大麦茶的功效-高考总分多少2019

第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“ 一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或
蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的 思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读
课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段
的精巧及觅食 、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散
文，真实地记录了作者小时 候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物
喻人，来说明做人的道理，表达了作者许 地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献
的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对 别人没有好处的人，表达了作者不为
名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆 童年生活的文章，借助
桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟 》一篇描
写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的
情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引 导学生知
道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对
白鹭的了 解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生
的特点来说明做人的道 理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍
珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的 变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排 了习作《我的心爱之物》，由于本
单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面 四篇课文所学表达方
法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找 到一样
自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而
后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自
己的习作内 容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，

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是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子 已经从被动学习向主动学习转变，有了
自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度 会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅
读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往 大。本次习作，对学生来说找
到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意
根据学生具 体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把
握文中描写具体 事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯
实这个过程，让学生在“走路 ”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。阅读是输入，写 作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发
现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方 法，不仅可以加深学生对课文的理解，
同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生 拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体
感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类

课文
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
口语交际
习作
语文园地
合计

1白鹭(精读课文)
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌 ”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18
个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭 的美，激发学生对鸟类，对大自然中
万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是 一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来
抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法 。

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内容 课时
2
2
2
1
1
1-2
1
10-11
制定班级公约
我的心爱之物
交流平台 字词句运用 日积月累

【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆抒情方法。 < br>【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，
从而感受白鹭的美，感受 文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.初步感知文意，
了解课文从几方面来写白鹭
。 (重点)
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》

教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花
落晚风。穿着白色 的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，
受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚 风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能
猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）
白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四
种体羽 皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭
体型中等，无羽冠但有胸饰羽； 白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学
们看这些白鹭的图片。
展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。



关键能力

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以 及白鹭给自己
带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若：生于四川 乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、
考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要 作品：诗集《女神》、《长春集》、
《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原 》、《卓文
君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集
《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

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2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多 读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）
重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种< br>意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。
练 ①选字填空
嫌 谦 歉

（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑

（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
清澄
特殊的爱好
。
嗜好
清明；清澈。

长喙
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

镜匣
长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读 完后，
白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、
栖息、飞 行时的韵味来写白鹭。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白
鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤 嫌 宜 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。

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（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等
宽。“嵌、恩”上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生
练写。
嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。
鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的 蓑衣，那
全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则
嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原
因。
【 设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才
有新鲜感，鼓励学生理解这些句 子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需
要。】
六、课堂小结
本节课我们通过 朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的 方法。另外，读完这篇课文，让我
们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。
七、当堂检测


八、课后作业



第二课时
【学习目标】
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文 ，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒
胸臆抒情方法。（重点）
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容


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一、复习导入
1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）
2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写
这美丽的白鹭的 ？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若
笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所 说白鹭给作者怎样的印象？
（根据学生回答）出示：
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首
诗、散文诗呢？ < br>【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，
使学生明确了本课时 的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）
三、品读释疑
（一）白鹭是一首精巧的小诗。
1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？
预设：重点关注第 五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之
一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一 首精致的小诗（板书：精巧的小
诗 外形美）
引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五 节：那雪白的蓑毛……正因
为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（ 1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，
增之一分则嫌长，减之一分则嫌 短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话说明了什么？朗读积累。
（这段话体现了白鹭身段的精巧。）
（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。
小结：画中有诗，诗中有画。看着 这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美
丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
（二）白鹭是韵味无穷。
还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，
白鹭飞行图）
归纳时，
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃
框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。
你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）
从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
2晴天的清晨，每每看 见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而
它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们 说它是在望哨,可它真的是

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在望哨吗？
从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。
（板书：
望哨图 神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。
小结：画面富 有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、
一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷 的猜想，韵味无穷。
3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。
你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到
什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带 来无穷乐趣。）
（板书：飞行图 动感美）
小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和 谐的画面、悠然
的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷
的小诗）
4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身
不就是一首优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）
（三）提炼小标题交流 同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目
又叫标题。小标题,就是 一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，
本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章 的主要意思，或紧紧围绕文章的中
心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）
方法指导： 本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自
然段从色素、身段写出外形美 ；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然
段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小 标题作为给每幅画起的一个
名字就很恰切了。
一般提炼小标题的方法有以下六种
1.依据段意提炼小标题;
2.摘取文中关键词语做小标题；
3.依据作者的写作线索提炼小标题;
4.依据文章的主题提炼小标题;
5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;
6.依据课文各完整故事提炼小标题。
四、学习写作方法
1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：
① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

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② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成 了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好
像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可 它真是在望哨吗?
（反问）”
④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑
海中留下鲜活的画面。
2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请 认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，
看是不是有画面感。
示例：
一身乌黑 光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活
泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落 在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几
痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正 待演奏的春天的
赞歌。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的 颜色
非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅
绿色的外衣 。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下
面，长着一双又尖又长的嘴。
【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】
五、总结课文主旨
本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什
么？
作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）
六、小练笔 你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，
表现你对它的喜爱之情。
七、当堂检测（必做）
1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1
题。）
2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。







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板书设计
白 鹭


精巧的小诗 外形美


钓鱼图
韵味无穷的小诗
望哨图

飞行图







感 情
韵
到
骨
子
里
的
散
文
诗
喜爱白鹭

热爱大自然中的万物


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第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的 事物，或
蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生 》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读
课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的 散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段
的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱； 《落花生》是一篇叙事散
文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的 好处，借物
喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献< br>的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为
名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助
桂花，来展现了儿时 生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描
写生动、富有诗情画意的状物散文 。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自
由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了 “我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的
情意。
2.单元重点：
（1）阅读时， 了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知
道课文中所描写的具体事物，学习 借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》
一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭 的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对
白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法 ；《落花生》一文则抓住花生
的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄 托思乡之情；《珍
珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本
单元的主 题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方
法的运用。先回顾前面 所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样
自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因 有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而
后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎 么得到，为什么成为心爱之物等来安排自
己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感 受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，

第 1 页 共 9 页

是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子 已经从被动学习向主动学习转变，有了
自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度 会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅
读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往 大。本次习作，对学生来说找
到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意
根据学生具 体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把
握文中描写具体 事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯
实这个过程，让学生在“走路 ”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2.为习作做好阅读。阅读是输入，写 作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发
现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方 法，不仅可以加深学生对课文的理解，
同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.引导学生 拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体
感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类

课文
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
口语交际
习作
语文园地
合计

1白鹭(精读课文)
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌 ”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18
个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭 的美，激发学生对鸟类，对大自然中
万物的热爱。
4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是 一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来
抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法 。

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内容 课时
2
2
2
1
1
1-2
1
10-11
制定班级公约
我的心爱之物
交流平台 字词句运用 日积月累

【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆抒情方法。 < br>【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，
从而感受白鹭的美，感受 文章描绘的意境的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.初步感知文意，
了解课文从几方面来写白鹭
。 (重点)
3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》

教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花
落晚风。穿着白色 的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，
受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚 风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能
猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）
白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四
种体羽 皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭
体型中等，无羽冠但有胸饰羽； 白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学
们看这些白鹭的图片。
展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。



关键能力

教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以 及白鹭给自己
带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
二、介绍作者
郭沫若：生于四川 乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、
考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要 作品：诗集《女神》、《长春集》、
《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原 》、《卓文
君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集
《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

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2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多 读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）
重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种< br>意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。
练 ①选字填空
嫌 谦 歉

（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑

（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
清澄
特殊的爱好
。
嗜好
清明；清澈。

长喙
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

镜匣
长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读 完后，
白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、
栖息、飞 行时的韵味来写白鹭。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白
鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤 嫌 宜 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。

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（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等
宽。“嵌、恩”上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生
练写。
嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。
鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的 蓑衣，那
全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则
嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原
因。
【 设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才
有新鲜感，鼓励学生理解这些句 子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需
要。】
六、课堂小结
本节课我们通过 朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，
理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的 方法。另外，读完这篇课文，让我
们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。
七、当堂检测


八、课后作业



第二课时
【学习目标】
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.朗读课文 ，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒
胸臆抒情方法。（重点）
3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容


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一、复习导入
1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）
2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写
这美丽的白鹭的 ？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若
笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所 说白鹭给作者怎样的印象？
（根据学生回答）出示：
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首
诗、散文诗呢？ < br>【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，
使学生明确了本课时 的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）
三、品读释疑
（一）白鹭是一首精巧的小诗。
1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？
预设：重点关注第 五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之
一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一 首精致的小诗（板书：精巧的小
诗 外形美）
引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五 节：那雪白的蓑毛……正因
为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（ 1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，
增之一分则嫌长，减之一分则嫌 短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这段话说明了什么？朗读积累。
（这段话体现了白鹭身段的精巧。）
（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。
小结：画中有诗，诗中有画。看着 这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美
丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。
（二）白鹭是韵味无穷。
还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，
白鹭飞行图）
归纳时，
1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃
框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。
你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）
从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
2晴天的清晨，每每看 见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而
它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们 说它是在望哨,可它真的是

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在望哨吗？
从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。
（板书：
望哨图 神态美）

抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。
小结：画面富 有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、
一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷 的猜想，韵味无穷。
3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。
你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到
什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带 来无穷乐趣。）
（板书：飞行图 动感美）
小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和 谐的画面、悠然
的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷
的小诗）
4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身
不就是一首优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）
（三）提炼小标题交流 同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目
又叫标题。小标题,就是 一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，
本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章 的主要意思，或紧紧围绕文章的中
心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）
方法指导： 本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自
然段从色素、身段写出外形美 ；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然
段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小 标题作为给每幅画起的一个
名字就很恰切了。
一般提炼小标题的方法有以下六种
1.依据段意提炼小标题;
2.摘取文中关键词语做小标题；
3.依据作者的写作线索提炼小标题;
4.依据文章的主题提炼小标题;
5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;
6.依据课文各完整故事提炼小标题。
四、学习写作方法
1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：
① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

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② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
③适当的修辞“……整个的田便成 了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好
像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可 它真是在望哨吗?
（反问）”
④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑
海中留下鲜活的画面。
2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请 认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，
看是不是有画面感。
示例：
一身乌黑 光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活
泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落 在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几
痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正 待演奏的春天的
赞歌。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的 颜色
非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅
绿色的外衣 。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下
面，长着一双又尖又长的嘴。
【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】
五、总结课文主旨
本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什
么？
作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）
六、小练笔 你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，
表现你对它的喜爱之情。
七、当堂检测（必做）
1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1
题。）
2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。







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板书设计
白 鹭


精巧的小诗 外形美


钓鱼图
韵味无穷的小诗
望哨图

飞行图







感 情
韵
到
骨
子
里
的
散
文
诗
喜爱白鹭

热爱大自然中的万物


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