同学会活动方案-推广普通话宣传语

数学教师招聘考试试题

一、《数学课程标准》知识填空

1、新课程标准注重学生的 ，强调学习
的 与 _ 。

2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和 改革基础
教育的课程。

3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的 教学科目及其
_________，____________和_____________的总和。

4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，
______ _____，_________________。5 《数学课程标准》明
确了义务教育阶段数学课程的总目标，并
从 、 、 、
等四个方面作出了进一步的阐述。6 在各个学段中，《数学课
程标准》安排了“ ”
强调学生的数学活动
、“ ”
，发展学
、
生
“ ”、“ ”四个学习领域。课程内容的学习，
的 、 、 、 ，以
及 与 的能力。7 要初步培养培养学生从数学的角
度 、 ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，
发展应用意识。8 新课程中的数学评价，要建立( )多元，
( )多样的评价体系。

二、判断

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理
念。 （ ）

2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发
展。 （ ）

3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结
论。 （ ）

4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者 。这是
新课程倡导的教学
观。
（ ）

5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的
发展。（ ）

6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展
的重要手
段。
（ ）

三、选择题

1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育
观念和课程理念

2、本次课程改革的核心目标是 （ ）

A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过
于注重书本

知识的现状
< br>3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设
置，每周平均＿ 课时。（ ）

A、必修 3 3 B、必修 1 1

C、选修 3 3 D、选修 3 4

4、“新教材一方面关注并充分利 用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地
反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 （ ）

①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基
本思想

A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （ ）

A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学
理论与教学

实践中的各种问题，对自身的行为进行
反思

四、简答题

1,关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，
这是“一切为了每 一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含
义是什么？

答：第 一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关
注学生的道德生活和人格养成。 （6分）

2、学生的数感主要表现在哪些方面？


五、案例分析题

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接A C，因为三角
形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于12底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。
然后，教师列 举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问
题都正确解决了。下课前，教师又 布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个 平行四边形转变成一个长方形，
然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产
生怎样的影响？

答：“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导 学生去
积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学
生在 短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受
学习的方式，只会模仿， 不会灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的 教学方法，注重引导学生
展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分） 这种
教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从
而促进 师生的共同发展。（5分）

六、数学学科知识和基本技能试题（60分）㈠学科知识（22 分）（其中⑴⑵小题各
3分，⑶至⑹小题4分。）⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）
人。⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。⑶把一个长5分
米，宽 4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积
是（ ）。⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘
米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形。⑸某小学四、五年级的同
学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前 后各相距0.5米，队伍每分
钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离 开桥，共需
要（ ）分钟。⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高
3米，这堆沙的体积是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重
（ ）吨。㈡案例分析（请围绕新课标精 神分析下面的案例）（13分）案
例：一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任 务，累得我口
干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练
习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答
案不对，于是不加 思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑
惑地捧着本子走回了座位。临上课时， 她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这
道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定 的目光，我又一次拿起她
的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案 不一
样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目
的数据 间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。 第二天，在我
的数学课上，我首先对 这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励

其他的学生再对这道题进行 探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习
氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了 好几种解题的思路和不同的答案。针
对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解 决办法。很快，
题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表
现得那样兴趣盎 然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应
该是学生学习的组织者、促进者、合 作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？
我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育 的需要呢？（从教师观、学生
观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）



㈢教学设计（25分）自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。要求：教学
目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导
以及学习的评价， 都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思
考、解决问题、情感与态度四个目标。

数学教师招聘考试试题

一、《数学课程标准》知识填空

1、新课程标准注重学生的 ，强调学习
的 与 _ 。

2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和 改革基础
教育的课程。

3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的 教学科目及其
_________，____________和_____________的总和。

4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，
______ _____，_________________。5 《数学课程标准》明
确了义务教育阶段数学课程的总目标，并
从 、 、 、
等四个方面作出了进一步的阐述。6 在各个学段中，《数学课
程标准》安排了“ ”
强调学生的数学活动
、“ ”
，发展学
、
生
“ ”、“ ”四个学习领域。课程内容的学习，
的 、 、 、 ，以
及 与 的能力。7 要初步培养培养学生从数学的角
度 、 ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，
发展应用意识。8 新课程中的数学评价，要建立( )多元，
( )多样的评价体系。

二、判断

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理
念。 （ ）

2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发
展。 （ ）

3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结
论。 （ ）

4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者 。这是
新课程倡导的教学
观。
（ ）

5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的
发展。（ ）

6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展
的重要手
段。
（ ）

三、选择题

1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育
观念和课程理念

2、本次课程改革的核心目标是 （ ）

A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过
于注重书本

知识的现状
< br>3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设
置，每周平均＿ 课时。（ ）

A、必修 3 3 B、必修 1 1

C、选修 3 3 D、选修 3 4

4、“新教材一方面关注并充分利 用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地
反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 （ ）

①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基
本思想

A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （ ）

A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学
理论与教学

实践中的各种问题，对自身的行为进行
反思

四、简答题

1,关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，
这是“一切为了每 一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含
义是什么？

答：第 一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关
注学生的道德生活和人格养成。 （6分）

2、学生的数感主要表现在哪些方面？


五、案例分析题

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接A C，因为三角
形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于12底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。
然后，教师列 举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问
题都正确解决了。下课前，教师又 布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个 平行四边形转变成一个长方形，
然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产
生怎样的影响？

答：“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导 学生去
积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学
生在 短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受
学习的方式，只会模仿， 不会灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的 教学方法，注重引导学生
展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分） 这种
教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从
而促进 师生的共同发展。（5分）

六、数学学科知识和基本技能试题（60分）㈠学科知识（22 分）（其中⑴⑵小题各
3分，⑶至⑹小题4分。）⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）
人。⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。⑶把一个长5分
米，宽 4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积
是（ ）。⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘
米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形。⑸某小学四、五年级的同
学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前 后各相距0.5米，队伍每分
钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离 开桥，共需
要（ ）分钟。⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高
3米，这堆沙的体积是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重
（ ）吨。㈡案例分析（请围绕新课标精 神分析下面的案例）（13分）案
例：一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任 务，累得我口
干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练
习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答
案不对，于是不加 思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑
惑地捧着本子走回了座位。临上课时， 她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这
道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定 的目光，我又一次拿起她
的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案 不一
样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目
的数据 间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。 第二天，在我
的数学课上，我首先对 这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励

其他的学生再对这道题进行 探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习
氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了 好几种解题的思路和不同的答案。针
对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解 决办法。很快，
题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表
现得那样兴趣盎 然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应
该是学生学习的组织者、促进者、合 作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？
我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育 的需要呢？（从教师观、学生
观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）



㈢教学设计（25分）自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。要求：教学
目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导
以及学习的评价， 都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思
考、解决问题、情感与态度四个目标。