16.《珍珠鸟》
教学目标：
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容， 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动
物和谐相处的基础，激发学生爱护 动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学理念：落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
教学过程：
一、鸟语倾听，诗歌引读。
1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲
密朋友，古人 就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可
配以悠扬的鸟鸣声）
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞„„”
(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”
(《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄 鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，
人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟 儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平
添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一 天的开始是多么的美好！
当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？ 下面就让我
们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文 读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更
了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试 一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变

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化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
四、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味： 学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与
你一起分享。
例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖
孩 子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子
跑到稿纸上，绕 到我的笔尖蹦来蹦去„„”
它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动 物的关照之情笼
罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚„„）
（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的
情感。）
五、反思拓展， 互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么?
（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）
②请同学看一 个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界„„为了创
造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动 释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交
流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁 的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚
爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。 现代著名作家冰心早在她的《山中杂
记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双 亲！”让爱的泉水流淌
在我们的心田，流淌在万物之间吧！

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2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。


第五组 综合性学习:遨游汉字之国
教材内容: <<有趣的汉字>>
教材分析:
有趣的汉字的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分.
字谜是中国特有的一种游戏形式 .<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例.有三种形式:①-④
是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语.
<<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有
趣.
<<仓颉造字>>是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,
为了帮 助表达,记性等.<<册典删的来历>>是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,
册典删三个字的出现 和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关.
学情分析:
我们的学 生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的
特点和发展历史不够了解, 因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运
用汉字的自觉性.
教学目标:
1.开展有趣的汉字综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化.
2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识.
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料.
教学重点: 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划.
教学难点: 体会汉字的丰富有趣.
第一课时
教学过程:
一.激趣导入,揭示学习内容.
1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉
字了解多少?
(学生自由发言,老师相机导入课本内容)
2.指明读关于汉字的介绍.
3.揭示学习内容:
同学们,通过课文的介绍及同学们的发言,我们仅仅是对汉字的初步了解,你们想

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更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了
解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事.
板书:遨游汉字王国.

二.浏览阅读材料,初步感受汉字的有趣.
1.师:汉字神奇,有趣,让我们一起浏览阅读材料看看汉字有趣在哪里?
2.提出阅读要求:
认真阅读课文的阅读材料思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有
趣没，为什么说是有趣的.
3.学生个性阅读后同桌交流.
4.汇报交流.
(课文以字谜,谐音,仓颉造字,册,典,删的来历向我们讲述了汉字的神奇)

三.合作学习,制定学习计划.
1.师:同学们,汉字如此神奇,我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2.自渎课文提示,明确学习方法.
(自由组成小组,讨论活动内容,指定活动计划,活动结束展示成果.)
3.指导制定活动计划.
(1)活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间,活动内容,参加人员,分工情况等.)
(2)默读活动建议,明确活动内容.
①.自渎活动建议.
②.汇报交流.
(围绕汉字的有趣,有选折地开展活动.)
(3)以小组为单位,根据自选活动内容,制定活动计划.
4.展示各组指定的活动计划.
5.评议,完善活动计划.

四.小结
这一节课,我们初步感受了汉字的神奇 ,有趣,课后同学们应根据制定的活动计划,
搜集查找,整理资料.在活动中真切感受汉字的奇妙.

五.工作优化设计
搜集,查找资料,分组进行讨论.


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第二课时
教学过程
一.谈话激趣,导入新课.
谈话导入:同学们,上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动,
一定体验到了汉字的 有趣,这节课,我们就来展示一下活动成果.
板书:有趣的汉字.

展示成果,体会汉字的神奇.
(一)字谜竞猜.
1.提出活动要求:
(1)全班分为四个活动大组,每组各选派3-5名队员参加竞赛.
(2)各组队员应认真听清楚要求后作答.
2.活动开始
(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上)
字谜举例:
①你我各一半,互相来征战.( )
②三匹马.( )
(2)抢答题:
要求:主持人说完谜面后各小组方可抢答,提前抢答失去一次答题机会,答对加十分,
答错倒扣十分.
(3)附加题:
各组按顺序展示自编字谜,编得合理的谜语每条加十分.
3.统计成绩,宣布比赛结果.
4.畅谈感受,体验乐趣.
(1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事.
(2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受.
5.小结猜字谜的方法:
(猜字谜有三种方法:组合法,形象法和意会法)

(二)谐音示图
1.出示课文中的歇后语,笑话
(1)读一读.
(2)说一说谐音的有趣.
(3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语,笑话,还从哪里搜集到相关资料.(古诗,对

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联)
2.畅游谐音园.
(1)歇后语.
一学生说歇后语前半句,其他学生说后半句,并指出其中的谐音字.
(2)笑话.
①指名说笑话.
②说说笑点在何处?
(3)古诗.
①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗,并用有色笔在谐音字下做记号.
②齐读故事,体会谐音在古诗中的妙用.
(4)对联
①指名出示搜集到的对联上联.
②小组合作对下联,并说出其中的谐音字.

三.小结.
同学们,在活动中我们充分感 受到了汉字的无穷乐趣.课后,让我门一起行动起来,
把自己搜集到的资料整理归类,以有趣的汉字为主 题做一张手抄报.

四.作业超市
自学<<仓颉>>等第三课时的内容.


第三课时
一.阅读<<仓颉造字>>
1.谈话导入:同学们,通过几节课综合性学习,我们感 受到了汉字的无穷乐趣,这些
有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗?
2.板书课题:仓颉造字
3.自学课文,思考以下问题.
(1)在没有汉字之前,人们怎样进行交流?
(2)仓颉怎样造字?
4.讨论交流.
5.拓展课外.
同学们,仓颉造字知识 个传说.其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能
在一个时期创造的.很多人都参与了这项伟 大的活动.关于汉字的起源,还有许多传说,谁能
根据自己搜集的资料讲一讲.(指名介绍)

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二.阅读<<册典删的来历>>
1.师导入:一个汉字就是一个故事.读读课文,说说册典删这几个字是怎么
造出来的?
2.自渎材料.不认识的字借助拼音或查字典读懂.
3.指名说说这几个字的来历.
4.你还知道哪些字的来历?
(学生汇报搜集的资料)

三.认识课后生字.

四.总结.
同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜 集各种大
量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源.我们的收获可真大啊.我们
还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱.

五.课外实践:搜集查找,整理资料.
1.形式:(1)书面汇报.
(2)合作汇报.
(3)制成演示文稿汇报.
(4)出示实践活动展版或编小报汇报.
2.以组为单位进行成果汇报展示.

六.作业超市.
针对三节课的学习，写一份心得体会.

教学内容：<<我爱你,汉字>>

教材分析:
<<汉字的演变>>是一个表格,以日,月,车,马四个字为例,显示几千年来汉字的演
变过程.
<<一点值万金>>是一件真实的事,讲由于一点之差,使价值18万的塑料袋成 为
一堆废品,警示我们要防止和纠正错别字.
<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美,可以互
为参照印证.

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学情分析:
目前街头招牌, 广告,电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多.我们要以此
我例,引导学生调查社会用字,以便警 示同学们防止和纠正错别字.

教学目标:
1.开展我爱 你，汉字综合性学习，增进对汉字的了解.加深对汉字的热爱,并为
纯洁祖国语言文字做实事.
2.认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字.
3.学习欣赏汉字书法艺术的方法.
4.学写简单的调查报告.

教学理念:让学生在感受汉字神奇,有趣,古老,丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努
力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统.
教学重点： 1、培养学生对祖国语言文字的 自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,
养成防止和纠正错别字的习惯.
2.学习欣赏汉字书法艺术的方法,并写简单的调查报告.

教学设计
第一课时
教学目标
1.阅读<<我爱你,中国的汉字>>,激发学生对中国汉字的热爱.
2.制定活动计划.

教学过程
一.自渎<<我爱你，中国的汉字>>.
1.自读,理解内容.
2.谈谈读后感受.
3.有感情地读一读你喜欢的一段话,读出对汉字的热爱.
4.抄一抄你最喜欢的语句.

二.制定活动计划
1.师导入:同学们,汉字不光神奇,有趣，还有着悠久的历史 ,蕴涵着丰富的文化,
我们要继续进行综合性学习,增进对汉字的了解.想想我们要怎样进行学习呢?
(先制定计划,再搜集资料,最后展示成果)
2.回顾制定活动计划的要求.

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(1)自由组成小组.
(2)讨论活动内容.
(3)制定活动计划.
(4)活动计划包括:活动时间,活动内容,参加人员,分工情况等.
(5)活动结束后展开活动成果.
3.明确活动建议
(1)自由读活动建议.
(2)指名读活动建议,说说活动建议告诉我们什么?
4.学生自由分组
(师适时关注学生分组情况,并建议作适当调整)
5.学生分组讨论活动计划.
6.讨论交流,形成活动计划.
(1)各小组汇报活动计划.
(2)师生共同评议.
(师提示:计划的完整,合理,科学及活动形式多样.)
(3)各小组根据评议,修改活动计划.
(4)各小组展示修改好的活动计划.

三.小结.
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课外大家可以根据计划查找相关资
料.

四.作业超市:各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找,搜集,
整理工作.


第二课时
教学目标
了解汉字的演变过程.

教学过程
一.谈话导入.
同学们,从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路.

二.出示阅读材料.

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1.汉字的演变
2.认真阅读和研究表格,思考:
(1)从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
(2)从汉字的演变中你发现了什么?
(引导学生了解:汉字的发展是逐步从形象走想符号化,从笔画较多走向笔画简
单,使书写更加便捷.

三.阅读<<甲骨文的发现>>
1.自渎课文,思考甲骨文被发现的经过.
2.指名说说甲骨文是怎么被发现的.
3.谈谈读完这个故事后的感受.
(在生活中要细心观察和善于思考,也学有新的发现.)

四.展示相关资料(被要求展示资料的小组,要作相关资料介绍,还可说说搜集资
料中的见闻.)

五.小结.
这节课通过也课内资料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有 了
进一步的认识,也加深了对汉字的感情.课后一定要注意汉字的正确使用.

六.作业超市:从街头找出一些错别字.


第三课时
教学目标
认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字.

教学过程
一.出示一组有错别字的词语
茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋
1.同学们在街头小巷,商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?
2.动笔改正以上错别字.

二.一字之差的教训
1.师导:同学们正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?请阅读<<一点值万

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金>>,读完后与同学交流一下读后感受.
2.生默读材料.
3.同桌互相交流并谈谈感受.
4.从身边事例体会错别字的危害.
(1)师导;同学们,一字值万金是 多么深刻的教训啊!其实,在我们生活当中,
像这样的教训还有很多很多.能把你在时间活动中搜集到的 资料介绍跟同学们吗?
(2)生畅谈故事.
(3)交流听后感受.

三.展示社会调查成果.
1.小组长会标活动开展情况
2.各小组展示成果并作介绍.
师引导学生按类型展示.
(1)实物类:书记报刊,小型招牌广告,商标......
(2)照片类:大型商品的商标,各类事物菜谱,各种商品广告......
(3)记录类:电视字幕,公文,信函,传真......

四.学写调查报告
1.出示译本调查报告范本,学生自行研究如何写调查报告.
2.生汇报,师相继引导点拨:
(1)调查的时间,地点,调查的目的--发现会上的错别字,向有关部门提出改
进建议.
(2)对调查到材料作分析,主要是统计和分类.
(3)提出改进建议.
3.以小组为单位写调查报告,师巡视指导.
4.交流调查报告,评议.
5.根据评议修正调查报告.

五.小结.
同学们,这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道了错别字就存
在于我们的周围,防止和纠正错 别字应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字.

六.作业超市:
1.纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正.
2.提出两三条纠正错别字的好方法.

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第四课时
教学目标
欣赏汉字书法

教学过程
一.谈话激趣,导入新课
同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书
法作为一门艺术,为众多 文人墨客所喜爱.这节课,我们一起来欣赏书法作品.

二.欣赏阅读材料
1.出尔王羲之与柳公权的书法作品.
2.欣赏这两幅作品并做出评价.
3.读读<<赞汉字>>.
4.用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品.

三.小小书法展
1.在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优 秀的书法作品,举办了
一次小型书法展.让我们尽情参观欣赏吧!
2.小结书法展活动情况.

四.作业超市:
我是一个小小的书法家动比写一张自己满意的书法作品.


第五课时
教学目标
总结综合性学习.

教学过程
一.交流感受.
1.师导入:同学们,我们在这一次综合性学习中,认真拟订计划,积极主动参与
实践活动,一定有许多 感受和收获吧.
2.学生小组内互说感受.

二.总结综合性学习情况

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1.小组长作总结汇报.
2.评价综合性学习成果.
3.教师总结.
同学们,在这一轮综合性学习中,大家团结合作,勇于探 究,敢于创新,不仅增
长了见识,培养了能力,还受到了情感的熏陶.这次综合性学习虽然结束了,但对 汉字的探究
并没有结束.希望同学们参考材料中的提示,利用课余时间继续学习,探究汉字的有关问题.

三.作业超市:
巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛.



17.地震中的父与子
教学目标:
1．认识9个生字，会写11个生 字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦
砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外 貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。
教学过程:
第一课时（略）
(一)导入:
在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生 活着，突然间山崩地裂，一场灾
难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程 度受到了伤害，灾
难给人们带来了痛苦。在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今 天就
让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
(二) 初读课文，初步感知
1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；
②用“～～～”画自己深受感动的句子；
③课文讲了一件什么事？
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

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（2）初步汇报自己深受感动的句子。
（三）再读课文，整体感悟
1．默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；
②读了课文有什么感受；
③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。
（四）再读课文，直指重点
1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。
（板书：了不起）
2．齐读最后一个自然段。
（让学生说说课文的主要内容和人物，既训练 了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的
积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。）
3．质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
4．小组内探讨，交流各自的初步认识。
（五）、作业超市：
抄写词语
朗读课文
第二课时
一、复习导入
深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起
二、品味词句。
１． 关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
从这里可以看出什么？

（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体 现了他失去儿子的悲痛心情）那么，
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望 、失去了一切„„）
指名读，评议，齐读。
②跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对 儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会
跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可 以看出什么？
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他── 坚
定地站起身）
师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

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③ “这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗 户，
从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?
④ “他挖了8小时，12小时，2 4小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布
满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课 文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
师：是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）
师：这是多么伟大 的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会
到什么？
（有些父母 看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿
子在等他）
（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活
着）
师引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„（生
接） 这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑤ 如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?
“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到
处都是血迹。
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言
形式 ，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的
感染和熏陶，同时 让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
２． 关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
① “挖到第３８小时，他突然听见瓦砾 堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”儿子
凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念
都没有动摇。）
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲
总会 跟他在一起，无论是在宁静温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前!
句朴实的话终于让父子团圆， 此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，
读一读父子间的对话，看看你感受到了什 么？（惊喜，自信，激动）
指导朗读。
② “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道 你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什
么事，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么 ?
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
４． 再次齐读导入时出示的那一段文字。
５． 分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。

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《窃 读 记》

教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、 饥饿、
惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并
受到感染。
4、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的
准确生动。
教学重、难点：
1、 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
教学时间：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导语
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？ “窃”时心里会怎么想？
请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文
1、 默读课文两遍。
2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈
1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会 文章的内容
紧密围绕课题展开叙述。）
2、 识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿 、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、
支撑、书柜、哎哟等词语。
3、 范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
4、 生书写作业本上的汉字。
四、再读课文
1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子
2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语：

1

“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） ——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继
续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎
哟
二、学习课文
1、 体会作者看书的急切心情。
·指名读描写林海音动作的句子。
·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急
切。
·板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写
·读出这种感受。
2、 体悟作者窃读的独特感受。
·指名读描写窃读心里活动的句子。
·为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕 找到相关的语句体会：1、光
读不买 的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心
理描写
·自由地有感情读4-7段。
·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）
·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长 大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮
食哺育的是身体，书籍哺育 的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义，于是她 （），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于
惧。
3、 出示：读书名言
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到 闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，
似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我 看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸

2

1、 结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；
2、 结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、 收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、 制定 “我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计：
1、 窃读记
复 杂
快乐 惧怕 （心理描写 独特感受 ）
急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找)



教后反思：
在 《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味
作者对读书的喜爱和窃 读的滋味。
一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、
结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。
1、重视学生的自读自悟，体验文本的 语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词
句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历 担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊
喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那 种苦乐交织的复杂感
受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点 ，从具
体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言
发展，老师在教 学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分
体现了高段语文的表达特点， 不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言
铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语 言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文
素养。
3、教师做好“组织者”和 “引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂
问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展 开。





3

2* 小苗与大树的对话

教学目标：
1、 认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
2、 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、 能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读
的综合性学习
教学重难点：
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍
教学时间：一课时
教学过程：
一、导语
同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1、 识生字，读懂词、句意思。
2、 分角色读课文，知内容
3、 总结学习收获。
三、反馈交流
1、 识生字，读懂词、句意思。
2、 文中的小苗和大树指的是谁？
3、 这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。
访谈录：时间、地点、访谈内容
4、 他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：
·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
·文章要想写好，就要多看课外书。
·21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是？
5、 从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。
6、 总结学习收获。
四、拓展
1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求
五、板书设计：
访谈录：时间 地点 访谈内容
教后反思：

4

这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：（1）初读课文，读出生字新
词。（2）再读课文，了解这篇课文写了什么？（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同？
（4） 读重点的句和段，体会人物的好品德。（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，
同时小组讨论、交 流，自己对看课外的看法。这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。



3、走遍天下书为侣

学习目标：
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1 .一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从
童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我
们学习第3课“走遍天下书为 侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由 ；作者“一遍又一遍地读
那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你

5

懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： ‘我怎么没注意过，灯光照着那
个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍， 再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”
“一百次”“多少年”，发表不同的 见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”
是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一
遍又 一遍地读”，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.
4.默读最后一 段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜 欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快
又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你
会 怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.

教后反思：
本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容 丰富，形式多样，都紧
密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感 。我也希

6

望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写
好作文；有的说 是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的„„我又问他们读书以后
有什么收获？有的同学把握了 故事情节；有的同学记住了里面人物的言行„„感觉学生读
了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不 多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所
以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书 的深厚情感，激发学生阅读兴趣；
另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。
比 如在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较策略，让学生将作者对书的
看法与自己的实际体 验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的
共鸣，对于文章谈到的读书方法 ，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，
让他们切身体会到只有将读书与思考相结合 ，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合
起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的 生活变得轻松而舒适，书，让这个
世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸 发的，教师适时引导
他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
课讲完了，但我要把 学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。但学生们家庭状况
都不是很好。在综合实践活动中，通过 学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。
于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学 们传阅每人的书目，开展“互借互读”的
读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。





4、﹡我的“长生果”

教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的 课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学
习作者的读写方法。
教学时间：一课时
教学过程：


7

第一课时
一、 质疑导入
齐读课题， “长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。
二、 自学课文
要求：
1、 自学生字新词，同桌互相考读。
反馈：教师抽查自学情况
2、 知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的
经历）
3、 找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且
一 次比一次进步的原因？
反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。
（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）
4、 同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高 了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时
代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像„„像一枚让你的生活 永远年轻的“长生果”。（体会比喻的
表达方法）
三、 总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。
教后反思：
今天我讲的 是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过
重点段的阅读，让学生明白： 一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿
借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动 人心，获得成功。
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在 文
本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去
理 解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷
爱读书这种情感 贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以
在作者回首少年时光时才感到 那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识< br>到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，
学习 就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种
享受。




8

《口语交际·习作一》教学设计

教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩 论等活动，增强学生表
达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习
修 改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交
流一下吧！
二、组内讨论：
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也
能 参与，鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出
主 意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的
故事。
三、全班互动，交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康 的 书反
而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时
教学过程：
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心

9

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内
容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感
受最 深的内容写下来吧!
二、阅读提示，教师明确要求。
投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、学生试写初稿，要反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、朗读佳作，全班评析。
每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导
学生进行评析.
五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

第四课时 回顾·拓展一
教学目的：
1、通过回顾，交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方
法。
2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。
课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 学生自读“词语盘点” 中的词语。
二、 组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
三、 日积月累
1、 出示句子
（1）学生自由诵读，注意读准字音。（2）学生交流对这些名言警句的大致理解。
2、 背诵名言，理解意思。
3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）
四、作业布置：（1）学生回家再收集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己喜欢的读
书名言做成书签。



10

《回顾·拓展一》教学设计
学习目标：
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书
的方法.
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
课前准备：
查找有关介绍读书方法的资料.
教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示. 引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：
所了解的新的读书方法等，再把文字或 其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人.
我们中 华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方
面的警句，激励我们做个 热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一
说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞
士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，
能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.



11

5、古诗词三首
教学目标：
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述
诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重难点：
1、品位诗句、背诵积累语言。
2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入
1、 齐读单元导语。
2、释题。 泊： 停船
3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南
京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写
的。
4、读题。
二、学习古诗
1、齐读古诗
2、生根据注释理解整首诗的大意。
3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
●体会诗情：
人在途中，心系家乡
我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只 有一水只隔，镇江
离我的家乡南京只隔着几座山而已。
（1）在交通不便的古代出门主要靠的 是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很
近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之 隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家
乡啊。（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家 的心情是（后两句）：春风又绿
江南岸，明月何时照我还。（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把 江南大地吹绿了，
那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。）
（2）朗读体味情感

12

这种还没走远就想回家的心情，你有吗？ 送进去 读！
心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。 你边读边体会！
就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！ 你读吧！
三、背诵并默写。

第二课时《秋思》
一、复习导入
1、背诵《驳船瓜洲》。
2、北宋王安石在 《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把
自己的这中感情寄托在象征着团 圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗
人又是看到什么想起自己的故乡呢？
3、读课题，释题，知诗人。
二、学习古诗
1、齐读古诗，学习生字“洛”。
2、看注释，知诗句的内容。
3、男、女生分别齐读全诗。
三、体会诗情
1、学生试着翻译诗前两句。
2、体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢？
3、“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。
4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！
四、朗读体味诗情
1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。指名读！
2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读！
3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。齐读！
五、背诵并默写
第三课时《长相思》
一、导入
1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁 是萧杀的秋风引起,那么身在边
关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思 》。
2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。
二、明大意
1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。
2、看注，明大意。

13

3、再读古诗。
三、悟诗情
1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身 向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的
行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难 ？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深
千帐灯，说明了什么，你体会到什么？
2、朗读体会。
3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之
情油 然而生，睡意全无。读题！北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么？家乡
的温暖、安静、祥 和。舍小家为大家，社会动荡，战争什么时候才能停止呢？读题！长相思，
相思长！齐读全诗！
4、朗读体会。
四、朗读体会诗情


6、梅花魂
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想 感情，并揣摩这种感情是怎样表达出
来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重难点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此
为题等等）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文一遍，画出生字新词。
2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？
3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的 读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区
别。
三、再读课文，体会内容

14

1、接读课文，正音。
2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？
3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？
四、品读课文，体味感情
第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。
1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。
2、读古诗，谈看法。
第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。
1、生质疑。
2、结合课文中的句子 谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻
刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静„„
五、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外 祖父思念祖国和家乡；非
常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来 研究这个问
题。
二、品读课文，体味感情
1、默读课文。
2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来
●哭什么？
3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）
●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气， 第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，
又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。
●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）
●中国人要有梅花的秉性是指什么？
●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？
●感情朗读第13段,积累语言。
4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。
●手绢上锈的仅仅是梅花吗？
●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？
三、领悟表达方法
1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。
2、外祖父思念祖国 的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节
表现出来的。

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7*桂花雨
教学目标:
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来
的。
教学重点：
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、导题
校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘 香，星星点点，缕缕幽香，
沁人心脾„„同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着“桂花雨”一 起去体会作者
对桂花的独特感受。
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？
●家乡院子里的桂花是我们私 有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花
香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼 。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母
亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情
五、拓展延伸
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。





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8* 小桥流水人家
教学目标
1、认识6个生字。 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、
舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、读诗，了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天
涯。
2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？
3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主学习
1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方， 我出生的那间卧室，光线
很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头 ，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来
吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

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„„
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。


《口语交际·习作二》教学设计
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一
些好的经验.
第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用
诗句“举头望明 月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情
的千古名句.今天也让我们来 畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“ 浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既
然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目 来表达对家乡的热爱之情.
三、小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的
交流，给予指导.
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，
而 且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次
活动来表达对家 乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

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四、展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
五、总结
同学们，这节课 ，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，
而且还激发了大家对家乡的热爱 之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时 习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽 情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不
爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的 努力，二十年以后的家乡会是什
么样子?
二、大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.
四、试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整，语句通顺.
五、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
赏评.

《回顾·拓展二》教学设计

学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思

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乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡
之情.
教学过程：
一、谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人 世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学
习，我们收获了什么呢?让我们共同 走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的 描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内
容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大 交椅上，一遍又一遍地教我读
唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿， 王孙归不归’‘自
在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮 边、
手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗 可以望到那
条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文? 从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写
具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物 抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物
来表达思乡之情的
二、互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写 具体的事物或景物来体现.作家
的作品是这样，我们的习作也要这样.
◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
三、诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明 白了抒情要用具体的事
物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们
印在脑海里吗?练 习背诵.(个人背，同桌背.)

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◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
四、趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.


9、《鲸》教学设计
学习目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸 的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表
现事物，并用打比方、举数字等说明方 法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解 吗？请和同桌谈一
谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了
解。
二、学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字 典解决。有些字的
音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的 字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，
右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课 文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提
出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再 根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请
同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文 ，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检
查是否正确、流利，重点指导 难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法

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①自由读第一自然段，你 从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，
大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪
那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以
说明的好 处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼 ，给同组同学说一
说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆 地上。后来环境发生了变化，就生
活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐 变成了鳍，后肢完全
退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物 。
②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给
大家 听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点
呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、
睡觉、生长 这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自 然段用“～～”画
出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）
呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点：
都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾 吞进 吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸
大鱼海兽 咬住 凶猛

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喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
二、回顾内容，朗读记忆
我们 对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分
读给小组的人听，看看 那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了 解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不
够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料 ，以“鲸的自述”为题，围绕
一方面的内容写一篇短文。



10.《松鼠》
教学目标：
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、 能力目标：学习本文，细致观察特征，
抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发 对小动物的兴趣，培养热
爱动物，保护动物的意识。
教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。

教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形
形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让
我们一起先到 美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动
物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体
课件展示松鼠图片 ）

二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写

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成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史 》、《人类史》等
部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改 写而
成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工 具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方
式。注意加线字读音（板书：驯良 缨 蛰伏）
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词 是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来
说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良 是和顺善良的意思，它是
就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的 性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为 “漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，
看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在
回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学
生充分了解松 鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现
给予适当的评价、鼓励。（ 板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组
邮票定个名并谈谈 设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什
么？
2 、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生
动准确地写出它讨人 喜欢的体态和动作以及生活习惯等。


11.《新型玻璃》
教学目标：
1．理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建
筑中 的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

24

2．学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。
3．训练学生的概括能力。
4．朗读课文。
5．联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。
教学重难点:了解各种新型玻璃的特点和用途。
教学用具： 多媒体
教学时间 ：两课时
教学过程：
（第一课时）
一．揭题、审题
同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处
吗？
（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。）
教师小结：
刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师半数课题
13 新型玻璃）
看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片课文中有那些
新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找
答案 。
二．检查课题预习情况
1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
2．提出不理解的词语。
3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。
板书：夹丝网 防盗玻璃
夹丝玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃
三．讲读第一自然段
1．学生默读第一自然段，用“——”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的 语句，用“~~~~”
划出描写它作用的语句。
2．学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。
教师引导学生概括它们的特点和作用。
并板书：特点 作用
中间夹丝金属丝网 报警
3．齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。

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四．分组自学二至五自然段
1．学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组 讨论学习以下四中玻璃。每人学一种，然
后在小组内交流。
2．指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。
五．总结
这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步的认识各种玻璃。
六．作业
抄写生字新词
（第二课时）
一．复习
1．今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。
2．通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（出示表格）
下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。
先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。
二．召开展销会，鼓励学生竟说
1．同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是
干什么的， 知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，
如果来买的人越多，就说 明你这个推销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？（生、想）
今天你们推销的产品就是这五种新型 玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻
璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸 自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听
就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿 就请同学能争着到上面来
推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？
学生在组内推销。
2．都准备好了吗？
下面请你么上来像在座的老师和同学推销。
3．学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。
4．同学们，除了 课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃吗？如果知道，
你就给大家介绍一下。
三．争当“小发明家”，培养创新精神
1．同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几 种新型玻璃之外，还有许多其他的新
型玻璃，他们在现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻璃的 爷爷、奶奶、叔叔、阿
姨们真了不起，它们是我们的骄傲，是我们学习的榜样，那你们想不想也来发明一 种新型产
品呢？
那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张21 世纪新型产品
设计方案。

26

21世纪新型产品设计方案
产品名称：_________________ _________________________
产品的特点和作用：__________________________________
设计人：__________
____月_____日
2．学生完成方案
3．交流
4．总结
同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新型产品， 还没有完成的，或还需
修改的课后完成，最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索， 让理想成
为现实，为人类创造出更多的奇迹。


12.《假如没有灰尘》
教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会 对比写法
作用。
3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重难点：把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
１、请同学们说说灰尘有哪些危害。
２、板书课题。
二、初读课文，注意字的读音。
１、指名轮流读课文。
２、正音：模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn)
朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)
三、理清课文思路，了解大意。
１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）
出示：
灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它
小小的灰尘主要来自
灰尘能
灰尘能

27

灰尘能
灰尘能
灰尘的作用告诉我们：
２、看表默读课文，分段，概括段意。
第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。
第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石。
第三段（3—6节）灰尘的作用很大。
第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。
3、概括文章的主要内容
（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）
四、检查生字词预习情况
1 狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨
厌tǎo
环境jìng 气候hòu 飘荡piāo
2 重点指导候晖境裂
3 多音字 wù （可恶） xiāo （削皮）
恶 è （恶狠狠） 削
ě （恶心） xuē（削弱）

五、学习课文学习说明方法
（一）第一段
1 齐读分层两层间是什么关系？（转折）
2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣
（二）第二段
1 指名读划出文中写灰尘的句子
2 生字比较：
①灰尘很小很小。
②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称
得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。
A 能用①代替②句吗？
B ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）
“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）
人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）
C 体会说明的好处：
更具体真实地突出事物的特点，增强可信度

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D 练习朗读背诵
（三）第三段
1 默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思
是怎样写明白的
2 小组讨论交流
3 指名回答师适当点拔
①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了
②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。
③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用
４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。
５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用
６指明朗读第三段
（四）学习第三段
１齐读
２灰尘的作用告诉我们什么？
六、练习和拓展。
1填空
如果没有灰尘，阳光将_________，天空 将________大自然__________,地球上的水将
________。因此，_____ _________
灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往 往有_________。灰
尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境 ，_______，则又令_______。
这对当今世界来说，是个____________。
2 生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明
①如鸟粪、电视、网络„„
②练习说话
③试着写话
④交流、师点拔


13.《钓鱼的启示》
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确 读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣
扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

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教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程：
（第一课时）
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好!我们今天一起学习 《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上
黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得
正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿
式，做到头正、身 正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教
师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲 ，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦
地练字。)
（第二课时）
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许 多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地
段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感 受、欣赏、评价。

二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看 了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。
下面，大家和我一起交流批注成果 ，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。

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14.《通往广场的路不止一条》
教学目标：
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，
理 解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再 结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自
己以后对困难挫折应该如何去面对， 树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备：让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
课时安排：1课时
激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受 到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到 一定
的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习
这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
这篇课文主要讲了什么？
学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易 发错。同学们要看准拼
音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在 什么情况
同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
自主学习，精读感悟
师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什
么？
生自由发言。

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下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
品读，引导理解含义深刻的句子
交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看
到的事实─ ─条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯
瞰全城的真正用意。）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情 。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入
手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决 定大胆一试，没想到一举成功。幸
福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来── 与一家大商场一下订购了40件时装毛衣
时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独 具匠心开辟的幸福之路，一
下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打 向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不
断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之 大。当然，不难看出，流出的除了源源的
毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。 事实证明：到达目的地的途
径的确不止一条。）
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。
（条条道路通罗马另一 条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；
而且还完全有可能找到比原先更快地 到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走
第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在 此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一

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彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
拓展实践
假如时 光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成
的建树者，有的 也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰
勉励呢？
假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
拓展总结
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”
这句 含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态
度，只要带着希望 出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当
再一次冲破艰难险阻，经历了苦 难后，通往广场的路就会又多了一条。
尝试运用
尝试练笔。
师：学了这一课，相 信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生
练笔，师巡视学情。
2．班级交流。演读课文。


15.《落花生》
教学目标：
1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的
人 ”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。
2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。
3 、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学理念：
在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来 的了解。然后
从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很
多，有一样最可贵„„必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；
从 父亲接下去说的“所以你们要像花生„„”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的
人。
教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程
（第一课时）
一、揭示课题，理清思路

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简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
① 介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通
过写事，来揭示 某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示
做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟（p@）榨（zh4）油 爱慕（m））
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。
②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文

（第二课时）

一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著 名作家许地山写的这篇《落花生》是不
是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生 ”为题，以“落花生”为
线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过 收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一 部分是详写？学生读后回
答。（过收获节是详写，是重点。）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

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