庆五一-财政局实习内容

教学准备
1.
教学目标
1.使学生了解课文主要 讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求
外表美，应该做一个有真才实学，对人民有 用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
2.
教学重点难点
倡导学生自主、合作、 探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发
学生的主动意识和进取精神，全面提高语文 素养。
3.
教学用具
4.
标签
教学过程
一自读课文，理清思路
1.谜语导入：同学们老师出个谜语，看谁猜出它是哪 种植物。“根根胡须入
泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）出示花生的图片，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题）齐读课题。读了课
题你们有什么疑问？生 ：
2. 简介绍落花生：
你对这个问题比较感兴趣谁给他们解释？生：
师出示介绍落花生的资料:
3.简介绍作者许地山：先指生说然后老师补充资料。（课件出示） 师：许地山是现代小说家散文家因小时候父亲关于落花生的一番话给他留下深
刻的印象，他决心要像 花生那样做一个对别人有用的人，所以他常用笔名是落
花生，他为什么取这个笔名？就让我们一起走进文 中，走进许地山童年的时代。

4.自读课文，要求读准字音，读通句子。同桌互相检查 ，纠正读错或读破句的
地方。并思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？（课件出示）
5.检查生字词预习情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）课件展示
通过预习你理解了哪些词语的意思？（指生说并补充）如：吩咐、爱慕、分辨、
体面
6.谁来说这篇课文围绕落花生写了哪些内容？
全班交流：
（围绕落花生将课文内容以小标题的形式板书：种花生 收花生 尝花生 议
花生）
二品读重点，读中悟写
1.默读课文，分别从课文中找出写以上内容的段落。
（1 ）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇
水，没过几个月，居然收获了 。”这句话用几个词写出了种花生的过程，你能
找出来？能调换顺序吗?为什么？（指名朗读）
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容？那天晚上都有那些人参加议论花生？（分角色
朗读）
2.了解这四个方面的内容，你们有什么发现？
指生说：种花生、收花生、尝花生写得很简单 ，“买种、翻地、播种、浇水”
八个字就写出了种的过程，一个收获写出了收，吃就用“花生做的食品都 吃完
了”一句话写完，至于味道怎么一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然
段，知道作 者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，
重点更加突出，给人的印象会更深刻。 ）
3.那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好
处，做上记号。
(1)指名说一说花生的好处。（味儿美、可以榨油、价钱便宜）
(2)在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：

“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂
在 枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不
能立刻分辨出来它有没有果实 ，必须挖起来才知道。”
自由朗读，你读出花生的可贵了吗?(生读句子或说花生的特点）
如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“它的果实埋在地里”——它那 味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、
石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什 么词语来形容它的
可贵？（不图虚名）
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来 它有没有果实，必须挖
起来才知道。”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可他却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无
闻、无私奉献）
4.这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5.读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿
意来读？
读父亲的话，体会里面的含义。
6.我们了解了花生的好处，还体会了花生最可贵的特点， 但父亲为什么要跟我
们谈这些？请浏览全文，寻找答案。
7.全班交流，课件展示：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
“对。这是我对你们的希望。”
（1）读句子，父亲的希望到底是什么，请联系落花生谈一谈 。（希望我们不要
追求外表好看，不要贪图虚名，要默默奉献，脚踏实地，做对社会有贡献、对
他人有好处的人，这个答案由学生慢慢完善不强求）
（2）看来父亲讲落花生其实在教育我们怎样做人 也就是因为这样，“花生做的
食品吃完了，父亲的话却——”让我们也把父亲的话印在心上吧。
（3）读到这里，你明白作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？
（因为他要提醒自己，时刻要 做有落花生品格的人。这篇课文谈论的是落花生，
讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人）

三读写迁移，以写促读
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花 生，赞美像花生一样有
用的人。（写一写）
生展示：
四课外拓展，形成能力 1.小小辩论会：在当今社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是
做像花生一样的人呢 ？为什么？
2.拓展表达。在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有
用 的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如貌不惊人的仙人掌、铅笔、
橡皮、蜡烛......默 默无闻的环卫工人、邮递员、修理工、食堂师傅......）
然后结合课后的“小练笔”写一写。

教学准备
1.
教学目标
1. 使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求
外表美，应该做一个有 真才实学，对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
2.
教学重点难点
倡导学生自主、合作、 探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发
学生的主动意识和进取精神，全面提高语文 素养。
3.
教学用具
4.
标签
教学过程
一自读课文，理清思路
1.谜语导入：同学们老师出个谜语，看谁猜出它是哪 种植物。“根根胡须入
泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）出示花生的图片，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题）齐读课题。读了课
题你们有什么疑问？生 ：
2. 简介绍落花生：
你对这个问题比较感兴趣谁给他们解释？生：
师出示介绍落花生的资料:
3.简介绍作者许地山：先指生说然后老师补充资料。（课件出示） 师：许地山是现代小说家散文家因小时候父亲关于落花生的一番话给他留下深
刻的印象，他决心要像 花生那样做一个对别人有用的人，所以他常用笔名是落
花生，他为什么取这个笔名？就让我们一起走进文 中，走进许地山童年的时代。

4.自读课文，要求读准字音，读通句子。同桌互相检查 ，纠正读错或读破句的
地方。并思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？（课件出示）
5.检查生字词预习情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）课件展示
通过预习你理解了哪些词语的意思？（指生说并补充）如：吩咐、爱慕、分辨、
体面
6.谁来说这篇课文围绕落花生写了哪些内容？
全班交流：
（围绕落花生将课文内容以小标题的形式板书：种花生 收花生 尝花生 议
花生）
二品读重点，读中悟写
1.默读课文，分别从课文中找出写以上内容的段落。
（1 ）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇
水，没过几个月，居然收获了 。”这句话用几个词写出了种花生的过程，你能
找出来？能调换顺序吗?为什么？（指名朗读）
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）
（3）议花生
课文哪几个自然段写这个内容？那天晚上都有那些人参加议论花生？（分角色
朗读）
2.了解这四个方面的内容，你们有什么发现？
指生说：种花生、收花生、尝花生写得很简单 ，“买种、翻地、播种、浇水”
八个字就写出了种的过程，一个收获写出了收，吃就用“花生做的食品都 吃完
了”一句话写完，至于味道怎么一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然
段，知道作 者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，
重点更加突出，给人的印象会更深刻。 ）
3.那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好
处，做上记号。
(1)指名说一说花生的好处。（味儿美、可以榨油、价钱便宜）
(2)在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：

“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂
在 枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不
能立刻分辨出来它有没有果实 ，必须挖起来才知道。”
自由朗读，你读出花生的可贵了吗?(生读句子或说花生的特点）
如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？
“它的果实埋在地里”——它那 味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、
石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什 么词语来形容它的
可贵？（不图虚名）
“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来 它有没有果实，必须挖
起来才知道。”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可他却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无
闻、无私奉献）
4.这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）
5.读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿
意来读？
读父亲的话，体会里面的含义。
6.我们了解了花生的好处，还体会了花生最可贵的特点， 但父亲为什么要跟我
们谈这些？请浏览全文，寻找答案。
7.全班交流，课件展示：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
“对。这是我对你们的希望。”
（1）读句子，父亲的希望到底是什么，请联系落花生谈一谈 。（希望我们不要
追求外表好看，不要贪图虚名，要默默奉献，脚踏实地，做对社会有贡献、对
他人有好处的人，这个答案由学生慢慢完善不强求）
（2）看来父亲讲落花生其实在教育我们怎样做人 也就是因为这样，“花生做的
食品吃完了，父亲的话却——”让我们也把父亲的话印在心上吧。
（3）读到这里，你明白作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？
（因为他要提醒自己，时刻要 做有落花生品格的人。这篇课文谈论的是落花生，
讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人）

三读写迁移，以写促读
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花 生，赞美像花生一样有
用的人。（写一写）
生展示：
四课外拓展，形成能力 1.小小辩论会：在当今社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是
做像花生一样的人呢 ？为什么？
2.拓展表达。在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有
用 的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如貌不惊人的仙人掌、铅笔、
橡皮、蜡烛......默 默无闻的环卫工人、邮递员、修理工、食堂师傅......）
然后结合课后的“小练笔”写一写。