鹤山一中-试用期自我鉴定

一、《数学课程标准》知识填空

1、新课程标准注重学生的，强调学习的与_。

2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。

3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，
____________和_____________的总和。

4、小学数学课程 应培养学生具有计算能力，__________，___________，
___________ ______。

5《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从、

、、等四个方面作出了进一步的阐述。

6在各个学段中，《数 学课程标准》安排了“”、“”、“”、“”四个学习领域。课程内容的学
习，强调学生的数学活动，发 展学生的、、、，以及

与的能力。

7要初步培养培养学生从数学的角度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发
展应用意识。

8新课程中的数学评价，要建立()多元，()多样的评价体系。

二、判断

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（）

2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（）

3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）

4、教 师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课
程倡导的教学观。（）

5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
（）

6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重
要手段。（）

三、选择题

1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念

2、本次课程改革的核心目标是（）

A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本

知识的现状

3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级 开始设置，
每周平均＿课时。（）

A、必修33B、必修11

C、选修33D、选修34

4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生 活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科
学技术新成果……”这主要说明新教材（）

①为学生提供了更多现成的结论。②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一。④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与

教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、简答题

1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这
是“一切为了每一 位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道
德生活和人格养成 。（6分）

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

五、案例 分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，
因为三角形ABC与三角 形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC
的面积等于12底乘高，所以，平行 四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然
后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学 生求出它们的面积，结果每个问题都正确
解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业 。教学设计二：教师引导学
生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主 探究，并获得
计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方
法对学生的学习将产生怎样的影响？

“教学设计一”中的教师采用了传统的“ 灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让
学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教 学方法有利于学生在短时间掌握知识，
提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习 的方式，只会模仿，不会
灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中 的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识
发生的过程，引导学生自己探索， 自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导
学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作 学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。
（5分）

六、数学学科知识和基本技能试题（60分）

㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）

⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。

⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。

⑶把一个长5分米，宽4分米， 高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆
柱体的表面积是（）。

⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以
剪（）个这样的 小正方形。

⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻 两排前后各相
距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾 两个
离开桥，共需要（）分钟。

⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是2 5.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立
方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。

㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任 务，累得我口干舌燥。
下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出 的这道应
用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上
课时， 她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对
的。”看着她那坚定 的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解
题方法同样正确，只是得到的答案 不一样。

回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题 目的数据
间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天， 在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表
扬，并鼓励其他的学生再对 这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的
学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结 果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对
这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质 疑，寻找解决办法。很快，题目中数
据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正 确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样
兴趣盎然！

教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、
促进者、合作者。

这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念 、教学方法应该如何适应新
形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进 行反思）

㈢教学设计（25分）

自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。

要求：教学目标、教学重点和难点 的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方
法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准 》的要求，充分落实知识与能力、数学
思考、解决问题、情感与态度四个目标。

一、《数学课程标准》知识填空

1、新课程标准注重学生的，强调学习的与_。

2、___________的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。

3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________，
____________和_____________的总和。

4、小学数学课程 应培养学生具有计算能力，__________，___________，
___________ ______。

5《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从、

、、等四个方面作出了进一步的阐述。

6在各个学段中，《数 学课程标准》安排了“”、“”、“”、“”四个学习领域。课程内容的学
习，强调学生的数学活动，发 展学生的、、、，以及

与的能力。

7要初步培养培养学生从数学的角度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发
展应用意识。

8新课程中的数学评价，要建立()多元，()多样的评价体系。

二、判断

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（）

2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（）

3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）

4、教 师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课
程倡导的教学观。（）

5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
（）

6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重
要手段。（）

三、选择题

1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念

2、本次课程改革的核心目标是（）

A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本

知识的现状

3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级 开始设置，
每周平均＿课时。（）

A、必修33B、必修11

C、选修33D、选修34

4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生 活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科
学技术新成果……”这主要说明新教材（）

①为学生提供了更多现成的结论。②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一。④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③④

5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与

教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、简答题

1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这
是“一切为了每一 位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道
德生活和人格养成 。（6分）

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

五、案例 分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，
因为三角形ABC与三角 形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC
的面积等于12底乘高，所以，平行 四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然
后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学 生求出它们的面积，结果每个问题都正确
解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业 。教学设计二：教师引导学
生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主 探究，并获得
计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方
法对学生的学习将产生怎样的影响？

“教学设计一”中的教师采用了传统的“ 灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让
学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教 学方法有利于学生在短时间掌握知识，
提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习 的方式，只会模仿，不会
灵活运用，更不会创造。（5分）

“教学设计二”中 的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识
发生的过程，引导学生自己探索， 自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导
学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作 学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。
（5分）

六、数学学科知识和基本技能试题（60分）

㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）

⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。

⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。

⑶把一个长5分米，宽4分米， 高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆
柱体的表面积是（）。

⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以
剪（）个这样的 小正方形。

⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻 两排前后各相
距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾 两个
离开桥，共需要（）分钟。

⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是2 5.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立
方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。

㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任 务，累得我口干舌燥。
下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出 的这道应
用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上
课时， 她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对
的。”看着她那坚定 的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解
题方法同样正确，只是得到的答案 不一样。

回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题 目的数据
间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天， 在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表
扬，并鼓励其他的学生再对 这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的
学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结 果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对
这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质 疑，寻找解决办法。很快，题目中数
据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正 确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样
兴趣盎然！

教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、
促进者、合作者。

这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念 、教学方法应该如何适应新
形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进 行反思）

㈢教学设计（25分）

自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。

要求：教学目标、教学重点和难点 的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方
法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准 》的要求，充分落实知识与能力、数学
思考、解决问题、情感与态度四个目标。