2指名分自然段读课文，概括课文的主
要内容。
1。读课文，看“摇花乐”的挂图，在
课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂
花树，使劲地摇。”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们
满头满身都是桂花。”
c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的
雨啊!”’
教师导语：多么令人难忘的摇花 乐，
它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂
花雨吗?
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开 的时候，不说香飘十里，
至少前后十几家邻居，没有不浸在桂
花香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香
气里。”
整理范本
所描绘的情景，再说

一说此刻在脑海中

出现了


学生边读有关语
句，边谈自己的体
会。教师适时引导学
生通过这几 句话，联
系上下文，如与“梅
花、梅树”的对比，
体会出作者对家乡
的怀念。




把自己的感受记
录下来。

.

体会母亲对故乡的怀念。
四、回归1读了这篇课文，你的内心产生了怎样
整体 的感受呢?
2在课外阅读中，在你的生活实际中，
你有没有感受到人们对家乡的怀念
呢?说一说。
7 桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里

板
书
设
计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
8小桥流水人家 课时 2课时
知识与技能：1。认识7个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
情感态度与价值观：欣赏课文中优美的语言积累。
教学重点 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
教学难点 欣赏课文中优美的语言积累
教学准备
1。学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。学生搜集表达思乡之情的古诗句。 老师准备古诗文《天净沙》。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动











改进建议
一、读诗，1谈话：(板书课题：小桥流水人家)，说一读一读课题
了解课题说看到这个课题你有什么想法?

出处 2出示古诗文《天净沙》，全班齐读。







二、初读，
把握课文
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西
风瘦 马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
3请读过这首诗的同学试着说说对这首诗
的理解。
4导题：这篇以古诗句为题的文章写的是
什么呢?让我们一起翻开书读一读。
1自主 学习：读准字音，读通句子，想一
想课文主要写了什么内容?表达出作者怎
整理范本

同学试着说说对
这首诗的理解。


同伴互助：同桌轮
读课文，相互正音

.
主旨



三、交流。
探究表达
方式





四、赏读，
积累优美
句段



五、配乐
朗读


六拓展

板
书
设
计
课
后
反
思
样的情感?。

2全班交流：a．指名分自然段朗读课文，全班交流
师生共同正音。b．概括课文主要内容，
说说课文表达的情感。
1默读课文，想象文 章描写的情景，体会
作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句
段旁作批注。
2展示 交流探究学习的成果。以小组为单
位派出中心发言人汇报探究学习中的发
现和体会。
3根据学生发言，老师相机点拨，引导学
生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀 娜的舞姿，是那么美，那么自然……
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和
着，发出悦耳的声 音。”
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我
喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥
下，让流水把它们送到远方。”……
1作者用生动的语言，向我们描绘了一幅
优美的乡村画 卷，让我们一起随着音乐有
感情地朗读全文。 www。laixx。com
2摘抄课文中生动优美的语句。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?




小组交流，合作探

究。


运用拟人的手法，
描绘溪边飘动的
柳枝、小鸟的叫
声、溪水流动的声
音，表达 了作者对
家乡景物的喜爱
与赞美。
选择自己喜欢的
句段读几遍，熟读
成诵。 读一读，
说一说
8小桥流水人家
爱思念 美景：小溪 杨柳 小
间接抒情 趣事：捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊
直接抒情 人家：太平生活


课时授课计划
课题 二十年后回故乡 课时 作文讲评
整理范本

.

教
学
目
标
知识与技能：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
过程与方法：1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，用人事景物
表达。
2、指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
情感态度与价值观：通过习作表达对家乡的热爱。
教学重点 引导学生充分发挥想象。
教学难点 引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学准备 课件。
教学活动过程设计
阶段
一、
谈话
教师活动
１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

学生活动


齐读课题
边看边想激发兴
趣




明确要求




大胆想象







想思路

构建文源





改进建议
导入，激家乡对于一名游子而言，意味着什么？今
发兴趣

天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，

我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变

化？我又是什么样子？如果我们再聚在一

起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重

点。

１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重

变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家

乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写

二、
推想
二十年后
家乡的变
化，建构
文源














与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历
程；还可以家乡的某处景观……
２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
⑴ 家乡二十年后的变化：街道──商场─
─广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行
的变化──爸爸妈妈外 貌、言行的变化──
诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：
我 回到家乡──与同学联络、聚会地点──
与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工
作情况、生 活情况）──主题活动──依依
惜别。
１、交流网上、作文书上、教科书中同类文
章 的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体
的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨
大变化写具 体。）
２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、
整理范本

.



开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：（老师举例─








师生交流

探索方法
─学生编写──集体示导──个别辅导。）

１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、

物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：思路──重点（家乡人事景
三、师生合
物的变化）──开头 、结尾──字词句（是
作，探索表
否通顺）
达方法
１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，

可以是全文，可以是片断。教师引导学生进

行赏评。


２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，


对其它同学进行启发。






“




四、
试写

初稿，自
行修改




五、小组
评议，互
改



六、佳作
赏评

自主习作





小组互读，互改




进行优秀作品赏
析


介绍习作经验
二十年后回故乡
人
事 （具体，按一定的顺序）家乡的巨大变化
整理范本
板书设计

.
景物

课
后
反
思







课时授课计划
课题
教
学
目
标
语文园地二 课时 综合实践
知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
过程与方法：1、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
2。 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱
之情。
情感态度与价值观： 通过活动，培养对家乡的热爱之情。
教学重点 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识
教学难点 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化。
教学准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
教学活动过程设计
阶段
一、口语
交际














教师活动
1谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人
对自己的家乡都有着 深厚的感情。大诗人
李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”
来表达自己对家乡的思念，而这诗 句也成
了表达思乡之情的千古名句。今天也让我
们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱
之情吧。
2。 明确小组讨论的内容：表演 哪些节目；
由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更
精彩。。老师参与部分小组的交流，给予< br>指导。
3小结过渡：刚才老师参与了部分小组的
讨论，看得出来同学们事先都做了精心 的
准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方
整理范本
学生活动

畅所欲言。抒发情
感



小组交流讨论

重点讨论怎样演才
能使节目更精彩，
根据讨论情况列出
节目表



















改进建议

.










二、回顾•
拓展二





赏读片
段。感悟
乡情








回顾课文
内容










方面面的问题 都能考虑到。每个小组都希以小组为单位展示
望通过策划这次活动来表达对家乡的热活动方案
爱，那现在就请同学们来展示一下你们小
组策划的活动方案吧。
4展示活动方案总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”
这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能
力 ，而且还激发了大家对家乡的热爱之
情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能
够获得成功。
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望
着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这 思乡情是人世间一种美好的情感，本
组课文表达的都是思乡之情。通过课文的
学习，我们收获了 什么呢?让我们共同走
进。(板书课题：回顾•拓展)
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的 描写
深深地印在了我们的脑海里，下面这些内
容还记得吗?出示相关语句。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐
在 梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读
唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲 ’‘春草明年绿，王孙归
不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如
愁’之类的句子，常会有一颗 两颗冰凉的
泪珠落在我的腮边、手背。”
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我
们感受到了什么?
过渡：课文中这样的描写 还有哪些呢?本
组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物
来表达思乡之情的?，
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交
流，畅所欲言。
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡
之情的语句。
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，
应通过描写具体的事物或景物来体现。作
整理范本






读课题：回顾•拓
展，赏读片段。感
悟乡情





小组交流读句子感
悟诗意



互相交流，各抒己
见
找出作者或写事或
写景表达思乡之情
的内容读一读，边
读边批注。
全班交流。小组派
代表发言




练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；小组互问，解
决不懂的问题

.

家的作品是这样，我们的习作也要这样。
三日积月1回顾课文的学习，通过充分交流 ，我们
累中







四、趣味
语文。激
发兴趣
收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的
事物或景物来表达，还积累了不少感人的
片段。谁能背诵一两段?
2表达思乡情的诗文还有很多很多，读一
读下面的诗句，你能把它们印在脑海里
吗?
3你还读到过这样的诗文吗?能向同学们
介绍介绍吗?
1学生自读“推敲的来历”一文，不认识
的字查字典。
2全班交流对“推敲”的理解，以及在生
活中对语言文字进行推敲的实例。
语文园地二
口语交际 回顾拓展 日积月累 趣味语文

板书设计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
9 鲸 课时 2课时
知识与技能：认识本课3个生字，会写10个生字。
过程与方法：朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学重点 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
教学难点 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学准备 1。搜集一些有关鲸的文字、图片 生字、新词和重点语句内容的课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
整理范本

.
一、 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物请和同桌谈一谈，

激发兴吗?你们对它有什么了解吗?◆今天，我们自由发言。

趣，导入
新课
二、
学习生
字，读顺
课文



三、整体
感知，了
解内容












四、围绕
重点，全
班研讨











就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过
学习，你对鲸有了什么更深的了解。
1自由 读课文，认准本课生字，不认识的
字查字典解决。有些字的音容易读错，需
要注意。出示要求写 的字1个
2自读课文，看看课文一共有几个自然段?
每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查 是
否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些
了解?
1自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，
画出有关语句，然后读一读。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万
公斤重，最小的也有两千公斤。
2自己试着 读一读，想想应该怎样读，才
能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方
法来说明的好处。
3你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读
一读。。
4小结写作方法：作者运用了作比较和举
数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
5全班交流，试着用举数字的方法说明一
事物。
1自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化
的?
2快速读第3自然段，说说你知道了 什么?
你是从哪里了解到的，把这些读给大家听
一听。
3鲸生活在海洋里，可它又不 是鱼，这真
是太神奇了，它在生活习性方面又有什么
特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪
几个方面介绍了鲸的生活习性
4鲸分为两类，它们在生活习性上有什么
不同吗?自由 读第4、5自然段用“——”
画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出
齿鲸的生活习性。填 好表后在小组内交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么
怎么呼吸)
整理范本




自读
学生默读勾画



朗读











指名汇报，大家补

充，读出体会。


自由读第1自然
段，读出自己的体
会
引导学生找出课
文中还有哪些地
方运用了举数字
的方法。

学生汇报：
指名汇报，


课文从吃食、呼
吸、睡觉、生长这
四个方面介绍了
鲸的生活习性。
边读边画

.













五、回顾
内容，朗
读记忆

六出示资
料，延伸
扩展
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔

喷气

须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗
短
5鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，
想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6轻声读一读第7自然段，说一说你还知道
了什么?
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，
学习第6自然段



感情朗读



自由朗读，谈谈感
受。
哪个方面给你留下的印象最深，你就把这

部分读给小组的人听，看看哪个同学能把
自己喜欢的内容背下来。
◆出示“资料袋” 的内容，◆通过学习课
文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，
我们人类对鲸还有许多地方都不 够了解，
这些都等待着同学们去探索。布置同学搜
集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

9鲸
吃食、呼吸、睡觉、生长

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短



板
书
设
计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
10 松鼠 课时 2课时
知识与技能：1。学会本课的11个生字。
2。 了解本文的说明顺序，方法。
过程与方法：朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
情感态度与价值观：增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
整理范本
教学重点 了解松鼠的外形特征、生活习性

.
教学难点 本文的说明顺序，方法
教学准备 。教师关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料。
教学活动过程设计
阶段
兴趣。导
入新课



二、
初读课
文，自学
生字


三、默读
思考，合
作交流
四、围绕
重点，全
班研讨



五、阅读
感悟。体
会写法
教师活动
吗?请把你知道的给大家说一说。
今天，我们学习法国著名博物学家布封
所写的《松 鼠》，让我们读一读，他给我
们介绍了松鼠哪些方面的内容。
1自读课文，找出文中的生字， 分小组自
学生字、巩固生字。自己读书，画出不
懂的词语，利用查字典或联系上下文的
方法解决问题。
2自由朗读课文，做到正确、通顺。标出
自然段序号，再想一想，每个自然段 主
要说的是什么?
默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样
的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠
的?
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句
话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励
学生从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮、驯良、乖巧、最后写繁殖、换毛
等方面是补充说明其习性。
◆松鼠为什么讨人 喜欢?你喜欢它哪些方
面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，
说一说为什么喜欢这段话。找出 文章多
处运用比较的语句，体会表达特点。
把你最喜欢的段落语句进行摘抄积累。
10 松鼠
漂亮、驯良、乖巧、繁殖、换毛

学生活动















根据预习整体感知课
文内容



初读课文，自学生字
词


分段读读准字音
了解大意

在学生独立思考后，
在小组内交流、讨论
自学结果，教师参与
交流，适当点拨

学生围绕提示问题在
小组内交流后，在全
班发言。
学生自由朗读课文，
改进建议
一、激发出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠

板书设计
课
后
反
思

课时授课计划
课题 11 新型玻璃 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：学习本课的生字生词。
过程与方法：朗读课文。了解课文介绍的五种新型玻璃的 特点、作用及介绍各种
玻璃时运用的说明方法。
情感态度与价值观：想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点
和作用。
教学重点 有感情地朗读课文。了解五种新型玻璃的特点、作用
教学难点 及介绍各种玻璃时运用的说明方法
教学准备 生字卡、小黑板
教学活动过程设计
阶段
一、
揭示课
题，激发
兴趣

二、
自学生
字。读顺
课文











三
重点讲
读，体会
写法






教师活动
璃有什么作用吗?
2、教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思?“新型玻璃”是什
么意思?看到这个题目你想提出什么
问题?
1、读课文，在文中画出生字、新词
及不理解的词。不认识的字可在小组
解决，也可查字典解决 ，注意要读准
字音。
2、巩固练习，教师可出示小黑板或
投影片，检查学生生字掌握 的情况。
认识生字后再读一遍课文。。
3、教师根据学生讨论的情况，再根
据讲读课 文的需要，提出一些重点词
语，请同学们查字典或联系上下文来
理解。
3、指名逐段朗读课文，检查是否正
确、流利，重点指导难读的句子。
学生读书思考：课文向我们介绍了哪
几种新型玻璃?用笔画下来。
1、老师导语引入 ：“夜深了，从一
座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传
来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品
的犯罪嫌疑人。同学们，你们知道是
谁报的警吗?”请大 家快速阅读课文
第l自然段，从中找答案。
2、这是什么玻璃呀?怎么一接触它就
发出报警声呢?自由读第1自然段。想
学生活动
疑，进一步启发学生
学习课文的兴趣：学
习课文后我们就明白
了

运用自己喜欢的方
法，记住难写的生字。

看看哪些词语的意思
不理解，把它画出来，
提出来和同学们讨论





阅读课文第l自然段，
从中找答案




用课文中的相关语句
说说理解。



















改进建议
1、同学们，你能说说日常生活中玻教师抓住学生的质

整理范本

.








四、利用
表格。自
主学习







五、课外
延伸，鼓
励创新
一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?朗读思考
它有什么作用?

3、学 生汇报，在讨论的基础上教师
归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻
璃”的特点和作用的关系 < br>4、在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”
的特点和作用的基础上，继续引导学
生思考：“夹 丝网防盗玻璃”有什么
用途?指导朗读句子。谚思考：这句
话中用了几个“可以”说明了什么?
1、除了：“夹丝网防盗玻璃”外，
作者还向我们介绍了哪些新型玻璃
呢?我们来开个 新型玻璃展销会吧!请
各个厂家把自己玻璃的特点和作用
向大家介绍清楚，以便大家购买。分< br>组读书讨论，布置要求：读课文，画
特点，想作用，填表格。
2、思考讨论：作者在介绍各种玻璃
时运用了哪些说明方法?
同学们，通过作者的 介绍，我们了解
到，在现代化的建筑中，新型玻璃正
起着重要作用，在新型玻璃的研制
中，人们将会创造出更多的奇迹。你
想设计出什么样的新型玻璃呢?

板
书
设
计
课
后
反
思
11 新型玻璃
夹丝网防盗玻璃
夹丝玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃





填表格自学



思考后回答
先用分类说明 法将新
型玻璃分成哪几种；
介绍每种玻璃时，又
采用描述说明法。


课时授课计划
课题 12、假如没有灰尘 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：1、认识4个生字。2巩固本单元学到的说明方法。
过程与方法：默读课文，把 握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会
辨证的看待事物。
情感态度与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教
育。
教学重点 认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 巩固本单元学到的说明方法。
教学准备 生字卡片。收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
教学活动过程设计
阶段
导入，创
设情境


二、初读
课文。整
体感知

三、精读
课文。自
主学习





四、小结
说明方法

板
书
设
计
课
后
反
思
教师活动

激发学习兴趣



指名读课文，检查读
书情况

默读课文，变读边画
与同组同学互相交
流

全班交流


完成句子练习


总结学习方法
道了它对我们的生活 有着许多帮助，
我们都对科学家的创造发明感到欣
喜，可你们知道吗，我们身边最不起
眼的灰尘也有着很重要的作用呢。
1、由读课文，要求做到读得正确流利。
2出示生字生词，引导学生正确认读。。
1、出示自学提示。
a．默读课文，看看 灰尘有什么特点?
用“——”画出来。灰尘有什么作用?
用“~~~~~”画出来。
2、全班交流汇报。教师相应板书
3、通过学习我们对灰尘的特点和作用
有了了解， 假如没有灰尘，我们将面
临怎样的情况呢?
出示句式：假如没有灰尘，_________。
我们能这样清楚、明白地了解灰尘的
特点和作用，课文用了什么方法来告
诉我们的?( 列数字、做假设。)
12。假如没有灰尘

a．灰尘的特点： b．灰尘的作用：
(1)小。 (1)反射光线
(2)来源于土壤和岩石。 (2)反射光波较短的光线，吸收
(3)在空中飘浮。 光波较长的光线
(3)灰尘具有吸湿性能。

学生活动















改进建议
一、谈话上节课我们一起了解了新型玻璃，知
整理范本

.

课时授课计划
课题

教
学
目
标
介绍一种物品 课时 作文讲评
知识与技能：运用本 单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学
写一篇说明文，向他人推介一物品，注意把 特点、用途、好处、使用方法等介绍清
楚。
过程与方法：按说明文的一定顺序写作，将说明 文的表达方法恰当运用到习作中去，
使学生在习作实践中不断提高表达能力。
情感态度与价值观：受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
教学难点 按一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
教学准备 投影仪
教学活动过程设计
阶段
情景，激
发兴趣

二、在推
介物品中
体验生
活，建构
文源










三、师生
合作，探
索表达方
法

四、自主
习作
教师活动
销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
2、播放一段推销商品的录象片，边看边想：
推销商品时要注意什么问题？
1。明确推荐要求
（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、
使用方法以及价格等方面做到心中有数。
（2） 找出产品最能打动人的地方，准备做
精彩的描述。（3）面对“顾客”，你用怎
样表情、怎样的 语气、怎样的语言推销你的
商品。（4）思考“顾客”针对产品会提出
哪些质疑？你将如何解答 。
2．小组推销
①在小组中推销商品，针对推销产品的内
容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
3．班级特卖场
①每组选出最优秀的“推销 员”，推销自己
的产品。②耐心、机智地回答“顾客”的问
题，既对消费者负责，又对产品负责 的态度。
(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文
章的表达方法
（2）准备从哪些方面介绍，用上哪些说明
方法？
（3）说自己文章的开头、结尾及写作思路
自主习作，老师巡回指导
整理范本
学生活动

边看边想激发兴
趣


看投影明确要求





小组练习


“顾客”认真聆
听“推销员”的
介绍，对产品提
出质疑。（开头、
结尾、精彩片断、
说明方法）。

自主习作
改进建议
一、创设1、在生活中、电视中，你有没有看到过推齐读课题

.
相互修改，完善习作
板书设计
课
后
反
思

介绍一种物品
外形、质量、用途、价格等突出的特点
用数字、举例、对比、打比方、生动描写




课时授课计划
课题
教
学
目
标
语文园地三 课时 综合实践
知识与技能：1、指导学生初步学习推销的方法。2、、学习用列表格的试做单元小
结。
过程与方法：在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际
交往能力。
情感态度与价值观：1、给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。２、推
荐好书《森林 报》，培养学生读课外书的兴趣。
教学重点 初步学习推销的方法。
教学难点 在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。
１、每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的……，也可带产品说明书。
教学准备
２、推销商品的录像片。３、推销知识、方法或某些推销故事。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
整理范本

.
口语交际 一、介绍方法 １、那么怎样进行推销呢？


请把你搜集到的有关推销知识、方法或推交流收集的资料






































销故事、注意问题，讲给大家听好吗？
２、听老 师讲《一个推销员的故事》，边
听边想：你喜欢故事中的推销员吗？为什
么？你从中受到什么启 发？
３、看录像《推销员的信心》，又受到什
么启发？
４、组内讨论：同学们，刚 才我们不仅听
了同学的发言，而且也听了故事，下面我
们从内容、表述、态度几方面总结一下推
销的方法吧。
二、激发兴趣
同学们带来了很多“小商品”，你想让
你 手中的物品也得到别人的喜爱，让别人
心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就
试着做一名“小 小推销员”吧！
三、精心准备
１、熟悉商品：
⑴ 你们手中都有一个你喜欢的小商品，
你要从哪些方面去了解它、介绍它呢？怎
样去了解呢？
⑵ 生讨论、交流，总结得出：我们可以
阅读说明书、可以访问请教他人、可以自
己认 真观察。对我们的商品进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格
等方面准备，做 到心中有数。那就请同学
们从这几方面入手，按一定顺序做推销准
备吧！
２、找出产品最能打动人的地方，准备做
精彩的描述：请同学回忆本单元学习的说

边听边想
说感受

看录像，谈启发
明确本次口语交际
的内容



激发兴趣




思考怎样去介绍


讨论、交流





请回忆本单元学习
的说明方法，想想
你用那种说明方
法？
















明方法，想想你推销时用那种说明方法最

合适？请找出产品最能打动人的地方，准

备精彩的描述。 做出预设
３、面对“顾客”，你用怎样的表达、怎

样的语气、怎样的语言推销你的商品，请

做好充分的准备。 组内试卖
４、思考“顾客”，针对产品会提出哪些

质疑，你将如何解答。

四、小组试卖


整理范本

.





















回顾。拓
展三

















１、请同学们自由组成商品交易小组 ，在
小组中试着推销你的商品，一个同学介绍
的时候，其他同学要认真听，听完后请同
学们针对推销产品的内容、语言、语气、
表情提出中肯的建议。
２、认真聆听同学们的建议，合理采纳，
对顾客提出的问题，耐心解答。
３、请每组 选择一种商品，组内合作给商
品设计推销语言，精彩的广告语，制作广
告牌，设计推销方式，进 行推销展示。
五、班级特卖场
１、每组选出最优秀的“推销员”，推销
自己的产品。
２、顾客认真聆听“推销员”的介绍，对
产品提出质疑。
３、耐心、机智地回答“顾 客”的问题，
抱着对既对消费者负责，又对产品负责的
态度：教师适时点拨、鼓励，激发学生推
销的兴趣，改进推销方法，提高推销水平。
六、总结评比１、组织学生进行评议，指
出每一组的优、缺点，提出改进意见。



设计推销语言


班内进行特卖场，
推销产品









进行评比



２、你认为怎样才能做一名优秀的推销

员？

３、评出最佳推销员、最佳广告语、最佳

广告牌、荣誉顾客等，采访他们成功后的

心情，使学生体验成功的快乐。 回忆后进行填表
４、师总结

谈话导入，自行填写


本单元我们学习了一组说明性的文章，你

一定增长了不少知识，和同学们一起交流

一下这方面的收获吧！

这一单元我们主要学习了一些说明文的
方法，你能填写一下这张表格吗？
（课文中涉及到的尽可能都填上）
说明的方法
举例子
用数字
作比较
打比方




整理范本
课文中的例子
除了课文中的，在其他的习作或课外书中

.


























的例子你还能找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方法
了吗？试着填一填：




说明的方法 习作或课外书
想想其他例子
中的例子

举例子

用数字
试着填一填
作比较

打比方
除了用表格的方式小结单元的学习内容，

你还有什么好的方法？向大家介绍一下。


二、日积月累
１、读读这首小诗，不认识的字，不理解
的词查查字典。
２、这首小诗向我们展现了怎样的画面？
和你的同桌说说。
３、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？
向大家推荐推荐。
三、课外书屋
１、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
２、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最







介绍其他方法

读小诗，借助工具
深的章节介绍给同学听


书理解意思


说一说





语文园地三
口语交际 回顾拓展 日积月累 课外书屋

板书设计
课
后
反
思

课时授课计划
课题 13钓鱼的启示 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
情感态度与价值观：从作者钓 鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、
规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学重点 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
教学难点 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
教学准备 1。重点句子的课件、挂图。 2。其他有关诚信的文章。 3。搜集孩子在学习生活
中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教学活动过程设计
阶段
一、阅读
“单元导
读”，引
入新课
二、
检查预
习。通读
课文







三、
初读理解







四、情景
导入，细
读感悟



教师活动
指名读单元导读，说说本单元的主
题是什么，在学习本组课文时有什么要求。今天，我们一起来学习一篇新
课文，看一看课文中描述了怎样一件
事?(板书课题。 )
检查预习情况：生字生词，朗读情况。
重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、
告诫、抉择”等词语。
通读全文，思考课文大意。
读课题你有什么疑问?教师归纳：“启
示”是什么意思? 课文中作者受到了
什么启示?为什么钓鱼会使我从中受
到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
“启示”的意思是什么?
1再读课文，作者受到了什么启示，
画出有关语句。
2“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中
受到了什么启示。
3复习生词 , 认读生字、 词语：捕捞、
鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、
鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱
惑、告诫、实践、抉择、翕动。
谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
1在我十一岁那年的 一个夜晚，和往
常一样我和父亲来到了附近湖中的
小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月
光如水的夜晚，却给我留下了永久的
回忆和终生的启示。这是为什么呢?
2自由读第3自然段，你读懂了什么?

根据预习整体感知课
文内容






揭题质疑





再读课文





初读课文，自学生字
词



边读边画
小组内初步交流


学生活动















改进建议
整理范本

.



































五、拓展
延伸，积
累运用
a．“我”好不容易钓到了一条诱人
的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放 ，
熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎
得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
争诱人 的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和
父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈
鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕
动着。”
3齐读第3自然段。多诱惑人的鱼 呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲
却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默
读第4 自然段，同桌说一说，这是为
什么?
4读5～8自然段，思考：11岁的我
好不容易 钓到了一条漂亮的大鲈鱼，
父亲却要我放回湖里去，假若你就是
文中的“父亲”和“我”，请你 们讨
论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该
不该放”?各自说出自己的理由。
5你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会
“我”的心理变化过程。
6对比读第3、9段，对比感受我钓到
鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
a．出示 ：“我再没有钓到过像三十
四年前那个夜晚所钓到的那样大的
鱼。但是，在人生的旅途中，我却 不
止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的
诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似
的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
c．齐读“道德只是个简单的是与非
的问题，实践起来却很难。”
正因为如此，三十 四年前那个月光如
水的夜晚在作者的脑海中留下了永
久的回忆和终生的启示。我相信，这
个故事也一定给大家带来了启示。读
了父亲告诫“我’’的话，你是怎么




读句子体会情感

分别指导朗读相关句
子，体会鲈鱼的来之
不易和诱人之处。



默读，边读边思

有感情的朗读

联系上下文，与周围
的同学合作、讨论。
讨论讨论

小组汇报，

自读
学生默读勾画




感情朗读
请同学们结合今天你
所感受到的对“我”
或父亲说一句话，还可以写一句话，送给
你的朋友；也可以背
诵文中你最喜欢的一
两句话。
整理范本

.
想的?
板
书
设
计
课
后
反
思

13。 钓鱼的启示
来之不易
放回水中 做诚实守信的人



课时授课计划
课题
教
学
目
标
14通往广场的路不止一条 课时 2课时
知识与技能：1。认识本课的生字新词。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。
2。结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。
情感态度与价值观：联系课文内容， 再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一
条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对 ，树立积极奋进的生活
态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重点 理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解
教学难点 理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解
教学准备 相关图片的课件。
教学活动过程设计
阶段 教师活动
整理范本
学生活动 改进建议

.
一课文导1出示找到的罗马城市广场的图学生可直观得出“条条大路

入 片，从图中你感受到什么? 通罗马”的印象。)





二、初读
整体感知








三、感知
总结
2“条条大路通罗马”，就是这幅
图片 最好的注释。课文中童年的
“我”在父亲那里得到了这个宝
贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。
1请大家打开课文，初读课文，
注意要读准生字，自学新词，大
致了解内容。： 2童年受到教诲自制毛衣，开创
事业，人生两次印证，启示受用
终生时装展示与众不同，获 得成
功
班内交流
师：由绝不可能到获得成功，关
键的因素是什么? 指导学生理解：实现既定目标的
方式、方法绝不会是惟一的，要
集思广益，敢于尝试或开辟 新的
途径。
再读课文，加深理解
板
书
设
计
课
后
反
思

14通往广场的路不止一条
开创事业，
人生两次印证，
启示受用
获得成功





初读课文
学生整体感知



小组交流


各组代表轮流说




自由读文

课时授课计划
课题
教
学
目
标
15落花生 课时 2课时
知识与技能：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己
名字的含义
过程以方法：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之
处自在哪里； 能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
情感态度与价值观：能真切体会许地山先生通过落花生所赞 美的“从不炫耀，默默
奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
整理范本

.
教学重点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质
教学难点 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质
教学准备 搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件
教学活动过程设计
阶段
一解题导
入





二、
初读课
文，整体
感知











三、
默读课
文，理清
思路



四、细读
课文、突
破重难点



教师活动
1齐读课题，你知道“落花生”是什么
意思吗?你是怎么知道的?
2出示落花生的图片，教师补充讲解花
生为什么叫做“落花生”。
3本篇课文的作者 是许地山，他有个笔
名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?
今天这节课，就让我们一起走进文中 ，
走进许地山童年的时光。’
1自主识字。
a．轻声读课文，画出生字新词。 < br>b．指名读课文，全班正音。(如，“空
地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”
和“便 宜”的“宜”在文中读轻声。
c．拼读生字，重点强化。
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词
语的意思，用什么方法理解的?
2读通顺课文，感知文本内容。
a．同桌互读，把课文读通读顺。
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读
书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3选择自己喜欢的方式再读课文，看看
你对课文都有了哪些了解?
1课文主要写了一件什么事?请大家默读
课文之后用自己的话说一说。
2本文是按什么顺序写的?
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围
绕“落花生”写了哪些内容?
1读第1自然段 ，了解种花生、收花生；
利用评读方式，指导学生抓住“居然”
一词，读出一家人收获花生的意 外、欣
喜。
2充分读书，抓住吃花生、议花生。
a．。学生根据搜集的课外资料补充花生
的好处。
整理范本
学生活动
激发兴趣

明确任务


交流一下互相都读
过什么书，再介绍
自己喜欢的书。


由学生提出易错的
字，并展示自己的
认字方法。

给足时间让学生读
书。)


学生弄懂抓课文主
要内容最常用的方
法


讨论并明确分段。)




读第一段


自由读，指名读，
读出花生的好处


引导学生体会出花
改进建议

.






















五、总结
全文、深
化中心


板
书
设
计
课
后
反
思
b．出示第1◆自然段，体会花生的可贵生虽然不好看，可
之处。 是它非常实用，默
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的
手法突出花生的可贵之处。
(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，
同桌对比着读。
(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到了什么?
( 4)再次读，看看你对花生又有什么新的
认识?a．对比读句子，体会父亲对我们
的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲
体面，而对别人没有好处的人。” 本文
“那么，人要做有用的人，不要做讲体
面，而对别人没有好处的人。”
b．：在 你身边一定有许多像花生一样品
格的人或物，让我们来赞美花生，赞美
像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没
有()，但可贵的是()。我们的()不正像花
生一样吗?它()。我赞美花生，我更要赞
美()。”
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴 、
苹果一样的人呢，还是做一个像花生一
样的人呢?为什么?”
15落花生
种花生、收花生、吃花生、议花生

默默无闻 无私奉献

默地为人类奉献。





对比句子体会父亲
的含义
通过填空，加深理
解



明确中心

课时授课计划
课题 16 珍珠鸟 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：1、学习本课要求的13个生字。2。领悟课文是怎么具体表达“信赖，
能创造出 美好的境界”的思想3。有感情地朗读课文。
过程与方法1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生 关爱生命、善待生命的情
感。２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
情感态度与价值观：培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖。
教学难点 理解“信赖往往创造出美好的境界”。
教学准备 1。查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习2。有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学活动过程设计
阶段
一课文导
入


二、初读
整体感知




三、细读



















教师活动
今天，我们将结识一个新的小伙伴——

珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作< br>家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他
与珍珠鸟之间动人的故事。
1请大家打开书，自由读读课文，看看文中
“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
2 这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家
和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、
四幅印象最 深的画面，连起来展示“我”与
珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
1、学习第一个画面内容。 < br>a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生
活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅
图 关联的内容，请学生谈谈感受。
b．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他
们与我熟悉起来。
2、学习第二个画面内容。
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的
画面，引导学 生根据课文6～9自然段内容，
用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
b．教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽
然还在远远地观望，但离“我”越来越近了
3学习第三个画面内容。
a。“我不动声色地写，默默享受着这小家
伙亲近的情意。 说一说这份“亲近的情意”
是什么?
4、学习第四幅画面。
a。有了这份信任，有 一天，小家伙竞在我
身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们
静静地欣赏，读读书中描写这一 画面的语
整理范本
学生活动


激发学习兴趣



自由读读课文


学生自由朗读
3～5自然段。

展开想象


指名朗读。

指名朗读相关
文字


引导学生朗读
10~11自然段。
学生互读这两
段。
再指名读这句
话
改进建议

.
四、总结 句。
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对
作者流泻下的感受的理解吗?
板书设计

教学反思

16 珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生






课时授课计划
课题

教
学
目
标
生活感悟 课时 作文讲评
知识与技能：用自己的行动为生活之书增添美好，要求习作时作到，内容具体，语
句优美。
过程与方法：引导学生会读生活之书，从中有所发现得到启发，联系生活实际感受
生活的美好。
情感态度与价值观：通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
教学重点 写清事实（什么事情）记事要写清过程。
教学难点 写明白从中得到的启示。
教学准备 投影仪
教学活动过程设计
阶段
结合口语
交际，引
入写作











教师活动
在进行口语交际时，同学们有的选择了一
些小事、有的选择 了一句格言或一幅漫画引
起我们思考，获得的启示。今天我们就给你
感悟最深的漫画来写一写，好吗？
１、自主汇报，指导命题：
要求学生看书认真观 察，进行分析思考：“漫
画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意
思？你对这幅漫画有怎样的 想法？
２、同桌交流，互相补充：再让学生把课前
搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出
这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫
画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个
故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫
画你有怎样的想法？你为什么要向大家推
整理范本
学生活动

明确本次习作内
容




认真观察漫画

想想有何感受

同桌交流


改进建议

.



师生合
作，探索
表达方法














自主习作
















阅读批
语，培养
兴趣
荐这幅漫画？
３、组内作交流，互相启发：


确定命题： 组内交流
可以直接以 “一幅漫画”为题；如果

能在“漫画”前加上一个词： “一幅（ ）
漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元
的课文那样用“（ ）的启示”，或含义
深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广
场的路不止一条”等。
⑴ 习作要求：先列个提纲，准备动笔把漫
画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲
可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；
由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生
的思考； 向同学推荐这幅漫画的理由。
⑵ 回顾本单元写作方法：教师引导学生回
忆课文的写作方法： 朴实无华，但含义深刻
---告诉做人的哲理并运用详略得当的写作
方法。
４、自主习作，自读自改：
写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：
如果你自己 是读者，读了这篇文章知道所推
荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画
所表现的故事是什么内 容了吗？被作者的
思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，
修改一下。然后，给要好的同学看 一看，请
他们提出意见和修改建议，再次修改。
５、相互修改，完善习作初稿：
同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿：
⑴ 对比别人的习作，看看自己的习作有哪
些地方写得比较好。
⑵ 检查一下自己的习作是否表达了自己
的真情实感。
⑶ 看看语句是否通顺，有无错别字。
⑷ 看看文章中还有没有不满意的地方，进
行修改。
１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己
的习作。
２、请学生展示自己在本次习作 中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的
构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习 作
整理范本

.




教师点
评，好文
欣赏


小组合
作，自己
修改
板
书
设
计

课
后
反
思
兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思
路。
１、教师从优略得失等方面小结本次习作的
情况。
２、提出学生的共同问题，在全班进行集体
评议、修改。
３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听
一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

感悟生活
写清事实（什么事情）记事要写清过程。
从中受到什么启示。








课时授课计划
课题
教
学
目
标
语文园地四 课时 综合实践 < br>知识与技能：１、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有
影响的座右铭。 2、积累、交流课文、课外书中的的重点语句。３、阅读成语故事
《水滴石穿》。
过程与方法：、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受。
情感态度与价值观：通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，
教学重点
给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备 留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
整理范本

.
教学活动过程设计
阶段
口语交际





































教师活动
引入新课，明确要求
１、学了本单元， 大家都知道“生活”就
是一本永远读不完，也是读不够的书。我
们常常会在日常生活中获得启示 ，一些小
事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，
得到教育。今天我们就来交流一下吧！ ２、明确要求：自读“口语交际·习作四”
各板块的学习提示，整体了解本次口语交
际和写 作的内容，然后要求学生在默读后
说一说：本次“口语交际”和“写作”的
主题是什么？交流的 内容可以是些什么？
⑴ 自主选择，分组交流：
讨论与交流的内容：说一件事：把事情的< br>发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说
明白；
座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句
格言。
有人提示自己要爱护身体，就写下一个座
右铭：健康是幸福的源泉。
还有人要告戒自 己要守信用，就把《论语》
中的“与朋友交，言而有信”作为自己的
座右铭。
那么我们在平日里搜集了很多名言警句，
并把它作为座右铭的。
先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎
样理解的，还可以联系生活，通过事例来
说一 说对自己的启发和帮助。
看书中的漫画：图上画了什么，使你联想
到了什么，这对我们有什么启发。
分组讨论 后，教师可以概括一下：无论选
哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内
容）有什么启发这两 点。
⑵ 各人自选一个内容，按要求准备交流。
⑶ 全班交流，师生共议：
① 同桌（或四人小组）互相交流，互帮
改进。
② 每一板块可交流２～３人，然后分块
组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不
整理范本
学生活动















改进建议

.













错，什么地方还可以改进；评议别人 的时
候，还可以说说自己从中受到了什么启发，
鼓励学生在倾听和评议中互动
③ 师生评议：不仅要评同学说得怎么好，
还要说说自己听后说到了什么启示。
④ 教师根据学生发言的不同角度给予不
同的提示评价。
３、教师总结，提示积累：
看 来在生活中会给我们带来启示的东西还
真有不少，一件小事，一句名言，一幅图
画，甚至一件东 西都会给我们带来很多思
考。在今后的生活中，我们一定要注意积
累和思考。
回顾。拓展
１、从课文中找出使你受到启发的句子，
三
读一读，说说感受。
交流平台

２、把你平时从课外书中积累的使你受到

启发的句子进行展示，和同学进行交流。

３、把从课文、课外书中找出的语句，摘

抄在本上。
日积月累

１、自己读一读５个句子，注意读准字音。

２、说一说５个句子分别是什么意思。
３、用自己喜欢的方法背诵

４、在本上进行抄写。
成语故事

１、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。
２、跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。
３、指名读，比一比谁的读音最准确。
４、交流一下怎样理解“水滴石穿”这个
故事。
５、齐读第二自然段，理解成语的含义。
６、练习讲述这个故事

板书设计
语文园地四
口语交际 回顾拓展 日积月累 成语故事
课后反思



课时授课计划
课题 有趣的汉字 课时 综合性学习
整理范本

.
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学准备
阶段
小组活动计
划

















搜集和调查
资料

交流活动成
果
知识与技能：1、认识10个生字。
2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
过程与方法：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
情感态度与价值观：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
通过了解字谜、 谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起
源，引发学生对汉字的兴趣。
通过 了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起
源，引发学生对汉字的兴趣。
投影仪、小黑板
教师活动
年的历史，它是世界上最古老
的文字之一，让我 们在这段时
间里，一起遨游汉字王国，开
展综合性学习，感受汉字的有
趣和神奇。 < br>2．介绍活动内容：搜集或编写
字谜，开展猜字谜活动，体会
汉字的有趣；查找体现汉字 谐
音特点的古诗、歇后语、对联
或笑话，和同学交流；搜集有
关汉字来历的资料，了解 汉字
的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。
每组7－8人，选 出小组负责人。
5．交流：各小组交流计划，并
张贴在教室里。
通过上网查询，阅读书籍、
采访、看电视等多种途径进行
探究，感受汉字的神奇、有趣。
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象
的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪
组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：
5．刚才猜的字谜都是书本上
的，1－4是文字谜，5－6是图
学生活动












激发学生的兴趣。


学生搜集资料。








自由组合说给同学
说一说
认真听。







激发学生兴趣。


指名回答。

改进建议
制定和交流1．激趣：汉字距今已有三千多

整理范本

.
画谜，第7题是动作谜语。大
家肯定也搜集或编制了许多字
谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言。
（2）读歇后语。
（3）介绍：歇后语两部分之间
有间歇，说的时候往往只说前
一部分，把后一部分（真 意所
在）隐去，让听的人去猜测，
所以叫歇后语。
（4）猜一猜：以下四组都是谐
音性歇后语，看哪一小组猜得
又对又快？
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的
故事。
2．介绍：“仓颉造字”。
3．交流：关于汉字的起源，还
有许多传说呢。哪一组给大家
讲一讲？
4． 一个汉字，就是一个故事，
默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获




交流搜集或编制的
字谜。







了解歇后语。





猜一猜。



听故事。



学生交流。




指名回答。
板
书
设
计
课后反思

有趣的汉字
小组活动——活动计划、活动开展



课时授课计划
整理范本

.

课时授课计划
课题

教
学
目
标
1 窃读记 课时 2课时
知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书
写“ 支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与 价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作
者热爱读书的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
一、 1。同学们，我们已经预习了课文，

直奔“窃知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷根据预习整体感知课文内

读”。整
体感知






二、
品味“窃
读”,感受
渴望








三、结合
重点语
段，感知
人物形象

读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2。整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否
读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一
件什么事?
1。边默读课文边用“_____” 划出描
写“我”是怎样“窃读”的语句。读
一读句子，说一说体会。 2。重点品
读文中描写“我”的动作和心理活动
的语句。
a．“我跨进店门……踮 起脚尖，从
大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱
了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。 [来 学
习 网]
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，
你仿佛看到了什么?
教师出示句子：b．“急忙打开书，
一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好
容


初读课文，自学生字词

分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷
躲在书店看书



边读边画
小组内初步交流






读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地读
书。)















整理范本

.

















四、自主
品读“窃
读”的滋
味


五、深悟
“窃读”，
回归整体
的形象，可“我”却把自己比作“饿

狼”，那样“贪婪地读着”，这样写结合生活实际谈谈生活中
有什么好处? (3)你在生活中有这样的
体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不
时望着街心，好像说：‘这雨，害得
我回不去了。’其实 ，我的心里却高
兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷
爱读书已经达到了入魔的程度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”
的理解与感悟读出来吗?
师评：同学们的朗读 ，把一个渴望读
书、热爱读书的孩子展现在我们的面
前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3。自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也
很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交
流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一
起走进书店“窃读”，在 你的眼里，
她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是
这样，她为了读书可以忍受饥肠辘
辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几
家书店才看完一本书，为了读书可以
克服任何的困难!让我 们再次读好课
的体验

有感情的朗读

细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是
一致的，从神态描写可以
看出心理活动，可这句话
中，神态 和内心是不一致
的
再有感情朗读





自读
学生默读勾画

感情朗读



观察课文插图
回答老师的问题




文，共同品味“窃读”的“快乐”与

“惧怕”。

3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，认真听理清层次
一个人如果放弃了读书，那是多么可
怕的事!让我们时刻铭记这句至理名
言——“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书长大 的!”
4。课文学到这里，大家明白了作者
是按什么顺序记叙这件事的吗?
整理范本

.
板
书
设
计
课
后
反
思
1 窃读记
快乐 惧怕

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”



课时授课计划
课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时
知识与技能：认识本课生字。
教学目标 过程与方法：朗读课文，
以读代讲，感受文章，
理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
教学难点 感受读书的乐趣
教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单
教学活动过程设计
阶段
一、
质疑问难



二、初读课
文。感知内
容





三、深入感
悟，明白道
理



教师活动
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的
资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什
么不同?
1。自由读课文，读准字音， 读通句子，想想
2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大
4。交流汇报：苗苗和季先生对读 书有哪些见
解?你是从哪些词句了解到的?。
1。小组合作学习：边读文，边完成表格。
2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最
可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
整理范本
学生活动
齐读课题

互相交流
激发阅读兴趣

请同学仔细读并提
出疑问
自读，边读边画同桌
相评议

放声练习朗读，结合
插图，把自己的感受
读出来
比赛读，读得动情。
小组补充

多名学生比赛读

改进建议

揭 示课题。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?
苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 互相检查读课文，互
家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 自学字词

.

四、体会写
法，积累语
言
板书设计

课后反思
d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要
结合自己的学习生 活实际，谈谈多读书、读好
书的体会。
2小苗与大树的对话
多读书、读好书


谈一谈
背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 把自己感受最深的

课时授课计划
课题
教
学
目
标
3走遍天下书为侣 课时 2课时
知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2。背诵课文第7自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。
情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片
教学活动过程设计
阶段
入，激发
兴趣





二朗读课
文，整体
感知





三再读课
文。理清
层次
教师活动
的情感。古今中外有成就的人， 都喜欢
阅读，从童年时的“窃读”，到季先生
对读书的见解，可以看出他们都善于从
书 中汲取营养。今天，我们学习第3课
“走遍天下书为侣”。
2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3。用自己的话说说课题的意思。

1。自由读课文，读准字音，读通句子，
不理解的词语做上记号。
2。指名分自然段读课文，正音。
3。提出不理解的字词，大家帮助解答，
或查字典，或联系上下文理解。
4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴
自己旅行的理由是什么，书上作批注。
1。 小组合作读课文，交流：作者选择一
本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的 方法分别在课文的
整理范本
学生活动

激发兴趣




齐读课题


学生自主读书、识
字和写字



默读课文，书上作
批注



改进建议
一谈话导1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好

.


















四激趣读
文，深入
感悟








五积累运
用，升华
认识
哪些段落。

2。齐读课文第5自然段，与大家交流读

懂了什么。
3。课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你
的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了 ，可第一
百零一次再见面时，你还会说：‘真想
不到你懂这个!’”
c．“你每天都 回家，可不管过了多少年，
你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照
着那个角落，光线怎么那么美 !’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己
的感受。
4联系上下文说说“新东西”指的是什
么。
5。有感情地朗读第4～6自然段，再次
感受作者选择一本书陪伴自己旅行理
由。 < br>1。。自由读第7自然段，想一想“我”
读那本书的方法到底是怎样的?从哪些
词句看出 “我”是在“一遍又一遍”地
读。()从这“一遍又一遍地读”，你们感
受到什么?
2。联系实际交流作者读书的方法。用上
“首先……然后……最后……”说一说。
3 。默读最后一段，想一想：作者除了把
书比作一位朋友，还比作什么?为什么会
这样比?这样比 的好处是什么?
4。有感情地朗读最后一个自然段。
1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试 着
背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看
谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
[来 2。思考交流：作者读一本书的方法
对你有什么启示?说说如果有一本书陪
伴你去旅游，你会怎 样去读?(用上首
先……然后……最后……)
3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大
家交流。
整理范本

自由读句子。

鼓励学生畅所欲
言，抓住“朋友”
“家”“一百次 ”
“多少年”，发表
不同的见解。

齐读第6自然段


引导学生抓住“首
先、然后、最后”
这三个表示顺序的
词语感悟。



有感情地朗读你认
为描写精彩的段落



谈自己感兴趣的问
题的见解

.

板
书
设
计

课
后
反
思


3走遍天下书为侣
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍

课时授课计划
课题
教
学
目
标
4我的“长生果 课时 1课时
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的
语句。
情感态度与价值观：体会读书乐趣。
教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学准备 生字、生词卡片
教学活动过程设计
阶段
一 谈话
导入



二 初读
课文，整
体感知





三、细读
课文。感
悟体会

教师活动
1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)
吃了长生果会怎么样?板书课题。。
2。 读了课题以后，你想知道什么?这是
一篇略读课文，同学们要运用平时学到
的方法自己读懂课文 。
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，
并标好自然段的序号。
2。提醒需注 意的字音：心扉的“扉”读
第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的
“瘾”是前鼻音，馈赠“馈” 声母是k。
3。默读思考：“我的‘长生果’”是什
么?作者写了童年读书、作文的哪几件< br>事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部
分画下来。
1。“我”的“长生果”是什么?
2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津
整理范本
学生活动

指名读课题




同学们阅读课文。

自读课文


变读边画

(书是“我”的“长
生果”。)


改进建议

.









四积累语
言。交流
感受
有味、如醉如痴、牵肠挂肚) (作者非常喜欢书。)
(1)从作者这样读书中，体会到了什么?

(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、
14自然 段。理解“别出心裁、呕心沥血”
等 词语。
3。读书和作文有什么联系吗?从文中找
到有关的句子，并谈谈理解。
4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么把书称为人类文明“长生果”呢?
1。认真读自己感受较深的句子或段落，
与同学交流体会。
2。课外积累有关读书的格言警句。
感情朗读

交流最受感动的语
句，练习有感情地
朗读
(书像长生果一样，
对我有好处。)

有感情地朗读
积累语言
板书设计
课
后
反
思

4我的“长生果
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血






课时授课计划
课题

教
学
目
标
我爱阅读 课时 1课时
知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的
语言材料。
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、
举例等， 增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。
情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。
教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力
教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备 课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
整理范本

.
１、
谈话
导
《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》

中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历


明确本次习作内
容





阅读提示
选择题目








根据自己的选题
接受引导






读书故事或体会
习作内容的指导



















入，令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林
激 发爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一
兴趣

两周里，我们围绕着“读书”，开 展了丰富
多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们
也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间
难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见
解吧。
１、阅读提示，选择题目： 口语交际课上，同学们根据自己开展活动的
情况进行了充分的交流。这节课，请大家从
以下 题目中选择一个，确定好自己的写作范

围和题目。

２、小黑板或者幻灯出示：

⑴ 读书故事或体会。

⑵ 采访记录。

⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。

把三种题目的点拨要点分发给做出不同

选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的
二 、
分别写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：
指导，构
２、读书故事或体会：
思文章

点拨要点：

⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘了像

林海音那样，把你的心理活动真实、细致地

描写出来哟。

⑵ “作文，首先构思要别出心裁，落笔也

要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有

真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算

得上别出心裁吗？

⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一些读









书名言，为文章锦上添花。
２、参考题目：《骗 “来的书》、《我落入
了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的
礼物》、《“恨”书》、《书 伴我成长》、
《我与书邀游》
３、采访记录：
点拨要点：
⑴ 再看一下《小苗与大树的对话》，注意
采访记录的格式。采访者与被采访者的名字
整理范本

.






















可以用全名写出，也可以像下面的例文一
样，用“问”来代替采访者的名字。
⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的
口吻要自然，符合人物的身份。
⑶ 在采访记录中要突出你和被采访者对
读书的见解，使人读了能引起思考。
４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：
点拨要点：
⑴ 能把辩论队员的主要 观点、引用的名言
格言、列举的事实等，比较真实、全面地在
作文中写出来。
⑵ 抓 住辩论队员的神态、动作、语言等浓
墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表
现，再现辩论时 的激烈。
⑶ 表达对“开卷是否有益”的看法时，要
摆事实、说道理、多举例，把自己的观点 表
达得充分有力，有说服力。
参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益
──记一次 辩论》、《“刀光剑影”论“开
卷”》、《开卷一定有益吗》
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进
行个别指导。
３、学生完成初稿后，自己认真进行修改
４、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自
己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各
自的习作，可以是全文，也可以是片段。教
师 引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生
根据自己的经历参与评价；注意对语言的评
价，抓住学 生用的准确的语句进行积极评
价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

采访记录习作内
容的指导










记一次辩论或对
“开卷是否有
益”的看法习作
内容的指导



进行习作
自行修改
组内互读互改
修改习作




优秀习作赏析

评价
三、试写
初稿，反
复修改



四、朗读
佳作，共
同赏评

板书设计
我爱阅读
读书故事或体会
采访记录
记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法

课
后
反
思
整理范本

.


课题
教

学

目

标
语文园地一
课时授课计划
课时 4课时
知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
５、通过回顾、交流学习本组课文后的 收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习
一些读书的方法。
4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
过程与方法：通过讲述读书故事、交 流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良
好习惯。
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力。
教学准备 １、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。
教学活动过程设计
阶段
回顾“词语
盘点”

教师活动 学生活动













改进建议

口语交际
谈话导入











自主准备





１、读“词语盘点”中的词语。 读一读
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞记一记
赛。

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深
邃，未见宇宙便知其渺远， 这是书的力量。
书包含了世界万物，人间真情。“我”爱
读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北 大
著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书
有益；作家的经历，让我们领悟了读写中
吸 收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以
书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，
要常读常新， 百读不厌，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，
读一本好书，就是和许多 高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所
得。那么，在本节课中，就让我们共同 交
流一下读书的乐趣吧！
１、默读提示，了解本次口语交际的内容。
２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书的
过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心
得体会。
整理范本



激发读书的愿望










默读明确交际内容


进一步明确交际内
容及形式。

.






畅所欲言






日积月累

⑶ 展开讨论，开卷是否有益。

３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的

角度，合作成组，小组同学之间的互相交
流讨论，互评互说，进行练习。
让学生 选择自己喜爱的话题交流，既
体现了语文教学的以人为本，给学生已自
主空间，又引发了学生交 流的愿望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、
指正。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求
讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安
静地 倾听。教师引导学生大胆进行评议、
辩论。
１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，
素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人
学士写了许多这方面的警句，激励我们做
个热爱读书 的人。我们一起来学习吧！
２、出示日积月累中的句子：
⑴ 学生自由诵读，注意读准字音。
⑵ 尝试理解：
⑶ 学生质疑，组织解疑。
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言， 拓展积
累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）
莎士比亚
⑵ 书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）
高尔基
⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘
的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──
（瑞士）凯勒
⑷ 至乐无如读书。──郑成功
⑸ 藏书不难，能看为难；看书不难，能
读为难；读 书不难，能用为难；用书不难，
能记为难。──张 潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方面
的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名
言制作成书签。
整理范本



畅所欲言。
小组交流讨论

重点讨论读书的益
处，以及怎样进行
高效的进行读书。

以小组为单位展






学生交流对这些名
言警句的大致理
解。

练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；






进行收集后交流

.
板书设计
课
后
反
思

语文园地一
口语交际 回顾拓展 日积月累

课题 5 古诗三首
课时授课计划
课时 2课时
知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。
教学目标 过程与方法：通过诵读体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
情感态度与价值观：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学活动过程设计
阶段
一、导游
介绍，激
趣导入






二、整体
感知。直
奔重点




三、赏析
诗句。感
悟诗境




教师活动
1。谈话：今天老师给你们当导游，
好不好?“京口”不仅是东汉吴国第< br>一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗
句：王昌龄的“洛 阳亲友如相问，一
片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人
长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是—王安石的《泊船瓜洲》。
板书诗题。
1。学生用自己喜欢的方式读古诗。
2。指名读，正字音。尤其注意“一
水间、数重山、照我还”。
3。反复多读几遍这 首诗，结合课文
注释，想想诗句的意思。你会有怎样
的感受呢?。指名交流。 本文来自
5。你最欣赏诗中的哪一句呢?
1。刚刚同学说得最多的就是这句诗，
(课件出示“ 春风又绿江南岸，明月何
时照我还”。)我们一起来读一读吧。
2。能说说为什么喜欢这句诗吗?
3。。同桌之间互读、练说。
4。那就用朗读把感受表达出来吧。
5。听了同学们的描述，我仿佛看见
学生活动

看图听老师的解
说，激发学习兴趣



读题

边读边画
小组内初步交流
(我觉得诗写得很
关，写出了诗人想
念家乡的感情。)
生齐读。














改进建议
指名答。

同桌再互相读一< br>读，说一说：在你
的头脑中出现了怎
样的一派景色呢?
想到什么说什么
小组内练读，指名
读。
填练习题，巩固知
整理范本

.

























四品评诗
句。升华
情感











五、回归
了一派色彩斑斓的绮丽风光。
1◆。练习题：你能填入表示不同绿
色的词吗?近处()的小草()的柳树，远
处()的树林()高山
6。诗人此时正遇早春时节 ，站在小
船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作
者明显地感受到春天到了。
7。可别小 看了这个“绿”字，它仅
仅是告诉你春天来了吗?它还能让你
感受到什么呢? www。laixx。com
8同学们理解得多丰富呀!把你感受到
的“绿”读出来吧。男女生赛读。
9。小小的 “绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”，介绍王安石推
敲用“绿”字的故事。
10。听完“绿”字的故事后，你感受
最深的是什么?
11。小结：是呀，一位如 此优秀的诗
人能为了一个字修改十多次，难道我
们在平时的习作中不能做到吗?“世
上 无难事，只怕有心人。”
12。这首诗正是因为这个故事，让人
们更加赞赏。那就让我们一起读出你
的赞叹吧。
1。过渡：这么美的绿，这么迷人的
风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋
其中?诗人和 我们一样陶醉在景色中
忘乎所以了吗? 2。诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?引导从课 题
“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重
山”等处理解。
3。你能在地图上找到它大概的位置
吗?先好好读读古诗。
4。你从哪里能读出诗人急切地想回
到家乡呢?
6。引导学生从“一水间”“只隔数
重山”“又”“何时照我还”这些词
句理解。 < br>1。这真是“露从今夜白，月是故乡
明。”漂泊在外的游子对家乡是多么
识。(学生口述 )

有感情的朗读
指名答。(感受到春
天里的“绿”有着
层次关 ，远近各不
相同；“绿”还写
出了春天景物的变
化……)

再有感情朗读

(指名答。)




感情朗读

(指名答。)

学生上台指明。(老
师点击课件，显示
“钟山”的位置。)
简介：王安石的 父
亲曾在江苏南京为
官，王安石是在那
里长大的，对钟山
即现在的南京有着< br>深厚的感情，可以
说那里是他的第二
故乡。




读古诗

指数名学生读，正
音。
整理范本

.
整体。深的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感(指名答。)
化体验 情地朗读这首诗。



学习第二
三首
一读入情







二品悟情



















三、议深
情




2。练习背诵。
1。读一读《秋思》和《长相思》，
要求读准、读通，看看注释或借助字
典查不懂的词 。
2。 注意读准“意万重”“聒”。
3。看看诗词的题目，你能发现什么?
4 。这相同的两个“思”表达了诗人
怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复
读上三遍之后，再好好想 想。
5。读了这么多遍，让你感受最深的
是什么?任选一首说。
1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，
都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2。。。“洛阳城里见秋风，欲作家
书意万重。”从这句诗中你读懂了什
么?
3。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、
心事重重的感觉。
4。这句诗中诗人是借什么景物来抒
发情感的呢?
5。你能用自己的话说说下面那句诗
的意思吗?
6。这一次又一次的封信、拆信、 封
信的过程，让我们深深感受到了诗人
对家乡亲人的挂念。就让我们一起走
入作者的情 感中，去感同身受一番
吧。
7。王安石见明月而惆怅，张籍见秋
风而感慨。那么，清 朝的纳兰性德又
是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你
能感受到吗?
8。，师引导注重体会“风一更，雪
一更，聒碎乡心梦不成，故园无此
声”。
1。在你背诵时，眼前出现了怎样的
画面呢?
3。总结：读诗的人不同，想象到的
画面就不同。我们不可能到诗人生活
反复读上三遍之
后，再好好想想。

(指数名答。)
指名答边读边画

学生同桌互相说一
说；指名说
感情朗读
(指名答。)

小组内交流。
引读“复恐匆匆说
不尽，行人临发又
开封
齐读。


小组内讨论交流，
各抒己见

全班交流

(指名答。)








说说有什么好办法
整理范本

.




四、记生
字
当中去，不可能看到那个朝代诗人面
前真实的景色， 但是，诗人们那份浓
浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟
得到!因为诗中字字句句无不包含着< br>对故乡的想念、对家乡的思念。让我
们一起再来背一背这首感人的诗词
吧。
1。找到本课四个生字，读读相关子。
2。说说你有什么好办法记住它们?
3。指导书写：都是左右结构的字，
注意写得左窄右宽。

5古诗三首

《泊船瓜洲》
《秋思》 浓浓的思乡情
《长相思》



板
书
设
计
课
后
反
思








课时授课计划
课题
教
学
目
标
6 梅花魂 课时 2课时
知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会 写“魂，缕”等14个生字，能正
确读写“幽芳、漂泊”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
情感态度与价值观：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点 有感情地朗读课文。感受外祖父的思乡之情
教学难点 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格
教学准备 1。查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2。自学生字词。
教学活动过程设计
整理范本

.
阶段
一、
导入揭题





二、
初读感知




三、
合作交流








四、读“三
哭”。感
悟真情













教师活动
1。(教师板书“梅花”二字。)你见过
梅花吗?你知道梅花的品格吗?
2。查字典说说“魂”字的意思。
3。揭题释题。读课题，你的心中有疑
问吗?．。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一
种植物，它何来之魂?让我们带着疑问
走进课文， 解答心中的困惑。
1自由朗读课文，注意读准字音，读通
句子，画出生字新词。
2。全班交流，指名分段读。
3。用较快的速度再次阅读全文，想一
想课文主要写了几件事?
1。讨论交流：比较课文中首尾两段，
你发现了什么?
2。过渡：是啊，看到梅花 ，看到那朵
朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者
忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留
下 的一方梅花图与手绢，让作者永远
感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让
我们和作者一起穿越时空 隧道，走近
外祖父，去感受一下吧!
3。。。全班交流。
1。读课文，画出有关描写外祖父哭了
的语句，读一读，共有几处?
2。学生听录 音跟读第2自然段，交
流体会外祖父第一次哭时的情感。这
三句诗都表达了游子对家乡的思念之
情，外祖父教“我”的目的在于借诗
句表达他对家乡的思念。
说说“外祖父哭了”的原因。
3。探究外祖父的第二次落泪，体会他
无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分内容，
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外 祖父日夜思念着自己的
家乡，然而由于种种原因，他无法回
到故里，于是他将这种思乡之情寄托
在某种事物之上， (1)从哪些词句中可
整理范本
学生活动

学生相互交流课前
查找的有关资料。
学生针对课题进行
质疑


初读课文，自学生字
词
。小组伙伴之间互相
读课文，交流自读生
字新词的效果

分小组学习课文，画














改进建议
出令自己深受感动

的句子，在旁边做简
单的批注



边读边画
小组内初步交流
a．了解外祖父教我
吟诵的三句诗的出
处，读懂它们的意
思。
b．体会外祖父教我
读唐诗宋词的用意
所在。
学生闭上眼睛想象：
你看见了什么?用自
己的话说一说。

大家再认真读读课
文，想一想

.















四、品语
句，升华
情感



以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有
关的句子读一读，读出体会和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外
爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里
那一幅墨梅画，他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子
更好?为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什 么?
从外祖父的动作中你看出了什么?你
能读好这句话吗?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人
读句子体会情感

品读外祖父送画时
的话，体会老人对梅
花别样的情感。
学生交流之后指导
朗读。



读一读，深人体会外
祖父的思想感情
物?

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，

总要有梅花的秉性才好!” 认真听理清层次
◆美读升华：你能似外祖父般把他的
这番话读出来吗?
4。在何情况下，外祖父第三 次掉泪?。
外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给
“我”，是不是不再思念家乡了?你如
何 理解外祖父的这一举动?
五、归整。读到这里，你发现课文首尾两个自
体，理清然段有什么联 系吗?这样写有什么作
层次 用呢?

板
书
设
计
课
后
反
思
6 梅花魂
朵朵冷艳、缕缕幽芳 思乡之情

首尾呼应



课时授课计划
课题 7 桂花雨 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：1、学会“箩、杭”2个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的
思想感情。
情感态度与价值观：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动
板书课题：桂花雨

交流课前查找的有

关桂花的资料后，针
对课题说说想了解
哪些内容。
小组合作交流学习：伙伴之间互相读课
文，纠正字音，再说
一说课文的主要内
容。
分小组读所画的句
子，边读边想象语句










改进建议
一、自读◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪
提示明要些有趣的事?
求





二、初读
课文知大
意

三、品读
语句悟情
感
















◆教师导语：童年曾发生过的趣事令
我们难忘，只要一想起它，我们仍会
感 受到一种快乐。今天我们要读的课
文的作者就用手中的笔把童年趣事记
录了下来，让我们走进课 文，共同感
受作者表达的情感。
1用较快的速度默读课文，一边读一边
想：课文主要写了什么内容?
2指名分自然段读课文，概括课文的主
要内容。
1。读课文，看“摇花乐”的挂图，在
课文中找出有关的语句画下来。
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂
花树，使劲地摇。”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们
满头满身都是桂花。”
c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的
雨啊!”’
教师导语：多么令人难忘的摇花 乐，
它同样也把童年的快乐带给了我们。
然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂
花雨吗?
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开 的时候，不说香飘十里，
至少前后十几家邻居，没有不浸在桂
花香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香
气里。”
整理范本
所描绘的情景，再说

一说此刻在脑海中

出现了


学生边读有关语
句，边谈自己的体
会。教师适时引导学
生通过这几 句话，联
系上下文，如与“梅
花、梅树”的对比，
体会出作者对家乡
的怀念。




把自己的感受记
录下来。

.

体会母亲对故乡的怀念。
四、回归1读了这篇课文，你的内心产生了怎样
整体 的感受呢?
2在课外阅读中，在你的生活实际中，
你有没有感受到人们对家乡的怀念
呢?说一说。
7 桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里

板
书
设
计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
8小桥流水人家 课时 2课时
知识与技能：1。认识7个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
情感态度与价值观：欣赏课文中优美的语言积累。
教学重点 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
教学难点 欣赏课文中优美的语言积累
教学准备
1。学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。学生搜集表达思乡之情的古诗句。 老师准备古诗文《天净沙》。
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动











改进建议
一、读诗，1谈话：(板书课题：小桥流水人家)，说一读一读课题
了解课题说看到这个课题你有什么想法?

出处 2出示古诗文《天净沙》，全班齐读。







二、初读，
把握课文
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西
风瘦 马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
3请读过这首诗的同学试着说说对这首诗
的理解。
4导题：这篇以古诗句为题的文章写的是
什么呢?让我们一起翻开书读一读。
1自主 学习：读准字音，读通句子，想一
想课文主要写了什么内容?表达出作者怎
整理范本

同学试着说说对
这首诗的理解。


同伴互助：同桌轮
读课文，相互正音

.
主旨



三、交流。
探究表达
方式





四、赏读，
积累优美
句段



五、配乐
朗读


六拓展

板
书
设
计
课
后
反
思
样的情感?。

2全班交流：a．指名分自然段朗读课文，全班交流
师生共同正音。b．概括课文主要内容，
说说课文表达的情感。
1默读课文，想象文 章描写的情景，体会
作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句
段旁作批注。
2展示 交流探究学习的成果。以小组为单
位派出中心发言人汇报探究学习中的发
现和体会。
3根据学生发言，老师相机点拨，引导学
生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀 娜的舞姿，是那么美，那么自然……
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和
着，发出悦耳的声 音。”
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我
喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥
下，让流水把它们送到远方。”……
1作者用生动的语言，向我们描绘了一幅
优美的乡村画 卷，让我们一起随着音乐有
感情地朗读全文。 www。laixx。com
2摘抄课文中生动优美的语句。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?




小组交流，合作探

究。


运用拟人的手法，
描绘溪边飘动的
柳枝、小鸟的叫
声、溪水流动的声
音，表达 了作者对
家乡景物的喜爱
与赞美。
选择自己喜欢的
句段读几遍，熟读
成诵。 读一读，
说一说
8小桥流水人家
爱思念 美景：小溪 杨柳 小
间接抒情 趣事：捉鱼虾蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花野菊
直接抒情 人家：太平生活


课时授课计划
课题 二十年后回故乡 课时 作文讲评
整理范本

.

教
学
目
标
知识与技能：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
过程与方法：1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，用人事景物
表达。
2、指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
情感态度与价值观：通过习作表达对家乡的热爱。
教学重点 引导学生充分发挥想象。
教学难点 引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学准备 课件。
教学活动过程设计
阶段
一、
谈话
教师活动
１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

学生活动


齐读课题
边看边想激发兴
趣




明确要求




大胆想象







想思路

构建文源





改进建议
导入，激家乡对于一名游子而言，意味着什么？今
发兴趣

天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，

我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变

化？我又是什么样子？如果我们再聚在一

起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重

点。

１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重

变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家

乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写

二、
推想
二十年后
家乡的变
化，建构
文源














与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历
程；还可以家乡的某处景观……
２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
⑴ 家乡二十年后的变化：街道──商场─
─广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行
的变化──爸爸妈妈外 貌、言行的变化──
诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：
我 回到家乡──与同学联络、聚会地点──
与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工
作情况、生 活情况）──主题活动──依依
惜别。
１、交流网上、作文书上、教科书中同类文
章 的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体
的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨
大变化写具 体。）
２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、
整理范本

.



开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：（老师举例─








师生交流

探索方法
─学生编写──集体示导──个别辅导。）

１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、

物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：思路──重点（家乡人事景
三、师生合
物的变化）──开头 、结尾──字词句（是
作，探索表
否通顺）
达方法
１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，

可以是全文，可以是片断。教师引导学生进

行赏评。


２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，


对其它同学进行启发。






“




四、
试写

初稿，自
行修改




五、小组
评议，互
改



六、佳作
赏评

自主习作





小组互读，互改




进行优秀作品赏
析


介绍习作经验
二十年后回故乡
人
事 （具体，按一定的顺序）家乡的巨大变化
整理范本
板书设计

.
景物

课
后
反
思







课时授课计划
课题
教
学
目
标
语文园地二 课时 综合实践
知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
过程与方法：1、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
2。 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱
之情。
情感态度与价值观： 通过活动，培养对家乡的热爱之情。
教学重点 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识
教学难点 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化。
教学准备 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
教学活动过程设计
阶段
一、口语
交际














教师活动
1谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人
对自己的家乡都有着 深厚的感情。大诗人
李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”
来表达自己对家乡的思念，而这诗 句也成
了表达思乡之情的千古名句。今天也让我
们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱
之情吧。
2。 明确小组讨论的内容：表演 哪些节目；
由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更
精彩。。老师参与部分小组的交流，给予< br>指导。
3小结过渡：刚才老师参与了部分小组的
讨论，看得出来同学们事先都做了精心 的
准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方
整理范本
学生活动

畅所欲言。抒发情
感



小组交流讨论

重点讨论怎样演才
能使节目更精彩，
根据讨论情况列出
节目表



















改进建议

.










二、回顾•
拓展二





赏读片
段。感悟
乡情








回顾课文
内容










方面面的问题 都能考虑到。每个小组都希以小组为单位展示
望通过策划这次活动来表达对家乡的热活动方案
爱，那现在就请同学们来展示一下你们小
组策划的活动方案吧。
4展示活动方案总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”
这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能
力 ，而且还激发了大家对家乡的热爱之
情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能
够获得成功。
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望
着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这 思乡情是人世间一种美好的情感，本
组课文表达的都是思乡之情。通过课文的
学习，我们收获了 什么呢?让我们共同走
进。(板书课题：回顾•拓展)
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的 描写
深深地印在了我们的脑海里，下面这些内
容还记得吗?出示相关语句。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐
在 梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读
唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲 ’‘春草明年绿，王孙归
不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如
愁’之类的句子，常会有一颗 两颗冰凉的
泪珠落在我的腮边、手背。”
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我
们感受到了什么?
过渡：课文中这样的描写 还有哪些呢?本
组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物
来表达思乡之情的?，
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交
流，畅所欲言。
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡
之情的语句。
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，
应通过描写具体的事物或景物来体现。作
整理范本






读课题：回顾•拓
展，赏读片段。感
悟乡情





小组交流读句子感
悟诗意



互相交流，各抒己
见
找出作者或写事或
写景表达思乡之情
的内容读一读，边
读边批注。
全班交流。小组派
代表发言




练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；小组互问，解
决不懂的问题

.

家的作品是这样，我们的习作也要这样。
三日积月1回顾课文的学习，通过充分交流 ，我们
累中







四、趣味
语文。激
发兴趣
收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的
事物或景物来表达，还积累了不少感人的
片段。谁能背诵一两段?
2表达思乡情的诗文还有很多很多，读一
读下面的诗句，你能把它们印在脑海里
吗?
3你还读到过这样的诗文吗?能向同学们
介绍介绍吗?
1学生自读“推敲的来历”一文，不认识
的字查字典。
2全班交流对“推敲”的理解，以及在生
活中对语言文字进行推敲的实例。
语文园地二
口语交际 回顾拓展 日积月累 趣味语文

板书设计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
9 鲸 课时 2课时
知识与技能：认识本课3个生字，会写10个生字。
过程与方法：朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学重点 了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
教学难点 培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
教学准备 1。搜集一些有关鲸的文字、图片 生字、新词和重点语句内容的课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议
整理范本

.
一、 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物请和同桌谈一谈，

激发兴吗?你们对它有什么了解吗?◆今天，我们自由发言。

趣，导入
新课
二、
学习生
字，读顺
课文



三、整体
感知，了
解内容












四、围绕
重点，全
班研讨











就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过
学习，你对鲸有了什么更深的了解。
1自由 读课文，认准本课生字，不认识的
字查字典解决。有些字的音容易读错，需
要注意。出示要求写 的字1个
2自读课文，看看课文一共有几个自然段?
每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查 是
否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些
了解?
1自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，
画出有关语句，然后读一读。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万
公斤重，最小的也有两千公斤。
2自己试着 读一读，想想应该怎样读，才
能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方
法来说明的好处。
3你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读
一读。。
4小结写作方法：作者运用了作比较和举
数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
5全班交流，试着用举数字的方法说明一
事物。
1自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化
的?
2快速读第3自然段，说说你知道了 什么?
你是从哪里了解到的，把这些读给大家听
一听。
3鲸生活在海洋里，可它又不 是鱼，这真
是太神奇了，它在生活习性方面又有什么
特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪
几个方面介绍了鲸的生活习性
4鲸分为两类，它们在生活习性上有什么
不同吗?自由 读第4、5自然段用“——”
画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出
齿鲸的生活习性。填 好表后在小组内交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么
怎么呼吸)
整理范本




自读
学生默读勾画



朗读











指名汇报，大家补

充，读出体会。


自由读第1自然
段，读出自己的体
会
引导学生找出课
文中还有哪些地
方运用了举数字
的方法。

学生汇报：
指名汇报，


课文从吃食、呼
吸、睡觉、生长这
四个方面介绍了
鲸的生活习性。
边读边画

.













五、回顾
内容，朗
读记忆

六出示资
料，延伸
扩展
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔

喷气

须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗
短
5鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，
想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6轻声读一读第7自然段，说一说你还知道
了什么?
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，
学习第6自然段



感情朗读



自由朗读，谈谈感
受。
哪个方面给你留下的印象最深，你就把这

部分读给小组的人听，看看哪个同学能把
自己喜欢的内容背下来。
◆出示“资料袋” 的内容，◆通过学习课
文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，
我们人类对鲸还有许多地方都不 够了解，
这些都等待着同学们去探索。布置同学搜
集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

9鲸
吃食、呼吸、睡觉、生长

须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短



板
书
设
计
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
10 松鼠 课时 2课时
知识与技能：1。学会本课的11个生字。
2。 了解本文的说明顺序，方法。
过程与方法：朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
情感态度与价值观：增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
整理范本
教学重点 了解松鼠的外形特征、生活习性

.
教学难点 本文的说明顺序，方法
教学准备 。教师关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料。
教学活动过程设计
阶段
兴趣。导
入新课



二、
初读课
文，自学
生字


三、默读
思考，合
作交流
四、围绕
重点，全
班研讨



五、阅读
感悟。体
会写法
教师活动
吗?请把你知道的给大家说一说。
今天，我们学习法国著名博物学家布封
所写的《松 鼠》，让我们读一读，他给我
们介绍了松鼠哪些方面的内容。
1自读课文，找出文中的生字， 分小组自
学生字、巩固生字。自己读书，画出不
懂的词语，利用查字典或联系上下文的
方法解决问题。
2自由朗读课文，做到正确、通顺。标出
自然段序号，再想一想，每个自然段 主
要说的是什么?
默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样
的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠
的?
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句
话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励
学生从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮、驯良、乖巧、最后写繁殖、换毛
等方面是补充说明其习性。
◆松鼠为什么讨人 喜欢?你喜欢它哪些方
面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，
说一说为什么喜欢这段话。找出 文章多
处运用比较的语句，体会表达特点。
把你最喜欢的段落语句进行摘抄积累。
10 松鼠
漂亮、驯良、乖巧、繁殖、换毛

学生活动















根据预习整体感知课
文内容



初读课文，自学生字
词


分段读读准字音
了解大意

在学生独立思考后，
在小组内交流、讨论
自学结果，教师参与
交流，适当点拨

学生围绕提示问题在
小组内交流后，在全
班发言。
学生自由朗读课文，
改进建议
一、激发出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠

板书设计
课
后
反
思

课时授课计划
课题 11 新型玻璃 课时 2课时
整理范本

.
教
学
目
标
知识与技能：学习本课的生字生词。
过程与方法：朗读课文。了解课文介绍的五种新型玻璃的 特点、作用及介绍各种
玻璃时运用的说明方法。
情感态度与价值观：想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点
和作用。
教学重点 有感情地朗读课文。了解五种新型玻璃的特点、作用
教学难点 及介绍各种玻璃时运用的说明方法
教学准备 生字卡、小黑板
教学活动过程设计
阶段
一、
揭示课
题，激发
兴趣

二、
自学生
字。读顺
课文











三
重点讲
读，体会
写法






教师活动
璃有什么作用吗?
2、教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思?“新型玻璃”是什
么意思?看到这个题目你想提出什么
问题?
1、读课文，在文中画出生字、新词
及不理解的词。不认识的字可在小组
解决，也可查字典解决 ，注意要读准
字音。
2、巩固练习，教师可出示小黑板或
投影片，检查学生生字掌握 的情况。
认识生字后再读一遍课文。。
3、教师根据学生讨论的情况，再根
据讲读课 文的需要，提出一些重点词
语，请同学们查字典或联系上下文来
理解。
3、指名逐段朗读课文，检查是否正
确、流利，重点指导难读的句子。
学生读书思考：课文向我们介绍了哪
几种新型玻璃?用笔画下来。
1、老师导语引入 ：“夜深了，从一
座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传
来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品
的犯罪嫌疑人。同学们，你们知道是
谁报的警吗?”请大 家快速阅读课文
第l自然段，从中找答案。
2、这是什么玻璃呀?怎么一接触它就
发出报警声呢?自由读第1自然段。想
学生活动
疑，进一步启发学生
学习课文的兴趣：学
习课文后我们就明白
了

运用自己喜欢的方
法，记住难写的生字。

看看哪些词语的意思
不理解，把它画出来，
提出来和同学们讨论





阅读课文第l自然段，
从中找答案




用课文中的相关语句
说说理解。



















改进建议
1、同学们，你能说说日常生活中玻教师抓住学生的质

整理范本