国殇原文-简单生活网

《钓 鱼 的 启 示》教 案
教学要求
1、知识与技能
（1）学习生字新词。
（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启 示，
感受父亲对子女的严格教育。
（3）理清文章条理。
（4）有感情地朗读课文。、
2、过程与方法
（1） 联系上下文，学习生字词。
（2） 引导学生通过反复读，本体会作者的心理变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点、难点
1、阅读课文，体会作者心理变化。
2、理解课文重点句的含义，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学时间 二节
教学过程
第一节
一、创设情境，揭示课题
师：鲈鱼，是一种生性 机敏的鱼，要钓到鲈鱼，是很难的，要钓到大的鲈
鱼，更是可遇而不可求的。有的人钓了一生的鱼，大鲈 鱼一次也没有碰上。但是，
有人却在钓到一条很大的鲈鱼后，又把它放走了，这是怎么一回事呢？这件事 又
能给人怎样的启迪呢？
二、初读课文，整体感知
认真读课文，先读准生字读音，再把课文读正确、读流利，最后想想课文写了
一件什么事？
检查初读情况，主要检查生字读音的掌握和课文的朗读，以及对课文内容的初
步了解。

三、自由阅读，整体把握课文内容
师：请同学们再读课文，想想 课文的叙述顺序，先写什么、再写什么、最后又
写什么，在事情发展的每个阶段，“我”的心情有什么变 化？
学生自读思考，读后说新闻记者后的收获，谈自己的理解。教师通过板书帮助
学生理清课文的两条线索。
事情： 钓到大鱼 放走大鱼 受到启迪
心情： 兴 奋 沮 丧 感 激


第 二 节
一、仔细品读，体验“我”的情感变化
师：“我”钓到大鲈鱼，心情是兴奋 的；可父亲要我放了鲈鱼，我的心情由兴
奋变沮丧；在今后人生中获得启迪，成就一番事业，对父亲是深 情感激的，请找
出有关语句，细细体会。
1、体会“兴奋”心情。从写鲈鱼的大，从直接抒发的“啊，这样大的鱼”中
体会兴奋心情。
2、体会“沮丧”心情。从“我”与父亲的对话中体会：“可是不会钓到这么
大的鱼了”，话语中充满失 望；从“我”的神态描写中体会：“我再次把乞求的
目光投向了父亲”；从“我”的动作描写中体会：“ 我慢慢地把鱼钓从大鲈鱼的
嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去”。
3、体会 “感激”心情。让学生找出“当我一次次地在面临着道德抉择的时候，
我就会想到父亲告诫的话……”这 句话，在深情地品读中体会“我”对父亲的感
激之情。
二、探究放鱼，感受“父亲”的道德情操
1、自读。从课文中哪些地方可以看出父亲一定要“我”把钓 到的鲈鱼放回
湖里去？当时情况怎样？
从父亲的话中体会父亲的决心：“孩子，你得把它放回 湖里去”，“得”
字表现了父亲的决定；从“我”的感受中体会父亲的决心：“但是，从父亲那不
容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。”

当时的情况：“到 处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影
子”，从这句话可以体会到父亲道德自律意识的强 烈。
2、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对
不对？ 讨论中，老师适时点拨：（1）“距离开往捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”
未到捕捞鲈鱼时间是父 亲要我放走鲈鱼的惟一原因，可以体会到父亲严格遵守有
关规定的道德观念。
（2）个别同学 可能会认为父亲怕人发现，才会放走鲈鱼。对此，老师可反
问：“是这样吗？当时的环境怎样？课文怎样 写的？”引导学生再读书，从“到
处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见任何人的影子”这一句话可体会 到当时没
人发现，从而增强道德自律、道德实践观念。
三、反思、对话，感受道德的强大力量
1、比较下面的句子，体会句子中“鱼”字的不同意思。（1）“我”再没
有钓到像34年前那 个夜晚所钓到的那样大的鱼。（2）在人生的旅途中，我却不
止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”。（第一句中的“鱼”指钓到
的鲈鱼，第二个句子中的 “鱼”，指财富或其它切身利益，第二句的意思是在
人生的旅途中，“我”经常面临利益的诱惑。） < br>2、反复引读：“转眼间34年过去了……就会获得道德实践的勇气和力量。”
体会作者从“钓鱼 ”这件事中获得了怎样的启示？
3、阅读反思：如父亲当时同意了“我”不放走鲈鱼，作者后来能有所成就
吗？
4、 展开对话，深化认识。（1）读了课文，你想对作者的父亲说些什么？（针对
学生的发言，适当引导，感 受父亲言传身教，感受父亲高尚的道德情操。）（2）
读了课文，你想对作者说些什么？（赞扬作者坚持 道德实践，赞扬作者写出一篇
好文章，给人以启迪。）

《钓 鱼 的 启 示》教 案
教学要求
1、知识与技能
（1）学习生字新词。
（2） 了解课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么启示，
感受父亲对子女的严格教育。
（3）理清文章条理。
（4）有感情地朗读课文。、
2、过程与方法
（1） 联系上下文，学习生字词。
（2） 引导学生通过反复读，本体会作者的心理变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点、难点
1、阅读课文，体会作者心理变化。
2、理解课文重点句的含义，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学时间 二节
教学过程
第一节
一、创设情境，揭示课题
师：鲈鱼，是一种生性 机敏的鱼，要钓到鲈鱼，是很难的，要钓到大的鲈
鱼，更是可遇而不可求的。有的人钓了一生的鱼，大鲈 鱼一次也没有碰上。但是，
有人却在钓到一条很大的鲈鱼后，又把它放走了，这是怎么一回事呢？这件事 又
能给人怎样的启迪呢？
二、初读课文，整体感知
认真读课文，先读准生字读音，再把课文读正确、读流利，最后想想课文写了
一件什么事？
检查初读情况，主要检查生字读音的掌握和课文的朗读，以及对课文内容的初
步了解。

三、自由阅读，整体把握课文内容
师：请同学们再读课文，想想 课文的叙述顺序，先写什么、再写什么、最后又
写什么，在事情发展的每个阶段，“我”的心情有什么变 化？
学生自读思考，读后说新闻记者后的收获，谈自己的理解。教师通过板书帮助
学生理清课文的两条线索。
事情： 钓到大鱼 放走大鱼 受到启迪
心情： 兴 奋 沮 丧 感 激


第 二 节
一、仔细品读，体验“我”的情感变化
师：“我”钓到大鲈鱼，心情是兴奋 的；可父亲要我放了鲈鱼，我的心情由兴
奋变沮丧；在今后人生中获得启迪，成就一番事业，对父亲是深 情感激的，请找
出有关语句，细细体会。
1、体会“兴奋”心情。从写鲈鱼的大，从直接抒发的“啊，这样大的鱼”中
体会兴奋心情。
2、体会“沮丧”心情。从“我”与父亲的对话中体会：“可是不会钓到这么
大的鱼了”，话语中充满失 望；从“我”的神态描写中体会：“我再次把乞求的
目光投向了父亲”；从“我”的动作描写中体会：“ 我慢慢地把鱼钓从大鲈鱼的
嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去”。
3、体会 “感激”心情。让学生找出“当我一次次地在面临着道德抉择的时候，
我就会想到父亲告诫的话……”这 句话，在深情地品读中体会“我”对父亲的感
激之情。
二、探究放鱼，感受“父亲”的道德情操
1、自读。从课文中哪些地方可以看出父亲一定要“我”把钓 到的鲈鱼放回
湖里去？当时情况怎样？
从父亲的话中体会父亲的决心：“孩子，你得把它放回 湖里去”，“得”
字表现了父亲的决定；从“我”的感受中体会父亲的决心：“但是，从父亲那不
容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。”

当时的情况：“到 处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影
子”，从这句话可以体会到父亲道德自律意识的强 烈。
2、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对
不对？ 讨论中，老师适时点拨：（1）“距离开往捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”
未到捕捞鲈鱼时间是父 亲要我放走鲈鱼的惟一原因，可以体会到父亲严格遵守有
关规定的道德观念。
（2）个别同学 可能会认为父亲怕人发现，才会放走鲈鱼。对此，老师可反
问：“是这样吗？当时的环境怎样？课文怎样 写的？”引导学生再读书，从“到
处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见任何人的影子”这一句话可体会 到当时没
人发现，从而增强道德自律、道德实践观念。
三、反思、对话，感受道德的强大力量
1、比较下面的句子，体会句子中“鱼”字的不同意思。（1）“我”再没
有钓到像34年前那 个夜晚所钓到的那样大的鱼。（2）在人生的旅途中，我却不
止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼”。（第一句中的“鱼”指钓到
的鲈鱼，第二个句子中的 “鱼”，指财富或其它切身利益，第二句的意思是在
人生的旅途中，“我”经常面临利益的诱惑。） < br>2、反复引读：“转眼间34年过去了……就会获得道德实践的勇气和力量。”
体会作者从“钓鱼 ”这件事中获得了怎样的启示？
3、阅读反思：如父亲当时同意了“我”不放走鲈鱼，作者后来能有所成就
吗？
4、 展开对话，深化认识。（1）读了课文，你想对作者的父亲说些什么？（针对
学生的发言，适当引导，感 受父亲言传身教，感受父亲高尚的道德情操。）（2）
读了课文，你想对作者说些什么？（赞扬作者坚持 道德实践，赞扬作者写出一篇
好文章，给人以启迪。）