2019年小学数学教师专业知识考试试题及答案
我爱我家作文开头-咏物抒怀的作文
2018
年小学数学教师专业知识考试试题及答案
一、填空（每空
0 . 5
分，共
20
分）
1
、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2
、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（
基础性）、
（普及性）和（发展性）。义务教育的数学课
程应突出体现（全面）、
（持续）、（和谐发展）。
3
、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个
性发展的
需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育）
（不同的人在数学上得
到不同的发展）。
4
、学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组织 者）、（引
导者）与（合作者）。
5
、 《 义务教育数学课程标准 》 （修改稿）将数学教学
内容分为
（数与代数）、 （图形与几何）、 （统计与概率）、
（综合与实践）
四大领域；将数学教学目标分为（知识与技
能）、（数学与思考）、（解
决问题）、（情感与态度）四 大方面。
6
、学生学习应当是一个性动活泼的）、主动的和（富有个
性）的过
程。除（接受学习）外，（动手实践）、（自主探
索）与（合作交流）
也是学习数学的重要方式。学生应当有
足够的时间和空间经历观察、实
验、（计算）、推理、（验 证）等活动过程。
7
、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生 活和进一
步发展所必须的数学的
“四基” 包括 （基础知识） 、 （基本技能）、
（基本思想）、（基本活动经验）
;
“两 能”包括（发现问题和提出
问题能力）、（分析问题和解决
问题的能力）。
8
、教学中应当注意正确处理：预设与（生成）的关系、面
向全体学
生与 （关注学生个体差异） 的关系、合情推理与 （演 绎推理）的关
系、
使用现代信． 息技术与 （教学手段多样化） 的关系。
二、简答题：（每题
5
分，共
30
分）
1
、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？通过义务 教育阶段
的数学学习，学生能：
（ 1 ）
．获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基
础知识、
基本技能、基本思想、基本活动经验。
（ 2 ）
．体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与
生活之
间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现
和提出问题的能力、
分析和解决问题的能力。
（ 3 ）
．了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴
趣，增
强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步
的创新意识和实事
求是的科学态度。
2
、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
( 1
)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运
用数学知识
解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能 力。
( 2
)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决 问题方法的
多样性，发展创新意识。
( 3
)学会与他人合作、交流。
( 4
)初步形成评价与反思的意识。
3
、“数感”主要表现在哪四个方面？数感主要是指关 数与数量表示、
数量大小比较、
数量和运算结果的估计、 数量关系等方面的感悟。建
立数感有助于学生理解现实生活
中数的意义，理解或表述具体情境中的
数量关系。
4
、课程标准的教学建议有哪六个方面？
( 1 )
．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
( 2 )
．重视学生在学习活动中的主体地位；
( 3 )
．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
( 4 )
．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
( 5 )
．关注学生情感态度的发展；
( 6 )
．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”
的关系。
面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推
理与演绎推理的关系。
使用现代信息技术与教学手段多样化 的关系。
5
、估算有哪三大特点？如何评价估算？
【 ① 估算过程多样 ② 估算方法多样 ③
估算结果多样 评价：在上述
前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果
与精确计算结果的差异大
小之分。
6
、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？
① 上下、前后、左右 ②
东、南、西、北、东南、西南、 东北、西北 ③
数对 ④ 观
点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析（
10
分） 下面上 《
“
1
一一
5
”
的认识 》 的教学设计中的教学
目标，请你依据课程标准对这一内容的
教学目标加以简评。 教学目标：
1
、使学生会用
1
一一
5
各数表示物体的个数，知道
1
一一
5
的
数序，能认读
1
一一
5
各数，建立初步的数感。
2
、培养学生初步
的观察能力和动手操作能力。
3
、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4
、让学生感知生活中处处有数学。简评：
（ 1
）全面（知 识与技
能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（
2
） 具体（数量、数序、
数感）。
（ 3
）准确（会用、体验、
感知）。
（ 4
）突出了学习
方式的更新。
四、解答题：（每题
4
分，共
40
分） 短'友六手，一共握（
: 5
次）
手。
2
、地面以上
1
层记作＋
1
层，地面以下
1
层记作一
1
层，从＋
2
层下降了
9
层，所到的这一层应该记作 （一
8
） 层。
3
、有一个整数除
300 , 262 , 205
这个整数最大是（
19
）。
所得的余数相同，则
4
、大约在
1500
年前， 《 孙子算经 》 中记载了这样 一个有趣的
问题。 书中说：
“今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问
鸡兔各几何？” 鸡有（
23
）只，兔有（
12
） 只。
5
、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。
346
人排
成两路纵队，
相邻两排前后各相距
0 . 5
米，队伍每分钟 走
65
米，现在要过一座
长
629
米的桥，从排头两人上桥
至排尾两个离开桥，共需要（
n
）
分钟。
6
、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长
13
米；如果绳
子五折量，
则水面以上部分长
3
米，那么水深是（
12
）
米。
7
、小玲沿某公路以每小时
4
千米速度步行上学，沿途发
现每隔
9
分
钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔
7
分钟
遇到一辆迎面而来的公
共汽车．若汽车发车的间隔时间相
同，而且汽车的速度相同，求公共汽
车发车的间隔是（
63
8
）分钟。
2018
年小学数学教师专业知识考试试题及答案
一、填空（每空
0 . 5
分，共
20
分）
1
、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2
、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（
基础性）、
（普及性）和（发展性）。义务教育的数学课
程应突出体现（全面）、
（持续）、（和谐发展）。
3
、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个
性发展的
需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育）
（不同的人在数学上得
到不同的发展）。
4
、学生是数学学习的（主体），教师是数学学习的（组织 者）、（引
导者）与（合作者）。
5
、 《 义务教育数学课程标准 》 （修改稿）将数学教学
内容分为
（数与代数）、 （图形与几何）、 （统计与概率）、
（综合与实践）
四大领域；将数学教学目标分为（知识与技
能）、（数学与思考）、（解
决问题）、（情感与态度）四 大方面。
6
、学生学习应当是一个性动活泼的）、主动的和（富有个
性）的过
程。除（接受学习）外，（动手实践）、（自主探
索）与（合作交流）
也是学习数学的重要方式。学生应当有
足够的时间和空间经历观察、实
验、（计算）、推理、（验 证）等活动过程。
7
、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生 活和进一
步发展所必须的数学的
“四基” 包括 （基础知识） 、 （基本技能）、
（基本思想）、（基本活动经验）
;
“两 能”包括（发现问题和提出
问题能力）、（分析问题和解决
问题的能力）。
8
、教学中应当注意正确处理：预设与（生成）的关系、面
向全体学
生与 （关注学生个体差异） 的关系、合情推理与 （演 绎推理）的关
系、
使用现代信． 息技术与 （教学手段多样化） 的关系。
二、简答题：（每题
5
分，共
30
分）
1
、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？通过义务 教育阶段
的数学学习，学生能：
（ 1 ）
．获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基
础知识、
基本技能、基本思想、基本活动经验。
（ 2 ）
．体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与
生活之
间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现
和提出问题的能力、
分析和解决问题的能力。
（ 3 ）
．了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴
趣，增
强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步
的创新意识和实事
求是的科学态度。
2
、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？
( 1
)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运
用数学知识
解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能 力。
( 2
)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决 问题方法的
多样性，发展创新意识。
( 3
)学会与他人合作、交流。
( 4
)初步形成评价与反思的意识。
3
、“数感”主要表现在哪四个方面？数感主要是指关 数与数量表示、
数量大小比较、
数量和运算结果的估计、 数量关系等方面的感悟。建
立数感有助于学生理解现实生活
中数的意义，理解或表述具体情境中的
数量关系。
4
、课程标准的教学建议有哪六个方面？
( 1 )
．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
( 2 )
．重视学生在学习活动中的主体地位；
( 3 )
．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
( 4 )
．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
( 5 )
．关注学生情感态度的发展；
( 6 )
．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”
的关系。
面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推
理与演绎推理的关系。
使用现代信息技术与教学手段多样化 的关系。
5
、估算有哪三大特点？如何评价估算？
【 ① 估算过程多样 ② 估算方法多样 ③
估算结果多样 评价：在上述
前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果
与精确计算结果的差异大
小之分。
6
、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？
① 上下、前后、左右 ②
东、南、西、北、东南、西南、 东北、西北 ③
数对 ④ 观
点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析（
10
分） 下面上 《
“
1
一一
5
”
的认识 》 的教学设计中的教学
目标，请你依据课程标准对这一内容的
教学目标加以简评。 教学目标：
1
、使学生会用
1
一一
5
各数表示物体的个数，知道
1
一一
5
的
数序，能认读
1
一一
5
各数，建立初步的数感。
2
、培养学生初步
的观察能力和动手操作能力。
3
、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4
、让学生感知生活中处处有数学。简评：
（ 1
）全面（知 识与技
能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（
2
） 具体（数量、数序、
数感）。
（ 3
）准确（会用、体验、
感知）。
（ 4
）突出了学习
方式的更新。
四、解答题：（每题
4
分，共
40
分） 短'友六手，一共握（
: 5
次）
手。
2
、地面以上
1
层记作＋
1
层，地面以下
1
层记作一
1
层，从＋
2
层下降了
9
层，所到的这一层应该记作 （一
8
） 层。
3
、有一个整数除
300 , 262 , 205
这个整数最大是（
19
）。
所得的余数相同，则
4
、大约在
1500
年前， 《 孙子算经 》 中记载了这样 一个有趣的
问题。 书中说：
“今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问
鸡兔各几何？” 鸡有（
23
）只，兔有（
12
） 只。
5
、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。
346
人排
成两路纵队，
相邻两排前后各相距
0 . 5
米，队伍每分钟 走
65
米，现在要过一座
长
629
米的桥，从排头两人上桥
至排尾两个离开桥，共需要（
n
）
分钟。
6
、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长
13
米；如果绳
子五折量，
则水面以上部分长
3
米，那么水深是（
12
）
米。
7
、小玲沿某公路以每小时
4
千米速度步行上学，沿途发
现每隔
9
分
钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔
7
分钟
遇到一辆迎面而来的公
共汽车．若汽车发车的间隔时间相
同，而且汽车的速度相同，求公共汽
车发车的间隔是（
63
8
）分钟。