恋爱感悟-感恩父母的作文500字

小学数学试题命制过程中的困惑及需要解决的问题



一、小学数学试题命制的困惑
命题、评价改革工作是小学教育教学 工作最重要的组成部分之一，也是小学
教育教学的关键。考试是教育测量的重要工具和手段，是教师调整 教学和完善教
学不可缺少的主要形式之一。随着对考试评价方式、方法研究的不断深化，我们
更 应该对考试自身有更清楚地认识。
（一）、命题是要重视基础，还是要关注学习过程。
学生刚开始接触某个学习内容，都会觉得很抽象，没有头绪，更不用说有
系统性的认识和对知识的整合处 理了。但命题时又不能对教材练习形式的简单模
仿，所以本着扎实基础的宗旨，着重考查学生理解及把握 知识的程度而命制。重
视基础，并不是说要考什么，就让学生学什么、老师就教什么。在以往传统的考< br>试中，以成绩论英雄，包括教师在内用学习成绩将学生分为优差，学校也是用考
试情况评价教师并 与工作好坏相联系。这种价值取向的严重后果在于，挫伤一些
学生的自信心和人格，造成教育教学所产生 的不良后果。我们作为教师在思想认
识上首先要有转变，要走出这个教育误区。应以学生发展为基本目的 ，考试是衡
量学习成效的一把尺子。
其次试题要注重教育性，不同时期的试题对数学的 教育性有不同要求，新数
学课程下的数学试题应与时俱进体现出时代特征，陈旧与僵化的技能技巧和与实
际相背离的一些数学应用问题，都不应当再纳入试题范围。
（二）、命题是要立足生活，而且还要体会数学的价值。
1. 内容的生活性
考试内容尽量 不超过已学知识的范畴，或是能用已学知识在短时间解答，题
目的背景来源于实际生活使学生感受到“处 处有数学”外，还可以用所学数学知
识去解决生活中的某种情景、现象。
2. 内容的选取
要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿
以及复杂技巧 。一定要把握如下几个要点：
（1）关于学生对数学概念、定理、法则的真正理解。尤其是，对数学的 理解，
至少包括能否独立举出一定数量的用于说明问题的一些事例。

（2）关于不同知识之间的联系和知识结构体系。考试应关注学生能否建立
数学内在 不同知识之间的联系性、系统性，把握数学知识的结构、体系。
（3）对数学基本技能的考 试，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对
问题特点进行合理选择，进而熟练运用。
（三）、注意差异，体现学生个性。
针对班上的学生能力不同，试题的难度也不一样。每 一位学生都能在解决
问题的过程中，享受成功的乐趣、给自己找到合理的定位，寻找差距、扬长避短，< br>有助于学生今后的个性
二、
小学数学试题命制过程中需要解决的问题

在实施素质教育的今天，以书面测试成绩评定优劣的做法，虽受到广大教
育专家、学 者的质疑。可纸笔测试作为一种重要的评价方式，以其评价效果明显、
操作简便易行等优势，在新课程改 革中，仍然具有极其重要的地位。作为教育工
作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功效，关 键还是要命制一套质
量高、效果优的数学试题。因此，在试题命制的过程中，我们会遇到很多难点。
一、如何照顾学生知识的差异性
在同一班级中，学生的知识基础参差不齐，理解能力 也不一样。怎样才能制
出具有一定弹性的试题，关注并尊重了学生个体间的差异性，使得不同层次的学< br>生考出了自信，促使他们在每一次测试中都得到了成功与快乐，感觉到自己是真
正的学习主人。试 题的难易比例是一个值得探究的问题。
二、如何遵循试题的科学性原则
1、解决问题的题目。
新课程理念下应用题的本质是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题
解决的教学。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法
解决新问题的过 程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往
往以计算伴随着应用相融合的形式编排。 这就对一线教师头脑中长期存在的对应
用题的传统认识提出了挑战。同时也给一线教师带来了困惑。新课 程背景下的应
用题应该怎样教学呢？应该用怎样的题目来检测和判断学生对知识的掌握程度
呢？ 这也是一个值得探究的问题。
2、与生活实际紧密相连。
把所学知识应用到生活中 ，是学习的最终目的。数学课程标准已明确指出：
运用数学思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活 中和其他学科中的问题，
增强应用数学的意识。因此，命题时应以这一理念为依据，合理设计出探索性、
应用性较强的试题。教学时我们想办法创设情境，以帮助学生沟通教学与实际问
题的联系。 用 新鲜有趣，与生活贴近的内容，来引发学生的学习兴趣。通过学
习思考、调查访问、实际计算，学生不仅 学会了数学知识，而且还了解到一些生
活知识。但是传统测试命题人为成分较多，缺乏与现实生活的联系 。利用这种试
题测试，不仅割断了数学与生活的联系，而且无法发挥数学本身的价值，使学生
感 受到数学就是简单的数字游戏。那么，要用什么样的题目来检测学生的见识和

他们运用已 有的数学知识解决实际问题的能力呢？这又是一个难点。
3、试题的科学性。
试题的科学性，不仅指试题内容正确，表达准确简洁，无歧义，更重要的
是试题内容应严谨科学，不能出 现科学性错误。数学试题作为知识的载体，蕴含
了丰富的数学信息，学生在阅读、解答的过程中，同时也 汲取了试题中的营养，
丰富了知识，开阔了视野。只有命题知识科学准确严谨、经得起推敲的试卷，才< br>会对学生产生良好的正面影响。这又是一个难点。
4、试题命制还应体现出人文性、学科综合性、量度统一等原则
以上几个难点是数学试题命制时经常遇到的。 作为试题编制者，我们一方
面要善于积累，平时多用数学 的眼光去观察生活，建立命题素材库;另一方面，
不要局限于现成的呈现方式，大胆创新，尽量用原生态 、无雕饰的试题呈现出来。
只有这样，才能使数学纸笔测试定位于水平性测试，才能深入了解学生发展的 内
在要求，帮助学生认识自我、建立自信。

小学数学试题命制过程中的困惑及需要解决的问题



一、小学数学试题命制的困惑
命题、评价改革工作是小学教育教学工作最重要的 组成部分之一，也是小学
教育教学的关键。考试是教育测量的重要工具和手段，是教师调整教学和完善教
学不可缺少的主要形式之一。随着对考试评价方式、方法研究的不断深化，我们
更应该对考试自 身有更清楚地认识。
（一）、命题是要重视基础，还是要关注学习过程。
学生 刚开始接触某个学习内容，都会觉得很抽象，没有头绪，更不用说有
系统性的认识和对知识的整合处理了 。但命题时又不能对教材练习形式的简单模
仿，所以本着扎实基础的宗旨，着重考查学生理解及把握知识 的程度而命制。重
视基础，并不是说要考什么，就让学生学什么、老师就教什么。在以往传统的考
试中，以成绩论英雄，包括教师在内用学习成绩将学生分为优差，学校也是用考
试情况评价教师并与工 作好坏相联系。这种价值取向的严重后果在于，挫伤一些
学生的自信心和人格，造成教育教学所产生的不 良后果。我们作为教师在思想认
识上首先要有转变，要走出这个教育误区。应以学生发展为基本目的，考 试是衡
量学习成效的一把尺子。
其次试题要注重教育性，不同时期的试题对数学的教育 性有不同要求，新数
学课程下的数学试题应与时俱进体现出时代特征，陈旧与僵化的技能技巧和与实际相背离的一些数学应用问题，都不应当再纳入试题范围。
（二）、命题是要立足生活，而且还要体会数学的价值。
1. 内容的生活性
考试内容尽量 不超过已学知识的范畴，或是能用已学知识在短时间解答，题
目的背景来源于实际生活使学生感受到“处 处有数学”外，还可以用所学数学知
识去解决生活中的某种情景、现象。
2. 内容的选取
要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿
以及复杂技巧 。一定要把握如下几个要点：
（1）关于学生对数学概念、定理、法则的真正理解。尤其是，对数学的 理解，
至少包括能否独立举出一定数量的用于说明问题的一些事例。

（2）关于不同知识之间的联系和知识结构体系。考试应关注学生能否建立
数学内在 不同知识之间的联系性、系统性，把握数学知识的结构、体系。
（3）对数学基本技能的考 试，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对
问题特点进行合理选择，进而熟练运用。
（三）、注意差异，体现学生个性。
针对班上的学生能力不同，试题的难度也不一样。每 一位学生都能在解决
问题的过程中，享受成功的乐趣、给自己找到合理的定位，寻找差距、扬长避短，< br>有助于学生今后的个性
二、
小学数学试题命制过程中需要解决的问题

在实施素质教育的今天，以书面测试成绩评定优劣的做法，虽受到广大教
育专家、学 者的质疑。可纸笔测试作为一种重要的评价方式，以其评价效果明显、
操作简便易行等优势，在新课程改 革中，仍然具有极其重要的地位。作为教育工
作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功效，关 键还是要命制一套质
量高、效果优的数学试题。因此，在试题命制的过程中，我们会遇到很多难点。
一、如何照顾学生知识的差异性
在同一班级中，学生的知识基础参差不齐，理解能力 也不一样。怎样才能制
出具有一定弹性的试题，关注并尊重了学生个体间的差异性，使得不同层次的学< br>生考出了自信，促使他们在每一次测试中都得到了成功与快乐，感觉到自己是真
正的学习主人。试 题的难易比例是一个值得探究的问题。
二、如何遵循试题的科学性原则
1、解决问题的题目。
新课程理念下应用题的本质是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题
解决的教学。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法
解决新问题的过 程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往
往以计算伴随着应用相融合的形式编排。 这就对一线教师头脑中长期存在的对应
用题的传统认识提出了挑战。同时也给一线教师带来了困惑。新课 程背景下的应
用题应该怎样教学呢？应该用怎样的题目来检测和判断学生对知识的掌握程度
呢？ 这也是一个值得探究的问题。
2、与生活实际紧密相连。
把所学知识应用到生活中 ，是学习的最终目的。数学课程标准已明确指出：
运用数学思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活 中和其他学科中的问题，
增强应用数学的意识。因此，命题时应以这一理念为依据，合理设计出探索性、
应用性较强的试题。教学时我们想办法创设情境，以帮助学生沟通教学与实际问
题的联系。 用 新鲜有趣，与生活贴近的内容，来引发学生的学习兴趣。通过学
习思考、调查访问、实际计算，学生不仅 学会了数学知识，而且还了解到一些生
活知识。但是传统测试命题人为成分较多，缺乏与现实生活的联系 。利用这种试
题测试，不仅割断了数学与生活的联系，而且无法发挥数学本身的价值，使学生
感 受到数学就是简单的数字游戏。那么，要用什么样的题目来检测学生的见识和

他们运用已 有的数学知识解决实际问题的能力呢？这又是一个难点。
3、试题的科学性。
试题的科学性，不仅指试题内容正确，表达准确简洁，无歧义，更重要的
是试题内容应严谨科学，不能出 现科学性错误。数学试题作为知识的载体，蕴含
了丰富的数学信息，学生在阅读、解答的过程中，同时也 汲取了试题中的营养，
丰富了知识，开阔了视野。只有命题知识科学准确严谨、经得起推敲的试卷，才< br>会对学生产生良好的正面影响。这又是一个难点。
4、试题命制还应体现出人文性、学科综合性、量度统一等原则
以上几个难点是数学试题命制时经常遇到的。 作为试题编制者，我们一方
面要善于积累，平时多用数学 的眼光去观察生活，建立命题素材库;另一方面，
不要局限于现成的呈现方式，大胆创新，尽量用原生态 、无雕饰的试题呈现出来。
只有这样，才能使数学纸笔测试定位于水平性测试，才能深入了解学生发展的 内
在要求，帮助学生认识自我、建立自信。