经济学专业大学排名-儿童节活动方案

莲花盆小学五年级人教版语文上册
第一单元单元备课

一、教材分析
以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对
高度计热爱与渴望；《 小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读
的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下 书为侣》则在假定和选择中，
告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，
百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作
文的经历，点明 了读写中吸收与倾吐的关系。
二、班级学生情况分析：
本级学生共有29人，男生13人， 女生16人，男生略少于女生，学习成
绩从上学期期末考试成绩看比较均衡，成绩较好。学生比较灵活， 课堂气氛
比较活跃。本这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提
高学生的大 语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个
班级语文水平的提高。

三、教学目标：
1.学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要< br>引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2.要在阅读中能够结合学习和生活实际， 习得一些读书和习作的方法。更
重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的 习
惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好
书，好读书，读 整本的书”的具体实践。
3.配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地” 里安排
了“口语交际、习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学
生 搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书
的种类；给自己的图书归类并 做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访
谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书 收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课见外学习的结合，

努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生
对阅读充满兴趣， 把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则 功莫大焉

四、教学重难点
1.通过对课文的学习，培养学生良好的读书习惯。
2.掌握各种表达方式的运用，坚持做读书摘记和读书笔记，并且注意词语
的积累和运用。
3.在整体感知的课文的 基础上每正确把握文章脉络，领会写作意图，学
习表达的技巧。
4、初步培养学生利用图书馆以及网络等信息途径查找资料，运用资料的
能力。

五、教学措施：
1.注意教材的整合和课内外学习的结合。
2.努力把读与悟、读与写、读书与活动相结合。

六、课时安排：
教学 本组教材可用10－14课时，精读课文4－5课时，略读课文2课时，
口语交际1课时，习作2课时， “交流平台”“日积月累”“展示台”1－2课时。
具体安排：
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的“长生果“》1课时
口语交际 1课时
习作 2课时
日积月累 2课时

课时授课计划
课题

教
学
目
标
1 窃读记 课时 2课时
知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写 “窃、炒”等14个生字，正确书
写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与 价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作
者热爱读书的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段
一、
直奔“窃
读”。整
体感知






二、
品味“窃
读”,感受
渴望








三、结合
重点语
段，感知
人物形象


教师活动

第一课时
1、同 学们，我们已经预习了课文，
知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷
读)，你知道课文记叙了 一件什么事?
2。整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否
读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一
件什么事?
1。边默读课文边用“_____” 划出描
写“我”是怎样“窃读”的语句。读
一读句子，说一说体会。 2。重点品
读文中描写“我”的动作和心理活动
的语句。
a．“我跨进店门……踮 起脚尖，从大
人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。 [来 学
习 网]
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，
你仿佛看到了什么?
教师出示句子：b．“急忙打开书，
一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
学生活动

根据预习整体感知课文内
容


初读课文，自学生字词

分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷
躲在书店看书



边读边画
小组内初步交流






读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地
读书。)































改进建议

四、自主
品读“窃
读”的滋
味


五、深悟
“窃读”，
回归整体
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好结合生活实际谈谈生活中
的形象，可“我”却把自己比作“饿
狼”，那样“贪婪地读着”，这样写
有什么好处? (3)你在生活中有这样
的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不
时望着街心，好像说：‘这雨，害得
我回不去了。’其实 ，我的心里却高
兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者
酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”
的理解与感悟读出来吗?
师评：同学们的朗读 ，把一个渴望读
书、热爱读书的孩子展现在我们的面
前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3。自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也
很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交
流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一
起走进书店“窃读”，在 你的眼里，
她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是
这样，她为了读书可以忍受饥肠辘
辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几
家书店才看完一本书，为了读书可以
的体验

有感情的朗读

细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是
一致的 ，从神态描写可以
看出心理活动，可这句话
中，神态和内心是不一致
的
再有感情朗读





自读
学生默读勾画

感情朗读



观察课文插图
回答老师的问题












































克服任何的困难!让我们再次读好课
文，共同品味“窃读”的“快乐”与认真听理清层次
“惧怕”。
3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，
一个人如果放弃了读书，那是多 么可
怕的事!让我们时刻铭记这句至理名
言——“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书 长大的!”
4。课文学到这里，大家明白了作者

是按什么顺序记叙这件事的吗?
板
书
设
计
课
后
反
思
1 窃读记
快乐 惧怕

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”










课时授课计划
课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时
知识与技能：认识本课生字。
教学目标 过程与方法：朗读课文，
以读代讲，感受文章，
理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
教学难点 感受读书的乐趣
教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议

一、
质疑问难



二、初读课
文。感知内
容





三、深入感
悟，明白道
理




四、体会写
法，积累语
言
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的
资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什
么不同?
1。自由读课文，读准字音， 读通句子，想想
2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大
4。交流汇报：苗苗和季先生对读 书有哪些见
解?你是从哪些词句了解到的?。
1。小组合作学习：边读文，边完成表格。
2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最
可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古 文也很重要。我觉得，一个小孩起码要
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好
书的体会。
齐读课题

互相交流
激发阅读兴趣

请同学仔细读并提
出疑问
自读，边读边画同桌
相评议

放声练习朗读，结合
插图，把自己的感受
读出来
比赛读，读得动情。
小组补充

多名学生比赛读


谈一谈
< br>揭示课题。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?
苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批 注。 互相检查读课文，互
家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 自学字词
背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 把自己感受最深的
2小苗与大树的对话
板书设计
多读书、读好书

课后反思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
3走遍天下书为侣 课时 2课时
知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2。背诵课文第7自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。
情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片
教学活动过程设计
阶段
一谈话导
入，激发
兴趣





二朗读课
文，整体
感知





三再读课
文。理清
层次










教师活动
1。一本好书，蕴含着丰富 的知识和美好
的情感。古今中外有成就的人，都喜欢
阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从
书中汲取营养。今天，我们学习第3课
“走遍天下书 为侣”。
2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3。用自己的话说说课题的意思。

1。自由读课文，读准字音，读通句子，
不理解的词语做上记号。
2。指名分自然段读课文，正音。
3。提出不理解的字词，大家帮助解答，
或查字典，或联系上下文理解。
4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴
自己旅行的理由是什么，书上作批注。
1。 小组合作读课文，交流：作者选择一
本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的 方法分别在课文的
哪些段落。
2。齐读课文第5自然段，与大家交流
读懂了什么。
3。课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你
的家。” b．“你已经见过朋友一百次了，可第
一百零一次再见面时，你还会说：‘真
想不到你懂这 个!’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，
学生活动

激发兴趣




齐读课题


学生自主读书、识
字和写字



默读课文，书上作
批注






自由读句子。

鼓励学生畅所欲
言，抓住“朋友”
“家”“一百次 ”
“多少年”，发表
不同的见解。
改进建议

四激趣读
文，深入
感悟








五积累运
用，升华
认识
你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照
着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己
的感受。
4联系上下文说说“新东西”指的是什
么。
5。有感情地朗读第4～6自然段，再次
感受作者选择一本书陪伴自己旅行理
由。 < br>1、自由读第7自然段，想一想“我”
读那本书的方法到底是怎样的?从哪些
词句看出“ 我”是在“一遍又一遍”地
读。()从这“一遍又一遍地读”，你们
感受到什么?
2。联系实际交流作者读书的方法。用上

齐读第6自然段


引导学生抓住“首
先、然后、最后”
这三个表示顺序的
词语感悟。



有感情地朗读你认
为描写精彩的段落


“首先……然后……最后……”说一说。
3。默读最后一段，想一想：作者除了把谈自己感 兴趣的问
书比作一位朋友，还比作什么?为什么会题的见解
这样比?这样比的好处是什么?
4。有感情地朗读最后一个自然段。
1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着
背一背 第7自然段，再与伙伴比赛，看
谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
[来2。思考交流：作 者读一本书的方法
对你有什么启示?说说如果有一本书陪
伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首
先……然后……最后……)
3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大
家交流。
3走遍天下书为侣
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍

板
书
设
计

课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
4我的“长生果课时 1课时
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的
语句。
情感态度与价值观：体会读书乐趣。
教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学准备 生字、生词卡片
教学活动过程设计
阶段
一 谈话
导入



二 初读
课文，整
体感知





三、细读
课文。感
悟体会










四积累语
言。交流
感受
教师活动
1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)
吃了长生果会怎么样?板书课题。。
2。 读了课题以后，你想知道什么?这是
一篇略读课文，同学们要运用平时学到
的方法自己读懂课文 。
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，
并标好自然段的序号。
2。提醒需注 意的字音：心扉的“扉”读
第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的
“瘾”是前鼻音，馈赠“馈” 声母是k。
3。默读思考：“我的‘长生果’”是什
么?作者写了童年读书、作文的哪几件< br>事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部
分画下来。
1。“我”的“长生果”是什么?
2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津
有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，体会到了什么?
(2)指导朗读相关的句段。
b．作 者从作文中悟到了什么道理?读ll、
14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”
等 词语。
3。读书和作文有什么联系吗?从文中找
到有关的句子，并谈谈理解。
4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么把书称为人类文明“长生果”呢?
1。认真读自己感受较深的句子或段落，
与同学交流体会。
学生活动

指名读课题




同学们阅读课文。

自读课文


变读边画

(书是“我”的“长
生果”。)


(作者非常喜欢
书。)

感情朗读

交流最受感动的语
句，练习有感情地
朗读
(书像长生果一样，
对我有好处。)

有感情地朗读
改进建议

2。课外积累有关读书的格言警句。 积累语言
板书设计
课
后
反
思

4我的“长生果
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血






课时授课计划
课题 我爱阅读


教
学
目
标
课时 1课时
知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用
平时积累的语言材料。
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、
反问、比喻、举例等， 增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练
习修改自己的习作。
情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。

教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力
教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备 课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议

１、
谈话《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》
中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历
令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林
爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一
两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富
多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们
也拿起手 中的笔，在笔端记录下你与树之间
难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见
解吧。
１、阅读提示，选择题目：
口语交际课上，同学们根据自己开展活动的
情况进行了充 分的交流。这节课，请大家从
以下题目中选择一个，确定好自己的写作范
围和题目。
２、小黑板或者幻灯出示：


明确本次习作内
容





阅读提示
选择题目








根据自己的选题
接受引导






读书故事或体会
习作内容的指导











导
入，
激发
兴趣












⑴ 读书故事或体会。

⑵ 采访记录。

⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。

把三种题目的点拨要点分发给做出不同

选择的学生，然后独立阅读，并 酝酿自己的
二、
分别写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：
指导，构２、读书故事或体会：
思文章

点拨要点：

⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘了像

林海音那样，把你的心理活动真实、细致地

描写出来哟。

⑵ “作文，首先构思要别出心裁，落笔也

要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有

真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算

得上别出心裁吗？

⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一些读









书名言，为文章锦上添花。
２、参考题目：《骗 “来的书》、《我落入
了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的
礼物》、《“恨”书》、《书 伴我成长》、
《我与书邀游》
３、采访记录：
点拨要点：
⑴ 再看一下 《小苗与大树的对话》，注意
采访记录的格式。采访者与被采访者的名字

可以用全名写出，也可以像下面的例文一
样，用“问”来代替采访者的名字。
⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的
口吻要自然，符合人物的身份。
⑶ 在采访记录中要突出你和被采访者对
读书的见解，使人读了能引起思考。
４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：
点拨要点：
⑴ 能把辩论队员的主要 观点、引用的名言
格言、列举的事实等，比较真实、全面地在
作文中写出来。
⑵ 抓 住辩论队员的神态、动作、语言等浓
墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表
现，再现辩论时 的激烈。
⑶ 表达对“开卷是否有益”的看法时，要
摆事实、说道理、多举例，把自己的观点 表
达得充分有力，有说服力。
参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益
──记一次 辩论》、《“刀光剑影”论“开
卷”》、《开卷一定有益吗》
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进
行个别指导。
３、学生完成初稿后，自己认真进行修改
４、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自
己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各
自的习作，可以是全文，也可以是片段。教
师 引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生
根据自己的经历参与评价；注意对语言的评
价，抓住学 生用的准确的语句进行积极评
价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

采访记录习作内
容的指导










记一次辩论或对
“开卷是否有
益”的看法习作
内容的指导



进行习作
自行修改
组内互读互改
修改习作




优秀习作赏析

评价
三、试写
初稿，反
复修改



四、朗读
佳作，共
同赏评

板书设计
我爱阅读
读书故事或体会
采访记录
记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教

学

目

标
语文园地一 课时 4课时
知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
５、通过回顾、交流学习本组课文后的 收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习
一些读书的方法。
4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
过程与方法：通过讲述读书故事、交 流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良
好习惯。
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力。
教学准备 １、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。
教学活动过程设计
阶段
回顾“词语
盘点”

教师活动 学生活动













改进建议

口语交际
谈话导入











自主准备





１、读“词语盘点”中的词语。 读一读
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞记一记
赛。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深
邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的 力量。
书包含了世界万物，人间真情。“我”爱
读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大
著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书
有益；作家的经历，让我们领悟了读写中
吸收与倾吐 的关系，更坚定与书为伴，以
书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，
要常读常新，百读不厌 ，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，
读一本好书，就是和许多高尚的人 谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所
得。那么，在本节课中，就让我们共同交
流一下读书的乐趣吧！
１、默读提示，了解本次口语交际的内容。
２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书的
过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心
得体会。



激发读书的愿望










默读明确交际内容


进一步明确交际内
容及形式。

畅所欲言






日积月累

⑶ 展开讨论，开卷是否有益。
３、选择自己感兴趣的内容，确 定交流的
角度，合作成组，小组同学之间的互相交
流讨论，互评互说，进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流，既
体现了语文教学的以人为本，给学生已自
主空间，又引发了 学生交流的愿望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、
指正。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求
讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安
静地 倾听。教师引导学生大胆进行评议、
辩论。
１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，
素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人
学士写了许多这方面的警句，激励我们做
个热爱读书 的人。我们一起来学习吧！
２、出示日积月累中的句子：
⑴ 学生自由诵读，注意读准字音。
⑵ 尝试理解：
⑶ 学生质疑，组织解疑。
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言， 拓展积
累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）
莎士比亚
⑵ 书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）
高尔基
⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘
的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──
（瑞士）凯勒
⑷ 至乐无如读书。──郑成功
⑸ 藏书不难，能看为难；看书不难，能
读为难；读 书不难，能用为难；用书不难，
能记为难。──张 潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方面
的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名
言制作成书签。






畅所欲言。
小组交流讨论

重点讨论读书的益
处，以及怎样进行
高效的进行读书。

以小组为单位展






学生交流对这些名
言警句的大致理
解。

练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；






进行收集后交流

莲花盆小学五年级人教版语文上册
第一单元单元备课

一、教材分析
以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对
高度计热爱与渴望；《 小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读
的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下 书为侣》则在假定和选择中，
告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，
百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作
文的经历，点明 了读写中吸收与倾吐的关系。
二、班级学生情况分析：
本级学生共有29人，男生13人， 女生16人，男生略少于女生，学习成
绩从上学期期末考试成绩看比较均衡，成绩较好。学生比较灵活， 课堂气氛
比较活跃。本这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提
高学生的大 语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个
班级语文水平的提高。

三、教学目标：
1.学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要< br>引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2.要在阅读中能够结合学习和生活实际， 习得一些读书和习作的方法。更
重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的 习
惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好
书，好读书，读 整本的书”的具体实践。
3.配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地” 里安排
了“口语交际、习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学
生 搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书
的种类；给自己的图书归类并 做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访
谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书 收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课见外学习的结合，

努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生
对阅读充满兴趣， 把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则 功莫大焉

四、教学重难点
1.通过对课文的学习，培养学生良好的读书习惯。
2.掌握各种表达方式的运用，坚持做读书摘记和读书笔记，并且注意词语
的积累和运用。
3.在整体感知的课文的 基础上每正确把握文章脉络，领会写作意图，学
习表达的技巧。
4、初步培养学生利用图书馆以及网络等信息途径查找资料，运用资料的
能力。

五、教学措施：
1.注意教材的整合和课内外学习的结合。
2.努力把读与悟、读与写、读书与活动相结合。

六、课时安排：
教学 本组教材可用10－14课时，精读课文4－5课时，略读课文2课时，
口语交际1课时，习作2课时， “交流平台”“日积月累”“展示台”1－2课时。
具体安排：
《窃读记》2课时
《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的“长生果“》1课时
口语交际 1课时
习作 2课时
日积月累 2课时

课时授课计划
课题

教
学
目
标
1 窃读记 课时 2课时
知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写 “窃、炒”等14个生字，正确书
写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
情感态度与 价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作
者热爱读书的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。
教学难点 体会作者遣词造句的精妙。
教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学活动过程设计
阶段
一、
直奔“窃
读”。整
体感知






二、
品味“窃
读”,感受
渴望








三、结合
重点语
段，感知
人物形象


教师活动

第一课时
1、同 学们，我们已经预习了课文，
知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷
读)，你知道课文记叙了 一件什么事?
2。整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否
读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一
件什么事?
1。边默读课文边用“_____” 划出描
写“我”是怎样“窃读”的语句。读
一读句子，说一说体会。 2。重点品
读文中描写“我”的动作和心理活动
的语句。
a．“我跨进店门……踮 起脚尖，从大
人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。 [来 学
习 网]
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，
你仿佛看到了什么?
教师出示句子：b．“急忙打开书，
一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
学生活动

根据预习整体感知课文内
容


初读课文，自学生字词

分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷
躲在书店看书



边读边画
小组内初步交流






读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地
读书。)































改进建议

四、自主
品读“窃
读”的滋
味


五、深悟
“窃读”，
回归整体
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好结合生活实际谈谈生活中
的形象，可“我”却把自己比作“饿
狼”，那样“贪婪地读着”，这样写
有什么好处? (3)你在生活中有这样
的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不
时望着街心，好像说：‘这雨，害得
我回不去了。’其实 ，我的心里却高
兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者
酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”
的理解与感悟读出来吗?
师评：同学们的朗读 ，把一个渴望读
书、热爱读书的孩子展现在我们的面
前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3。自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也
很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交
流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一
起走进书店“窃读”，在 你的眼里，
她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是
这样，她为了读书可以忍受饥肠辘
辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几
家书店才看完一本书，为了读书可以
的体验

有感情的朗读

细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是
一致的 ，从神态描写可以
看出心理活动，可这句话
中，神态和内心是不一致
的
再有感情朗读





自读
学生默读勾画

感情朗读



观察课文插图
回答老师的问题












































克服任何的困难!让我们再次读好课
文，共同品味“窃读”的“快乐”与认真听理清层次
“惧怕”。
3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，
一个人如果放弃了读书，那是多 么可
怕的事!让我们时刻铭记这句至理名
言——“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书 长大的!”
4。课文学到这里，大家明白了作者

是按什么顺序记叙这件事的吗?
板
书
设
计
课
后
反
思
1 窃读记
快乐 惧怕

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”










课时授课计划
课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时
知识与技能：认识本课生字。
教学目标 过程与方法：朗读课文，
以读代讲，感受文章，
理解课文内容
情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣
教学难点 感受读书的乐趣
教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议

一、
质疑问难



二、初读课
文。感知内
容





三、深入感
悟，明白道
理




四、体会写
法，积累语
言
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的
资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什
么不同?
1。自由读课文，读准字音， 读通句子，想想
2。。指名朗读课文，提出不理解的字词，大
4。交流汇报：苗苗和季先生对读 书有哪些见
解?你是从哪些词句了解到的?。
1。小组合作学习：边读文，边完成表格。
2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最
可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。
c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古 文也很重要。我觉得，一个小孩起码要
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好
书的体会。
齐读课题

互相交流
激发阅读兴趣

请同学仔细读并提
出疑问
自读，边读边画同桌
相评议

放声练习朗读，结合
插图，把自己的感受
读出来
比赛读，读得动情。
小组补充

多名学生比赛读


谈一谈
< br>揭示课题。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?
苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批 注。 互相检查读课文，互
家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 自学字词
背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 把自己感受最深的
2小苗与大树的对话
板书设计
多读书、读好书

课后反思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
3走遍天下书为侣 课时 2课时
知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2。背诵课文第7自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。
情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片
教学活动过程设计
阶段
一谈话导
入，激发
兴趣





二朗读课
文，整体
感知





三再读课
文。理清
层次










教师活动
1。一本好书，蕴含着丰富 的知识和美好
的情感。古今中外有成就的人，都喜欢
阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从
书中汲取营养。今天，我们学习第3课
“走遍天下书 为侣”。
2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3。用自己的话说说课题的意思。

1。自由读课文，读准字音，读通句子，
不理解的词语做上记号。
2。指名分自然段读课文，正音。
3。提出不理解的字词，大家帮助解答，
或查字典，或联系上下文理解。
4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴
自己旅行的理由是什么，书上作批注。
1。 小组合作读课文，交流：作者选择一
本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的 方法分别在课文的
哪些段落。
2。齐读课文第5自然段，与大家交流
读懂了什么。
3。课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你
的家。” b．“你已经见过朋友一百次了，可第
一百零一次再见面时，你还会说：‘真
想不到你懂这 个!’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，
学生活动

激发兴趣




齐读课题


学生自主读书、识
字和写字



默读课文，书上作
批注






自由读句子。

鼓励学生畅所欲
言，抓住“朋友”
“家”“一百次 ”
“多少年”，发表
不同的见解。
改进建议

四激趣读
文，深入
感悟








五积累运
用，升华
认识
你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照
着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己
的感受。
4联系上下文说说“新东西”指的是什
么。
5。有感情地朗读第4～6自然段，再次
感受作者选择一本书陪伴自己旅行理
由。 < br>1、自由读第7自然段，想一想“我”
读那本书的方法到底是怎样的?从哪些
词句看出“ 我”是在“一遍又一遍”地
读。()从这“一遍又一遍地读”，你们
感受到什么?
2。联系实际交流作者读书的方法。用上

齐读第6自然段


引导学生抓住“首
先、然后、最后”
这三个表示顺序的
词语感悟。



有感情地朗读你认
为描写精彩的段落


“首先……然后……最后……”说一说。
3。默读最后一段，想一想：作者除了把谈自己感 兴趣的问
书比作一位朋友，还比作什么?为什么会题的见解
这样比?这样比的好处是什么?
4。有感情地朗读最后一个自然段。
1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着
背一背 第7自然段，再与伙伴比赛，看
谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
[来2。思考交流：作 者读一本书的方法
对你有什么启示?说说如果有一本书陪
伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首
先……然后……最后……)
3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大
家交流。
3走遍天下书为侣
朋友”“家”“一百次”“多少年
一遍又一遍

板
书
设
计

课
后
反
思

课时授课计划
课题
教
学
目
标
4我的“长生果课时 1课时
知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的
语句。
情感态度与价值观：体会读书乐趣。
教学重点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学难点 体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法
教学准备 生字、生词卡片
教学活动过程设计
阶段
一 谈话
导入



二 初读
课文，整
体感知





三、细读
课文。感
悟体会










四积累语
言。交流
感受
教师活动
1。同学们听说过“长生果”吗?(板书)
吃了长生果会怎么样?板书课题。。
2。 读了课题以后，你想知道什么?这是
一篇略读课文，同学们要运用平时学到
的方法自己读懂课文 。
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，
并标好自然段的序号。
2。提醒需注 意的字音：心扉的“扉”读
第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的
“瘾”是前鼻音，馈赠“馈” 声母是k。
3。默读思考：“我的‘长生果’”是什
么?作者写了童年读书、作文的哪几件< br>事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部
分画下来。
1。“我”的“长生果”是什么?
2。作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津
有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，体会到了什么?
(2)指导朗读相关的句段。
b．作 者从作文中悟到了什么道理?读ll、
14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”
等 词语。
3。读书和作文有什么联系吗?从文中找
到有关的句子，并谈谈理解。
4。作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么把书称为人类文明“长生果”呢?
1。认真读自己感受较深的句子或段落，
与同学交流体会。
学生活动

指名读课题




同学们阅读课文。

自读课文


变读边画

(书是“我”的“长
生果”。)


(作者非常喜欢
书。)

感情朗读

交流最受感动的语
句，练习有感情地
朗读
(书像长生果一样，
对我有好处。)

有感情地朗读
改进建议

2。课外积累有关读书的格言警句。 积累语言
板书设计
课
后
反
思

4我的“长生果
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
别出心裁、呕心沥血






课时授课计划
课题 我爱阅读


教
学
目
标
课时 1课时
知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用
平时积累的语言材料。
过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、
反问、比喻、举例等， 增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练
习修改自己的习作。
情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。

教学重点 运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力
教学难点 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
教学准备 课件
教学活动过程设计
阶段 教师活动 学生活动 改进建议

１、
谈话《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》
中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历
令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林
爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一
两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富
多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们
也拿起手 中的笔，在笔端记录下你与树之间
难以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见
解吧。
１、阅读提示，选择题目：
口语交际课上，同学们根据自己开展活动的
情况进行了充 分的交流。这节课，请大家从
以下题目中选择一个，确定好自己的写作范
围和题目。
２、小黑板或者幻灯出示：


明确本次习作内
容





阅读提示
选择题目








根据自己的选题
接受引导






读书故事或体会
习作内容的指导











导
入，
激发
兴趣












⑴ 读书故事或体会。

⑵ 采访记录。

⑶ 记一次辩论或对“开卷是否有益”看法。

把三种题目的点拨要点分发给做出不同

选择的学生，然后独立阅读，并 酝酿自己的
二、
分别写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：
指导，构２、读书故事或体会：
思文章

点拨要点：

⑴ 记录你和书的故事和体会时，别忘了像

林海音那样，把你的心理活动真实、细致地

描写出来哟。

⑵ “作文，首先构思要别出心裁，落笔也

要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有

真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算

得上别出心裁吗？

⑶ 谈自己的读书体会时，不妨选用一些读









书名言，为文章锦上添花。
２、参考题目：《骗 “来的书》、《我落入
了书的“陷阱”》、《买书》、《最珍贵的
礼物》、《“恨”书》、《书 伴我成长》、
《我与书邀游》
３、采访记录：
点拨要点：
⑴ 再看一下 《小苗与大树的对话》，注意
采访记录的格式。采访者与被采访者的名字

可以用全名写出，也可以像下面的例文一
样，用“问”来代替采访者的名字。
⑵ 把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的
口吻要自然，符合人物的身份。
⑶ 在采访记录中要突出你和被采访者对
读书的见解，使人读了能引起思考。
４、一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：
点拨要点：
⑴ 能把辩论队员的主要 观点、引用的名言
格言、列举的事实等，比较真实、全面地在
作文中写出来。
⑵ 抓 住辩论队员的神态、动作、语言等浓
墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表
现，再现辩论时 的激烈。
⑶ 表达对“开卷是否有益”的看法时，要
摆事实、说道理、多举例，把自己的观点 表
达得充分有力，有说服力。
参考题《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益
──记一次 辩论》、《“刀光剑影”论“开
卷”》、《开卷一定有益吗》
１、学生进行习作，教师对有困难的学生进
行个别指导。
３、学生完成初稿后，自己认真进行修改
４、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自
己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各
自的习作，可以是全文，也可以是片段。教
师 引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生
根据自己的经历参与评价；注意对语言的评
价，抓住学 生用的准确的语句进行积极评
价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

采访记录习作内
容的指导










记一次辩论或对
“开卷是否有
益”的看法习作
内容的指导



进行习作
自行修改
组内互读互改
修改习作




优秀习作赏析

评价
三、试写
初稿，反
复修改



四、朗读
佳作，共
同赏评

板书设计
我爱阅读
读书故事或体会
采访记录
记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法
课
后
反
思

课时授课计划
课题
教

学

目

标
语文园地一 课时 4课时
知识与技能：1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
５、通过回顾、交流学习本组课文后的 收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习
一些读书的方法。
4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
过程与方法：通过讲述读书故事、交 流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活
动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，
情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良
好习惯。
教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学难点 进行口语交际，培养学生的语言表达能力。
教学准备 １、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。２、搜集关于读书的名言警句。
教学活动过程设计
阶段
回顾“词语
盘点”

教师活动 学生活动













改进建议

口语交际
谈话导入











自主准备





１、读“词语盘点”中的词语。 读一读
２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞记一记
赛。
未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深
邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的 力量。
书包含了世界万物，人间真情。“我”爱
读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大
著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书
有益；作家的经历，让我们领悟了读写中
吸收与倾吐 的关系，更坚定与书为伴，以
书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，
要常读常新，百读不厌 ，必有所获道理。
的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，
读一本好书，就是和许多高尚的人 谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所
得。那么，在本节课中，就让我们共同交
流一下读书的乐趣吧！
１、默读提示，了解本次口语交际的内容。
２、课件出示内容：⑴ 说说你在读书的
过程中，有什么故事要和大家交流。
⑵ 采访身边爱读书的人，说说采访的心
得体会。



激发读书的愿望










默读明确交际内容


进一步明确交际内
容及形式。

畅所欲言






日积月累

⑶ 展开讨论，开卷是否有益。
３、选择自己感兴趣的内容，确 定交流的
角度，合作成组，小组同学之间的互相交
流讨论，互评互说，进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流，既
体现了语文教学的以人为本，给学生已自
主空间，又引发了 学生交流的愿望。
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、
指正。
２、每小组推荐一名同学上台交流，要求
讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安
静地 倾听。教师引导学生大胆进行评议、
辩论。
１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，
素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人
学士写了许多这方面的警句，激励我们做
个热爱读书 的人。我们一起来学习吧！
２、出示日积月累中的句子：
⑴ 学生自由诵读，注意读准字音。
⑵ 尝试理解：
⑶ 学生质疑，组织解疑。
３、背诵名言。
４、出示课外有关读书的名言， 拓展积
累。请同学们读一读、说一说、背一背。
⑴ 书籍是全人类的营养品。──（英）
莎士比亚
⑵ 书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）
高尔基
⑶ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘
的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──
（瑞士）凯勒
⑷ 至乐无如读书。──郑成功
⑸ 藏书不难，能看为难；看书不难，能
读为难；读 书不难，能用为难；用书不难，
能记为难。──张 潮
５、请学生展示自己收集的关于读书方面
的名言，共同进行赏评。
６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名
言制作成书签。






畅所欲言。
小组交流讨论

重点讨论读书的益
处，以及怎样进行
高效的进行读书。

以小组为单位展






学生交流对这些名
言警句的大致理
解。

练习背诵。(个人
背，同桌背。)
指名读背。

同桌互读，纠正字
音；






进行收集后交流