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小学数学新课标考试试题
一、填空
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。数学将更广泛地应用
于（ 社会生产 ）和（ 日常生活 ）的各个方面。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现( 基础性 )、(普及
性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和
谐发展 )。
3、义务教育阶段的数学课程要（ 面向全体学生 ），适应（ 学生个性发展的需
要 ），使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的
发展 )。
4、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。有效的教
学活动是（学生学） 和（教师教）的统一，学生是数学学习的(主体)，教师是数
学学习的(组织者)、(引导者)与(合作 者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形
与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知
识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学
习 )外 ，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学
生应当有足够的时间和空间 经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活
动过程。
7、通过义务教育阶段的数 学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必
须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本
活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力) 、(分析问题和解决问题的
能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生
个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学
手段多样化)的关系。
9、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。
10、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。

11、在 数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、
（几何直观）、（数据分析 观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。数
学课程还特别注重发展学生的（应用意识）和 （创新意识）。
12、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
13、数学是人类文化的重要组成部分，（ 数学素养 ）是现代社会每个公民应具
备的基本素养。
14、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和 （已有的经验）为基础，（面向
全体学生），注重（启发式）和（因材施教）。
15、“综合与实践”是一类以（问题）为载体，以（学生自主参与）为主的学习
活动。 16、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识和方法解决
实际问题，培养学 生的（问题意识）、（应用意识）和（创新意识），积累学生的
（活动经验）、提高（学生解决现实问题 ）的能力。
17、推理包括（合情推理）和（演绎推理）；其中（合情推理）用于（探索思路、
发现结论）；（演绎推理）用于（证明结论）。
18、学生（自己发现和提出问题）是创新的基础； （独立思考、学会思考）是创
新的核心；（归纳概括得到猜想和规律，并加以验证）是创新的重要方法。
19、（数据分析）是统计的核心。
二、简答题：
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：( 1).获得适应社会生活和进一步发展所
必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数
学的思维方 式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能
力。
(3).了解数学的 价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，
养成良好的学习习惯，具有初步的创新 意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面
( 1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的

实际问题 ，发展应用意识和实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发
展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数 量和运算结果的估计、数量
关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表 述
具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与
关注学生个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教
学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点如何评价估算
① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差
异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置
① 上下、前后、左右
② 东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④ 观测点、方向、角度、距离

三、运用课程标准的新理念分析
下面上《“1——5”的认识》的教学设计中 的教学目标，请你依据课程标准对这
一内容的教学目标加以简评。
教学目标：
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1—
—5各数，建立初步的 数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新

小学数学新课标考试试题
一、填空
1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。数学将更广泛地应用
于（ 社会生产 ）和（ 日常生活 ）的各个方面。
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现( 基础性 )、(普及
性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和
谐发展 )。
3、义务教育阶段的数学课程要（ 面向全体学生 ），适应（ 学生个性发展的需
要 ），使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的
发展 )。
4、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。有效的教
学活动是（学生学） 和（教师教）的统一，学生是数学学习的(主体)，教师是数
学学习的(组织者)、(引导者)与(合作 者)。
5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形
与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知
识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。
6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学
习 )外 ，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学
生应当有足够的时间和空间 经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活
动过程。
7、通过义务教育阶段的数 学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必
须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本
活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力) 、(分析问题和解决问题的
能力)。
8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生
个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学
手段多样化)的关系。
9、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。
10、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。

11、在 数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、
（几何直观）、（数据分析 观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。数
学课程还特别注重发展学生的（应用意识）和 （创新意识）。
12、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
13、数学是人类文化的重要组成部分，（ 数学素养 ）是现代社会每个公民应具
备的基本素养。
14、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和 （已有的经验）为基础，（面向
全体学生），注重（启发式）和（因材施教）。
15、“综合与实践”是一类以（问题）为载体，以（学生自主参与）为主的学习
活动。 16、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识和方法解决
实际问题，培养学 生的（问题意识）、（应用意识）和（创新意识），积累学生的
（活动经验）、提高（学生解决现实问题 ）的能力。
17、推理包括（合情推理）和（演绎推理）；其中（合情推理）用于（探索思路、
发现结论）；（演绎推理）用于（证明结论）。
18、学生（自己发现和提出问题）是创新的基础； （独立思考、学会思考）是创
新的核心；（归纳概括得到猜想和规律，并加以验证）是创新的重要方法。
19、（数据分析）是统计的核心。
二、简答题：
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：( 1).获得适应社会生活和进一步发展所
必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数
学的思维方 式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能
力。
(3).了解数学的 价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，
养成良好的学习习惯，具有初步的创新 意识和实事求是的科学态度。
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面
( 1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的

实际问题 ，发展应用意识和实践能力。
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发
展创新意识。
(3)学会与他人合作、交流。
(4)初步形成评价与反思的意识。
3、“数感”主要表现在哪四个方面
数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数 量和运算结果的估计、数量
关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表 述
具体情境中的数量关系。
4、课程标准的教学建议有哪六个方面
(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；
(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
(5)．关注学生情感态度的发展；
(6)．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与
关注学生个 体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教
学手段多样化的关系。
5、估算有哪三大特点如何评价估算
① 估算过程多样
② 估算方法多样
③ 估算结果多样
评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差
异大小之分。
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置
① 上下、前后、左右
② 东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④ 观测点、方向、角度、距离

三、运用课程标准的新理念分析
下面上《“1——5”的认识》的教学设计中 的教学目标，请你依据课程标准对这
一内容的教学目标加以简评。
教学目标：
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1—
—5各数，建立初步的 数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
简评：
（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。
（2）具体（数量、数序、数感）
（3）准确（会用、体验、感知）。
（4）突出了学习方式的更新